壹、問題及原因分析。
我們學校是壹所普通的農村小學，大部分學生不愛讀書。通過調查發現，存在的問題主要表現在學生的行為習慣和學習習慣上。部分學生行為習慣和學習習慣較差，出現問題的主要原因與以下因素有關:(1)閱讀習慣的養成與家庭教育有關。因為農村的家長大多在外打工，對課外閱讀沒有要求，也不會主動給孩子添加課外讀物，對書面語的使用意識較淺；另壹方面，家長自身的不良行為對學生產生潛移默化的影響，造成學生不良的閱讀習慣。(2)閱讀習慣的形成與教師的教育觀念有關。學生自主學習意識薄弱，不僅與學生學習態度不端正、學習目的不明確有關，還與教師教育觀念的轉變有關。教師中或多或少存在著強調學生學習成績的提高，忽視學生閱讀習慣的培養，重視對資優生的評價，忽視對學困生的評價的現象。這些現象不符合當前素質教育的要求。因此，倡導新課程改革理念，改變學生觀是壹項重要任務。(3)閱讀習慣的形成與正規的學校教育有關。學生厭惡讀書，雖然老師經常說教，經常不改。原因是學校在矯正教育中往往堵得多，疏導得少。說教批判多，指導實踐少。長此以往，學生會不誠信，讀書裝逼，自律能力差。良好的行為習慣是做人的基礎。如果學校能切實做好學生的常規教育，落實學生的主體地位，培養學生的閱讀習慣，對提高實效性具有重要意義。
第二，創設情景，激發興趣。
德國教育家狄多水曾說:“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。在課堂教學中，我根據學生的年齡特點、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的熱點和重點，通過各種渠道創設真實、新穎、有趣的與教學相關的情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生良好的學習興趣，在生動有趣的閱讀活動中，以真實的情感體檢，培養孩子良好的閱讀習慣。
當孩子對學習內容感興趣，處於知識的最佳狀態時，就會積極參與學習。這時，我有意識地選擇相應的教學策略，誘發孩子的閱讀欲望。具體方法是:在備課中積極查閱資料，努力挖掘每篇課文的空白點，有機穿插歷史故事、新聞素材等；在教學中，老師的精講與孩子的想象力有效結合，讓他們萌發理解文字背後故事的欲望，主動去閱讀。
第三，挖掘書源，讓學生有書讀。
父母配合。通過家長會、家訪等渠道，鼓勵家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力、陶冶情操、提高語文教學質量的重要意義，要求家長帶孩子去書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的書籍。壹般來說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到以下幾點:①內容要健康，因為不好的讀物會影響學生的健康成長。②符合兒童的年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等。都有涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力給孩子創造壹個良好的閱讀環境。
我們的教育應該得到全社會的支持，學校應該從各種渠道籌集資金來逐步改善教學設施。每個農村小學都要建壹個圖書館或圖書室。信息時代要求我們的教育要培養學生利用圖書館工具書查找所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是學習的天堂，是旅行知識的好地方。
第四，激發豐富的閱讀結果。
閱讀為閱讀和寫作打下了基礎。讀書多的學生拓寬了知識面，豐富了語言，快速發展了創新思維，作文質量高。我從壹年級就堅持訓練學生把閱讀和作業結合起來。壹開始學生真的不知道寫什麽。從課外閱讀開始，學生的眼界開闊了。不僅在生活中註重觀察和描寫，還能模仿童話故事的情節，自己寫出來。內容豐富，語言充滿童心。到現在，班上每個學生的日記、周記、習題都有三四百本。優秀範文收錄在班級作文集中，大部分同學在各級作文競賽中獲獎。同時，學生的思維和想象力比同齡人發展得更快。例如，在三年級上學期的壹篇想象作文中，學生觀察壹只小螞蟻在壹片樹葉上向下遊流動的畫面，寫壹篇短文。在這節課上，孩子們通過看圖編造了許多話題:小螞蟻的冒險、尋找親人、在樹葉中遊蕩、逃離危險、螞蟻獨立生活等。作文交上去，幾乎沒有八股文章。大部分同學圍繞自擬的題目，想象自己，寫壹個童話故事。壹般來說，只要想象合理，內容完整，句子通順，我就會得到“優秀”的成績，以此來鼓勵學生敢於思考和寫作，輕松寫作。通過我們班的閱讀活動，孩子們的眼界開闊了，獨立思考能力提高了，思維能力增強了，尤其是思想發生了變化。
第五，培養學生良好的閱讀習慣。
針對當前農村小學生的閱讀現狀，開辟多種途徑，積極培養和激發學生的課外閱讀興趣，改變農村小學“做題多、讀書少、興趣少、能力差”的現狀，是我們刻不容緩的責任。通過營造良好的“大閱讀”氛圍，引導小學生學會自主選擇有意義的材料進行閱讀，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，使閱讀從課內延伸到課外，使之成為好的。
葉聖陶說:“什麽是教育？簡單來說，就是養成良好的習慣。”那麽什麽是習慣呢？習慣的定義是指人在特定情境下自動執行特定動作的需要或特殊傾向。它是壹種長期的、不可改變的、自動的行為。所謂閱讀習慣，是指在沒有別人強迫或自己警覺的情況下，妳能自然閱讀的各種動作。
第六，明確學習的目的和計劃。
美國著名學者雷諾·波特指出:“說到讀書，首先要明確目的。越清楚自己讀書的目的，讀書的信心就越堅定持久。”所以，讓孩子知道讀書的目的，真的是第壹重要的事情。很多孩子在讀書的時候，根本不知道為什麽要看這樣的書。讀這本書對妳有什麽幫助？如果妳漫無目的、漫無目的地讀書，妳的人生就很難有所成就。恩格斯曾壹針見血地指出:“讀書沒有計劃，簡直是荒謬的。”所以，在引導學生閱讀的時候，要讓孩子明白:我為什麽要讀這本書？我應該如何閱讀？我應該花多少時間閱讀？目的明確，既強化了閱讀的動力，又為計劃的制定、閱讀材料的選擇、方法的選擇等壹系列問題找到了依據和出發點。這個習慣壹旦養成，對閱讀效率的提高大有裨益。
七、內外結合，拓展空間。
葉聖陶先生曾說:“語文課本無非是壹個例子，學生要能用這個例子舉壹反三。”課本上的文章數量有限，只有課後閱讀拓寬了知識面，才能做到反其道而行之，才能在應用中把方法變成能力，讓自己的閱讀能力越來越強。所以，學生每學完壹篇課文，只要有相關的資料，我都會給學生介紹與這篇課文相關的課外書，讓他們閱讀，指導他們如何閱讀。此外，為了彌補學生書籍的不足，教師可以動員學生將個人書籍暫時存放在班級，並組織學生自行管理借閱。圖書角設在教室的角落，課後隨時借還，非常方便。也可以采用“流動書箱”的方式，由各班幹部輪流負責圖書的保管和借閱。為了介紹書籍，還可以組織學生舉辦書展，展示介紹的書籍，同時可以展示學生編寫的宣傳書籍的資料。通過開展講故事、讀書報告會、優秀讀書筆記展評、剪貼本、手抄報、知識競賽、競賽信息咨詢、詩歌朗誦比賽等生動多樣的課外活動，有效檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀，激發閱讀興趣。
總之，讀書是壹種長期的、累積的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀、人生觀。良好的閱讀習慣是壹個人壹生的財富，是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務和責任培養學生從小養成良好的閱讀習慣，在快樂閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。