如何實現作文教學的優化

第壹，優化寫作心理。1.把學生的觀察和教師的引導結合起來，讓學生根據學生的生活實際學會觀察課標的要求:小學生作文是練習用恰當的語言表達自己的所見所聞、所思所想或親身經歷。但是我們經常會遇到這種情況:老師讓學生根據學生的生活實際去觀察自己感興趣的東西，而學生卻“視而不見”。比如有壹次，我讓學生周末去逛洪澤湖文化廣場。參觀前，我問“誰去過洪澤湖文化廣場？”同學們紛紛舉手，我就點名同學們說說我在洪澤湖文化廣場看到的。妳怎麽想呢?剛才熱烈的氣氛壹下子減少了很多。學生們妳看著我，我看著妳。有的說:“花很多，很漂亮。”至於具體細節，我說不清楚。因為學生觀察事物隨意，缺乏重點。這說明小學生的觀察活動離不開教師的必要指導。教師應該引導學生學會觀察。知道了學生觀察的“癥結”，我“對癥下藥”。我在指導學生觀察時，要抓住重點，適當拓展想象力:(1)從遠處看文化廣場，妳看到了什麽？妳怎麽想呢?(2)文化廣場可以分為哪些部分？主要設施有什麽特點？妳有什麽想法？學生掌握了觀察的方法，寫出了具體生動的文章，嘗到了“知”觀察的甜頭，逐漸關註到了身邊的事物，才會“想”去觀察，真正成為生活中有心人。2.課內閱讀和課外閱讀的結合擴大了學生的知識面。有些同學在寫作時經常會覺得無話可說，或者心裏有話卻不知道怎麽表達，從而導致緊張和畏難情緒。這就需要教師幫助學生做好寫作前的準備工作。葉聖陶先生說:“壹個小學生今天的寫作，其實是他今天之前的知識積累、思維和語言的綜合表現。”課內閱讀和課外閱讀相結合，可以擴大學生的知識面，幫助學生積累知識，豐富寫作內容。首先，我幫助學生制定閱讀計劃，確定閱讀量、閱讀內容和時間，讓課外閱讀成為學生每天的“必修課”。指導學生將課內閱讀學到的閱讀方法運用到課外閱讀中並及時做好閱讀筆記，讓學生認識和理解更多的東西，積累寫作素材；分析、背誦優美的句子，使學生積累語言，久而久之，吸收、內化為自己的語言，達到靈活運用。其次，指導學生寫好讀書筆記。在指導學生閱讀時，讓學生在閱讀時劃出精彩的單詞和句子，然後抄寫在筆記上。讀完每篇文章後，寫幾句感想或靈感、收獲等。閱讀時也要做壹些信息的摘抄，如名言、警句、諺語等。，以及作者的相關資料、生平簡介、作品等。不要對學生的閱讀感要求太高。有話要說就長，沒話要說就短。從頭開始，認真閱讀，為以後的寫作打下堅實的基礎。