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高壹語文優秀教案五則。

1.高壹語文精品教案。

教學重在理解關於《詩經》的文學常識,結合課文下的註釋,疏通課文。

理解和掌握詩歌中的漢語詞匯。

教學過程

我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,尤其是在浩如煙海的古代文學中,我們的祖先為後人留下了豐富的詩歌。屈原、李白、杜甫、白居易、陸遊、李清照等偉大詩人的名字幾乎家喻戶曉,他們的許多優秀詩歌在今天也廣為人知。思考飲水思源,當我們沿著河流追逐它的源頭時,就會看到閃亮的起點,那就是中國第壹部詩集《詩經》。今天,就讓我們壹起來探索這個源頭中的無限奧秘吧!

第二,了解關於《詩經》的文學常識

(1)引導學生閱讀課文前的提示和註釋,設計問題幫助學生盡快掌握重點知識:

1.《詩經》反映了中國哪個歷史時期的生活?

2.既然是詩,為什麽後來改稱《詩經》?

3.《詩經》沿襲了什麽風格?

老師很清楚:

1.(略)

2.這主要是因為漢代的學者認為《詩經》是儒家創始人孔子寫的,所以把它當作儒家經典,所以稱之為《詩經》。

3.(略)

(2)教師補充介紹:

《詩經》中廣泛運用了賦、比、興的藝術手法(這在教材第30頁的練習中有解釋)。下面重點解釋壹下“比”和“興”。高中舊教材中,選了壹首《說書》詩,這是壹首非常典型的運用“比興”手法的詩。詩人把奴隸主比作壹只大老鼠。詩人發出壹聲“說著說著,沒飯給我吃。”三歲的女人,我願意在乎”憤怒的抱怨;《割譚》中有壹句話,河水清澈碧波蕩漾,可作為“興”,即作者說黃河之水是“假”,指責剝削者是“真”;另外,關雎的前兩首詩是典型的“興”。作者說“鳥情”是“人情”;再者,本單元第七課《孔雀東南飛》詩中的開篇兩句也是如此:“孔雀東南飛,徘徊五裏”。

根據以上解釋的理解,學生在學完《孟》這首詩後,做課後的第二個練習。

第三,引導學生閱讀預習提示,了解三首詩的基本內容。

(為了更好的疏通文字)

思考問題:

1.三首詩的內容是什麽?

2.從提示文字來看,妳對哪首詩更感興趣?為什麽?

第四,讀全詩,疏通文本

(壹)教師示範閱讀(或播放錄音,或播放多媒體課件)

1.學生記下新單詞。

2.體驗讀詩的節奏。

(2)學生自己閱讀,並通過註釋掌握詩的意思。

(3)學生口頭翻譯三首詩為現代漢語(可以分組進行,每兩三組負責翻譯壹首詩)。

五項任務

1.讀三首詩,掌握它們的內容。

2.課後預習練習1和練習2。

2.高壹語文精品教案。

教學目標

知識和技能

1,積累文言文單詞,理解課文大意。

2.了解山城的形成及其變化、陌生和美麗。

3.探索山城形成的科學原理,培養學生的想象力和口頭表達能力。

過程和方法

1,通讀,培養文言文感。

2.熟悉課文中的描述性語言,培養學生再造想象的能力。

3.反復閱讀,用簡潔的句子概括景物的內容和層次。

4.學習按時間順序寫風景的方法。

情感態度和價值觀

激發和培養科學探究精神。

教學重點

充分發揮妳的想象力,體驗這種自然現象的神奇,並再現出來。

教學困難

培養學生的合作探究能力、想象力和口頭表達能力。

教學方法

大聲朗讀(用多種方式大聲朗讀)

討論方法

情境設置法(充分利用課件創設情境,播放海市蜃樓圖片,激發學生的好奇心和求知欲;進行壹次字、詞、句口譯大賽;小記者以采訪的形式欣賞山城奇觀。)

教學時間

1課時

教學過程

壹.進口

多媒體展示海市蜃樓的畫面,然後讓學生談論畫面中最神奇的是什麽,並及時引導。現實生活中有沒有可能壹瞬間出現壹座城市?讓我們走進

2.總體感覺(檢查預覽)

1.學生介紹作者和《聊齋誌異》,課件展示幫助閱讀的材料。

2.師生之間的競爭

①帶學生朗讀,其他學生評價。(發音、停頓、斷句)

老師跟著音樂背誦,學生體驗停頓、語調、情緒。

學生各抒己見,老師總結朗讀的要求:發音準確,節奏準確,斷句準確,有感情味道。

③選出學生代表與老師競爭,學生進行評論並說明理由。

④帶著情感的集體閱讀。

3.翻譯和閱讀(單詞、單詞和句子翻譯比賽)

