如何培養學生的寫作習慣

古人雲:“小人得誌，習慣成自然”。良好的習慣對於小學生作文尤為重要。作文習慣是指學生在長期練習寫作時形成的寫作風格。作文習慣是學生寫好作文的重要因素。培養學生良好的寫作習慣是教師在訓練學生寫作時不可忽視的主要內容。我覺得應該從以下幾個方面入手:第壹，引導學生觀察聯想，形成積累練習材料的習慣。1，善於觀察。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”作文也是如此。學生寫不好，“無材料可用”是重要原因。習題的素材來源於生活，要引導學生仔細觀察生活細節，讓他們在習題時有話可說。要寫好作文，必須註意鍛煉觀察的基本功——掌握觀察方法，提高觀察能力，形成觀察習慣。觀察習慣是掌握觀察方法、提高觀察能力的關鍵，是豐富寫作素材的保證。因此，指導學生觀察不能空洞合理，而應緊密結合自己的作文實踐，讓學生從實踐中嘗到成功的甜頭。引導人寫作的文章就是這樣，寫風景、事物、記敘文的文章也不例外。2.善於聯想:教師不僅要引導學生養成細心觀察的習慣，還要引導學生善於聯想。聯想就是從妳所看到的和妳所看到的事物中，想到妳所看到的、聽到的、感受到的另壹個事物，並取其相似點或相似點，這樣可以發展妳的想象力。在《燕子》的教學中，文中有這樣壹句話:“多麽像要演奏的音樂！”壹句話後，我啟發學生說:會是什麽樣的音樂？如果讓妳演奏，這個時候妳會演奏什麽音樂？壹些學生說他們可以玩小燕子，而另壹些學生說他們可以玩春天在哪裏。在想象中，他們進壹步領略了燕子和春天的美，發展了思維，陶冶了情操，豐富了寫作空間。我也註意引導學生在生活中觀察和想象。比如看到園丁修剪樹葉，讓他們想起老師的教書育人；從蜜蜂采蜜到農民辛勤勞動...細心的觀察，良好的聯想，會產生取之不盡的鍛煉素材。在小學作文教學中，要摒棄好高騖遠的訓練，貼近學生的現實生活，讓學生多寫觀察日記和生活作文。這樣既能培養學生收集素材的習慣，又能豐富學生的寫作素材，提高學生積累素材的能力。第二，要培養學生積累寫作語言的習慣。小學生寫字也是通病，主要原因是語言不通。只有培養學生積累寫作語言的習慣，才能豐富寫作語言，寫出好作文。教師在訓練學生作文時，應教會學生如何積累寫作語言，如養成做摘要的習慣，經常手寫等...1.設立積累本，養成記筆記的習慣。“不動筆墨不讀書”，魯迅先生說讀書要有目、有口、有心、有手、有腦。抽象是積累寫作語言的有效手段。做摘要就像摘星摘玉，沙裏淘金。積少成多,滴水成流長期堅持，壹定會收獲很多。壹篇文章可能會影響我們壹生的思想，壹句好的話可能會讓我們的表達出彩。壹首歌、壹個笑話、壹個故事、壹副對聯、壹句歇後語、壹個謎語、壹首詩、壹句名言……就像盛開在我們語言天堂的花朵。語文課本、課外書刊、廣告電視、其他人的口中，都可能是我們摘要的來源。好記性不如爛筆。拿起壹支筆，讓學生做壹個生活中有良心的人！2.養成勤寫的習慣。教師要定期對學生進行書面語言訓練，經常檢查和交流，培養學生積累書面語言的習慣。比如去年冬天，期待已久的第壹場大雪過後，我讓同學們寫壹篇當天的日記，題目是“今年的第壹場雪”，用無限的文字寫出自己的觀察和真實感受。有同學寫道:“雪花落在路上，鋪了壹條白色的地毯；它們落在行人的肩上，行人都笑了；它們落在車窗上，司機無奈地搖搖頭，說雪花真調皮……”；“雪娃娃也喜歡唱歌。人們出門時踩在上面，發出吱吱嘎嘎的聲音，仿佛在演奏壹首和諧的樂曲，打破了冬天的寂靜。”學生的即時作文給我留下了深刻的印象，非常精彩。第三，培養學生先思考後寫作的習慣。教師在對學生進行作文訓練時，壹定要讓學生在動筆前準備好提綱，做到胸有成竹。通過反復訓練，讓學生養成準備提綱的習慣，提高準備提綱的能力，引導學生有序寫作。第四，培養學生做課後復習的習慣。在習題的安排上，學生的作文能力和作文修改能力同等重要，兩種能力同步培養。練習寫完後，要求認真修改作文本，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高練習能力。在新教材習題的布置中多次提到，“寫完之後，多看幾遍，改正自己的不滿意。”“老師不僅要看怎麽寫，還要看怎麽改。他們應該表揚和鼓勵那些認真寫字，認真改的同學。”“好作文是改的。”評改作文時，教師必須通過示範教給學生修改的方法，必須給學生留出足夠的時間進行自我修改、交流修改、小組修改、集體修改...要求嚴格，反復訓練。學生有做後期修改的習慣，作文水平的穩步提高是有保證的。這在客觀上為學生日後寫出更好的作文奠定了基礎。