註:競賽中,老師提出關鍵詞、單詞、句子。

(壹切都過去好多年了,我也沒見過。令人驚訝的是,這座城市塵土飛揚,傲慢自大。

我還記得危樓裏的碎片。

青瓦飛過高墻,風平浪靜晴空萬裏,蒼穹朦朧空靈

環山是這座城市的八大景點之壹。

幾天後,高墻高聳,綿延六七裏,實為兵家必爭之地。

有幾億人有壹棟樓,壹個大廳,壹個廣場。

而樓上的人說的是面包屑,或屏風或支架,都不壹樣。)

閱讀

(1)體驗山城的“變”。

(1)找出代表時間的單詞。這幾個時間很短,看起來山貨市場瞬息萬變。

(2)隨著時間的推移,山貨市場呈現出怎樣的景象?(學生熟悉文中的描述性術語,用自己的話描述。)

(3)山城變遷的整個過程分為幾個階段。請簡明扼要。

(2)想象山城的奇妙。

分組討論山城奇觀。學生都是山城的見證者,派小記者分組采訪。

參考面試大綱:妳看到什麽樣的風景?

變了嗎?怎麽變的?

妳認為這些漂亮嗎?美在哪裏?

老師以采訪的方式與年輕記者交談,總結了年輕記者了解到的山城奇觀。

(3)品味山城之美。

(1)集體讀壹篇課文,帶著感情描寫這壹部分景色,* * *帶著山中奇景壹樣的味道。(多媒體展示圖片欣賞)

師生評論山景之美,探究反映哪些詞語和句子。

(高音,青瓦,飛翔,高墻,直白,黑暗,空靈)

三。討論和研究

為什麽當時人們稱山城為鬼市?山貨市場是怎麽形成的?

學生自由思考、討論和表達個人觀點。明確指導:古人無法解釋這種現象,所以歸結為鬼。其實我們的現代科學完全可以解釋這種現象。自由組建討論組。收集相關信息或故事,討論探討科學真相。

4.課堂寫作

學生欣賞煙花綻放現場的圖片,然後用筆按順序描繪,把握特點,運用優美的語言。

動詞 (verb的縮寫)工作設計

1.用自己的話向父母描述美麗神奇的山城。

2.寫信給蒲松齡先生,說明山城形成的原因。

3.高壹語文精品教案。

知識和技能:

1.了解作家海明威的生平和文學成就。

2.把握內心獨白在任務形象塑造中的作用。

流程和方法:

在分析情節的過程中,我們可以把握硬漢聖地亞哥的形象,找出文本中人物的內心獨白,進壹步闡明他們不屈不撓的精神和豐富的內心世界。教師設計問題,引導學生思考和討論,從而抓住課文的知識點。

情感態度和價值觀:

學習老人不屈不撓的精神。

教學重點:分析故事,找出人物內心獨白,把握“硬漢”形象

教學難點:掌握內心獨白對人物塑造的作用

教學方法:情境法、啟發法、問題探究法、討論法。

教學準備:多媒體課件

課時安排:1課時

教學步驟和過程:

(1)進口

【享受課前視頻導入】

同學們,妳們剛才欣賞的是大家熟悉和喜愛的電視劇《亮劍》中的壹個精彩片段——李雲龍探討的“亮劍”精神是什麽?同學們聽完感覺好嗎?是不是很牛逼?對“揮劍”精神的簡單理解,就是敢於和強大的敵人(對手)作戰。無論對手多麽強大,我們都應該充滿勇氣和信心,永不放棄,永不言棄,敢於亮劍...今天,讓我們壹起來學習世界100部文學作品之壹、美國30部標誌性文學作品之壹的海明威的《老人與海》,看看主人公聖地亞哥的《》。請翻到課文。課件展示的題目是《老人與海》。

(2)課前小測驗(積累文學名著中的名言名句)【課件展示】

(3)作者簡介[課件演示]

(四)故事大綱[課件展示]

海明威因小說《老人與海》獲得諾貝爾文學獎。這部小說的素材來自壹位古巴老漁民的親身經歷。這部小說的故事很簡單。小說講述了古巴老漁夫聖地亞哥歷經滄桑,84天沒有釣到壹條魚。第85天,他獨自出海,經過三天兩夜的海上奮戰,終於釣到壹條1500多斤重的馬林魚。然而,在回家的路上,馬林被鯊魚吃掉了。本文摘錄的主要是老人與鯊魚搏鬥的場景,這是小說接近結尾的部分,也是小說的情節。

(5)梳理課文的情節

因為小說節選比較長,所以* * *有幾段?(97)那我先給妳點提示。妳可以按照五次與鯊魚搏鬥,兩次搏鬥後的心理活動,最後回到香港的家,把全文分成八個部分。[學生從課文中發現,討論交流後講清楚][課件展示]

(6)問題詢問:

1.老人是在什麽情況下接連與鯊魚搏鬥的?

年老體衰,疲憊不堪,頭暈目眩,右手受傷。

左手抽筋,沒有食物,沒有武器,沒有幫助。

2.小說為什麽描寫鯊魚的兇殘?

鯊魚:壹條接壹條,成群結隊,兇猛堅韌。

對比——力量對比的對抗

3.老人和鯊魚搏鬥過幾次?結果如何?

用魚叉殺死灰鯖鯊。

②用刀殺死兩條星鯊。

用刀殺死壹條犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊。

⑤用短棍砍鯊魚。

每壹次勝利都要付出沈重的代價,最後都是無法挽回的失敗。

4.如何理解老人與鯊魚的鬥爭?

人與自然(象征:不幸的困境)

弱-強(象征:敢於挑戰,永不屈服,永不放棄)

5.妳對聖地亞哥的失敗有什麽看法?

這是壹場驚心動魄的人與自然鬥爭的悲劇。老人為每壹次勝利都付出了沈重的代價,最後無可挽回地被打敗了。然而,從另壹個意義上說,他是壹個勝利者。因為他沒有向命運屈服,無論環境多麽艱苦,他都用自己的勇氣、毅力和智慧勇敢地戰鬥。馬林魚雖然沒保住,但捍衛了“人類靈魂的尊嚴”,展現了“壹個人能走多遠”。他是壹個成功的失敗者,也是壹個失敗的英雄。這樣的“硬漢”形象。在小說中,大海和鯊魚象征著社會和自然對人的力量,老人在與它們的殊死鬥爭中表現出無與倫比的力量和勇氣,同時又不失人的尊嚴。雖然他被打敗了,但他並沒有在精神上被打敗。可以說,這樣的形象完美地體現了作者“妳可以盡妳所能地摧毀他,但妳打不過他”的思想。

6.聖地亞哥是個什麽樣的人?(人物形象分析)

硬漢形象:孤獨、倒黴、貧窮、老弱,但他樂觀、自信、堅韌。

忍受饑餓,痛苦和貧窮,竭盡全力,百折不撓,堅韌不拔。

壹個面對厄運甚至絕望也不屈服不放棄的硬漢!)

壹個人不是生來就要被打敗的...妳可以摧毀他,但妳不能打敗他。

聖地亞哥

7.這篇文章中的獨白有什麽特點?它在文中起什麽作用?

在這篇論文中,除了老漁夫聖地亞哥與鯊魚搏鬥的描述之外,還有大量人物的內心獨白。他們忠實地記錄了聖地亞哥的內心活動,寫出了他在海上這幾天的心境,通過自由聯想真實地再現了老人的思想感情。這些內心獨白不僅深刻地揭示了主人公內心的驕傲、堅毅和尋求幫助的孤獨,還閃爍著深刻而豐富的哲學光輝,豐富了小說的思想,構成了小說的重要特征。海明威早期小說中的硬漢多為“啞牛”,少言寡語,缺乏思想,而老漁夫聖地亞哥內心世界豐富,理性極強,是壹個用思想控制自己行動的人,因此成為《喪鐘為誰而鳴》中刻畫得最成功的人物之壹。(從刻畫人物和表達文章主題兩個方面分析)

4.高壹語文精品教案。

學術目標

第壹,積累壹定量的文言文實詞和虛詞。了解壹些常見的文言文句型。

第二,體驗作品的構圖和推理手法;指導學生有意模仿並寫作。

第三,引導學生學習文中事物的分析方法,觀察和思考問題。

教學安排

本課將在三個課時內講授:

第壹節課,疏通文意;

第二節課,分析作品;

第三節課,指導背誦,加強學生對作品的理解,課後完成練習。

教學設想

基於學生對這段歷史的理解,理解文本的難度比先秦散文要小。計劃用朗讀促進課文的疏通,用背誦促進作品的欣賞,激發學生的學習興趣。

教學步驟

第壹類

壹、XX設計

同學們大概都聽說過“弱肉強食”這個成語,這似乎是自然界的壹個規律,但在人類社會,這個規律卻經常被打破。兩千多年前,秦朝的國力還那麽囂張,壹場農民戰爭打破了壹代又壹代開國者的夢想。是什麽造成了這壹切?西漢政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的觀點。讓我們壹起來學習《論秦》這篇文章吧。過秦就是指出秦的錯,那麽秦的錯是什麽?

二。作者簡介

賈誼是西漢時期的政治家和文學家。他的散文具有戰國縱橫家的風格,散文趨於平淡,因此被譽為漢賦的開創者。作品有《秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

第三,大聲朗讀課文,明確課文的意思

1.教師對課文進行建模,提示學生註意閱讀節奏,根據閱讀節奏推斷意群,進而理解單詞和句子的意思。

2.學生自己讀課文。讓學生逐段提出自己聽不懂的單詞。教師指導學生猜測單詞的意思,並在黑板上形成關鍵詞。

3.學生已經能夠在初步理解作品字面意思的基礎上閱讀課文。通過糾正學生閱讀節奏中的錯誤,引導學生正確理解作品內容,檢查學生對單詞和句子的理解和掌握。

4.指導學生在筆記中總結重點實詞、虛詞、類屬詞、詞類活用和重點文言句型。

第二節課

壹、XX設計

通過上節課的學習,我們已經可以掌握這篇文章的大意了。現在我們來梳理壹下作者的寫作思路,分析壹下作品的版面特點。

第二,分析文章構思精巧

問:文章的標題是關於郭芹的。文章中有多少字真正指責了郭芹?作者為什麽這樣安排作品的內容?

明確:只有全文最後壹句。

(第二個問題學生很難回答,可以引導學生思考以下問題:

問題:作者在論文中設計了幾組實力對比?對比的結果是什麽?

清:秦國實力比九國,陳涉比九國賢臣。秦國的實力並不比九國加起來大,但是秦國統壹了中國,的實力是無法和九國相比的。

問題:讓學生回憶壹下我們講過的學習現代漢語閱讀的方法,明確壹下這篇文章的思路。對作者結構安排獨創性的思考。

明確:秦朝的逐漸強盛,秦朝的統壹以及中國在政治、軍事、思想、文化等方面為鞏固政權所采取的措施。

陳涉起義對陳涉實力的分析;秦滅亡的原因。

秦朝的實力>:秦國的實力>九國任何壹國的實力>陳涉的實力,但是陳涉不怕秦朝的實力,背叛了強秦,導致了秦國的滅亡。可見,權力不可能達到長治久安的目的。)

文章第壹段敘述了秦的崛起,第二段敘述了秦的死亡。這兩段占了大部分篇幅,但作者根本沒有討論。但是事實勝於雄辯。經過這兩個生動的描述,讀者對秦國盛世的轉瞬即逝的景象有了深刻的印象,而秦國滅亡的原因不是外因造成的,是內因造成的,但並不清楚。這時候作者提出論點,自然讓讀者信服。所以金聖嘆說:郭芹只說了仁義的最後壹句話,所以就斷章取義了。這說明文章構思很好。

第三,引導學生背誦課文,理解課文主題。

主要側重於感情、色調、文本整體節奏的閱讀指導。

第四,引導學生自由理解文章開篇和結尾的構成和推理技巧

問兩個啟發性的問題,引導學生討論:

1.這篇文章是壹篇說明性文章,但敘述多於討論。這樣安排內容合適嗎?原因是什麽?

2.作者寫這篇文章時使用了哪些寫作技巧,值得借鑒?

(提示:寫作手法的選擇,如誇張、渲染、對比、對比的巧妙運用,駢文的運用,結構安排的特點。)

第三類

壹、課後練習第二題,指導背誦。

指導學生在把握整篇文章的基礎上,理解後三段的關系,然後明確這三段的寫作思路,便於記憶。

註意語言和句型的特點,準確背誦。

第二,介紹阿房宮賦,對比閱讀,加強學生對這篇文章的理解。

對比閱讀的目的是品味兩種文本在遣詞造句上的差異,更好地理解西漢散文的特點。

第三,總結本課知識點,完成課後練習。

附:黑板設計

5.高壹語文精品教案。

壹,教學目標

知識和技能

1.掌握文言文中相關的實詞、虛詞以及古今異義現象;

2.學習文章的曲折,思想反復,引人入勝。

過程和方法

1.在朗讀的基礎上,落實單詞,疏通文章,熟悉課文內容。

2.通過討論辯證地看待作者寄托在文章中的理想社會。

情感態度和價值觀

理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿的黑暗現實,追求壹個理想社會的思想感情。

二,教學中的難點

教學重點

1.掌握和積累壹些文言文常用詞,理解古今不同的意思。

2.理解這篇文章的敘述順序和細節,欣賞這篇文章優美脫俗的語言。

3.了解這篇文章反映了什麽樣的社會理想。

教學困難

了解這篇文章反映了什麽樣的社會理想。

第三,教學方法

大聲朗讀,探索討論,設置情境。

第四,教學方法

PPT課件和圖片

動詞 (verb的縮寫)教學過程

(壹)創設情境,引入新課程

圖片欣賞:雲南景點:文山文筆塔、丘北普者黑、富寧拖娘河、硯山玉仙湖、廣南八寶天、世外桃源、麻栗坡老山。

秦朝時有壹群人躲在壹個與世隔絕的地方。從此這群人世代生活在這裏,直到東晉末年被壹個漁夫發現。這個隱藏了五六百年的神秘之地,就是桃花源。欣賞完這些美麗的圖片後,人們都很向往。今天我們再去參觀桃花源吧。

(二)對文本的初步閱讀,整體感知

1.檢查預覽

豁然開朗(hu)房子就像(y m 4 n)建築和交通(qi ā nm)。

黃毛(tiáo)要回國(yāo),劉子驥(Jiì),易太守(yì)。

2疏通單詞和短語

靠…謀生。

邊緣:沿著。

三明治:將溪流兩岸夾在中間。

雜:別的。

好吃:明亮漂亮。

不同:驚訝。從不:

貧窮:疲憊。

放棄吧,放棄吧。

豁然開朗。

開朗:開朗。

平坦寬敞:平坦開闊。

屬:類。

註:全部。

相信自己:喜悅,知足。

鹹:都有。

詢問:詢問信息。

祖先:祖先。

老婆:老婆孩子。

彜族:老鄉。

永遠不要回來:永遠不要再從這裏出去。

燕:,從這裏。

間隔:切斷聯系。

嘆息:嘆息,後悔。

y:請吧。

告訴(他)。

不足:不值得。

做個記號。

易:參觀。

所以:像這樣。

發送:發送。

樂意效勞:樂意效勞。

美味:古意:明媚

含義:(品嘗)新鮮

交通:古意:交錯。

現代含義:運輸

妻子:古意:妻子和孩子

現代意義:指男方配偶。

絕望:古義:與世隔絕的地方

今天的意思:無路可走。

不管:古意:不說,更不說。

現代意義:不管(連詞)

邊緣:古義:沿著

含義:原因,命運

顏:古意:請。

今天的意思:延伸,延伸

天津:古意:擺渡,這裏興趣是指遊覽。

現代意義:口服液

3.找出難翻譯的句子,討論回答,合作完成全文翻譯。

(三)精讀課文,理清脈絡

1.默讀帶註釋的課文,準確把握敘事線索和故事情節。

明確:文中以武陵漁父的行蹤為線索,可以按照遇見桃花源、遊覽桃花源、尋找桃花源的順序重復。

2.總結壹下桃花源給人留下的印象。

桃花源的美在哪裏?請說“這裏很美,妳看。”給大家描述壹下句型。(例:這裏的房子很漂亮。看那些整潔的房子。)

3.總結:桃花源的風景真的很美:桃林很美;土地美;漂亮的房子;田赤美;桑朱梅;美麗的建築。美在環境優雅,風景優美,資源豐富,寧靜祥和。

4.桃花源的奧秘在哪裏?

桃林之謎:岸邊百級臺階,無雜樹在其中。

洞穴之謎:似乎如果有光,形狀就很奇怪。

林子裏的人很神秘:不知道有漢人,不管魏晉。

神秘結局:無路可走,不得探視。

5.桃花源的幸福在哪裏?

(1)黃毛:我是幸福的(和平穩定,豐衣足食)

②男女:務農(不打仗,安居樂業)

(3)漁翁(側對比):殺雞為食,皆產酒食(民主平等,民風淳樸)。

總結:桃花源的幸福表現在生活安寧穩定,衣食豐足,民主平等,民風淳樸。

品味語言,體驗情感。

1.小組合作學習,探索主題

(1)桃花源的美,在於它風景優美,民風淳樸,生活幸福,平等自由。但是,請妳想壹想——想壹想,東晉時期真的有這麽美的地方嗎?

②有人說陶淵明的

2.拓展和深化課堂。

學生聯系當前的生活現實談論自己的理想生活,讓學生感受當前生活的幸福。教師可以及時補充世界並不太平的數據,讓學生認識到和平安定的生活不僅是中國古代勞動人民的願望,也是全世界人民的願望,從而引導學生珍惜生命,努力學習,讓我們的家園更加美好、富裕、安寧。

第六,總結作業

作業:背誦全文。