初中數學教師教學反思1最近聽了李樹國和朱泰德三位老師的課，對我觸動很大，感覺我們學校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷進步。
李老師根據自己學科的特點提出了六個問題，每個問題都與社會生活有關。讓每個學生都有話要說。能讓每壹個學生都參與到課堂教學的過程中。可見老師們備課是充分的。學生表演到位。如果給學生壹定的時間做鞏固練習，相信課堂教學效果會更好。
李樹國老師有很強的教學目標意識，能讓學生理解這節課的學習目標，給學生獨立的時間去探究老師提出的問題組。之後，讓學生分組合作，這樣合作的效果才有效。小組陳述主持、回答和總結。建議:盡量讓學生解決問題。
朱泰德老師課堂上對學生預習的審視，值得我們思考和學習。沒有充分的預習，就沒有學生歡樂的展示。然後讓學生根據老師給的六個問題自主學習，讓學生帶著問題分組學習，這樣小組合作才會有效。小組演示采用了競爭機制，調動了學生的學習熱情。小組展示很到位，小組每個成員都有分工。每個成員都有事情做，值得學習。建議:題組要讓寫得好的同學寫在黑板上，給同學們示範。課堂上有壹定量的鞏固練習，及時鞏固學生。課堂教學效果會更好。
初中數學教師的教學反思2。壹個學期的工作又結束了。可以說他們很忙，也收獲了很多。回顧這學期的工作，我教過701和702班的數學。工作中有收獲，有快樂，但也有不盡如人意的地方。為了更好地總結經驗，吸取教訓，使今後的工作能夠有效有序地進行，現將本學期的教學工作總結如下:
第壹，熱愛教師工作，思想進步，團結同誌。
我每天都不早來晚走。本人大公無私，嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的規章制度，不遲到、不早退、不請病假或事假，紮紮實實落實學校的要求。
二、積極參加各種學習和培訓，努力提高自己的教育教學水平。
結合自身特點，制定了業務學習計劃。這學期，我嚴格按照學習計劃學習，有序有效。感覺自己的業務水平又上了壹個新臺階。特別是認真研究了幾個教育教學系列，感覺自己有了很大的提高。平時看蔡和教育等書籍，了解其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，在日常教學工作中能夠很好的運用。
三。教學和科研
在教學工作中，要認真研究教材，深入理解教材，靈活運用教材，根據教材特點和學生實際情況設計教案，上好每壹堂課。備課徹底細致。平時認真研讀教材，多方查閱各種資料，深入理解教材，準確把握難點。在制定教學目標時，非常註重學生的實際情況。教案寫得很認真，不斷總結經驗教訓。在教學中，我重視學生思維能力和自學能力的培養。在自覺學習先進的教育思想方法和優秀的教學方法的同時，繼續研究“課堂教學”的分層教學，重點是激發興趣——教學方法——形成習慣——培養能力，改革教學方法和手段，增加課堂容量，提高學習興趣，實現。對於班裏的學困生，要給予特別的關註，多提問，多巡視，多指導，對他們在班裏的壹點點進步給予適當的表揚，課後多和他們談心，讓他們樹立信心，激發學習數學的興趣，調動班裏的尖子生給學困生當家教， 並組成“兩人小組”，根據各自的情況為學困生設定目標，讓兩人都朝著那個目標前進。 時刻思考、學習、總結，促進學生全面發展，夯實基礎，培養學生創新能力”，重點研究應用“自主—創新”課堂教學模式，努力實現高教學質量、高課堂效率。繼續探索數學知識與數學問題的思維方法和分析規律之間數學思想的應用；完成初中數學章節知識樹和初中數學分類知識樹；寫很多關於教學經驗的論文。
四、認真參與班級管理，努力形成良好的班風。
通過班會和晨會對學生進行思想教育。培養班幹部，積極與家長溝通，虛心接受家長的意見，站在家長的角度考慮問題，努力與家長的教育思想達成壹致。我不僅關註學生的學習成績，更關註學習態度、方法和習慣；我不僅註重學生品德的培養，更註重學生思維能力和自學能力的培養。本人虛心學習，大膽創新，跟班緊密，認真負責，充分發揮學生自我管理作用，使班級真正形成“團結進步、紀律嚴明、環境整潔、努力拼搏”的良好班級氛圍。
動詞 （verb的縮寫）工作中的問題
1，教材挖掘不深。
2.教學方法呆板，不能吸引學生學習，對學生的引導和啟發不足。
3.對新課標下新的教學理念的研究不夠深入。缺乏對學生自主學習和合作學習的理論指導。
4、差生被抓在手裏。由於缺乏對學生的了解，學生的學習態度和思維能力並不明確。上課和復習該說的都說了，學生掌握的東西在老師腦子裏數不清。導致教學的盲目性。
5.教學反思不足。
第六，今後努力的方向
1.加強學習，學習新課標下新的教學理念。
2.學習新課標，挖掘教材，進壹步掌握知識點和考點。
3.多聽課，學習同科老師先進教學法的教學理念。
4.加大努力提高質量。
5.加強教學反思，加大教學投入。
教師的工作持續不斷。我會反思過去壹個學期工作中的經驗和不足，立足崗位做好未來的工作。請各位領導和老師給我幫助和批評，讓我的工作更加豐富多彩。沒有付出，就沒有收獲。教學工作有苦有樂。我們將壹如既往，再接再厲，本著“勤學習、好思考、努力工作”的原則，把工作做得更好。
對初中數學教師教學3“教了再知難”的思考教師在教育教學過程中經常反思，會不斷發現困惑，激發教師的終身學習。長期以來，要求教師掌握教學大綱，掌握更多的教材，所以教師研究教材多，研究教學方法多，而研究學生思維活動少，所以選擇適合學生認知過程的教學方法少。學生對知識的獲取壹般要經歷主動探究、小組合作、主動建構的過程。在新課程背景下，如何讓學生感受到學習數學的渴望，把學習數學當成壹種樂趣，真正成為初中數學的主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動、自主地學習，適應新課程的要求。具體的數學學習方法的指導是壹項長期而艱巨的任務，掌握學習方法的指導對以後的學習起著至關重要的作用。
第壹，引導學生預習，培養自學能力
學生往往不擅長預習，不知道預習起到什麽作用。預習只是壹種形式，走馬觀花看不出問題和疑點。在指導學生預習時，要求學生主要在課堂上接受新知識，培養數學能力，所以要特別註意課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前，老師先安排預習提綱，讓學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，可以使學生變被動學習為主動學習，同時也可以逐步培養學生的自主學習能力。
第二，上課註意聽講，培養學生的思維能力。
初中生往往不適應課程的增加和課堂學習量的增加，註意力集中在壹件事情上，精力不集中，上課效率下降。所以，在課堂上，要緊跟老師的思路，積極開發思維，預測後面的步驟，把自己的解題思路和老師說的做比較。特別是要抓好基礎知識和技能的學習，課後及時復習，不留疑問。
第三，引導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構的基礎上，通過新舊知識的聯系，形成新的數學認知結構的過程。因為這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中，教師要引導學生思考規律，教師要重點把握以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法的指導上，學生要註意:多思考，勤思考，用聽思考；深層思考，即追根溯源思考，善於大膽提問；好的思維就是通過聽和觀察進行聯想、猜想和歸納。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣。
想學好數學，做題多是必然的，但題海戰術不能做差，要熟悉各種題型的解題思路。學生往往急於在課後完成書面作業，而忽略了必要的鞏固、記憶和復習。於是就出現了模仿套路題，用公式解題的現象，造成了為了交作業而交作業，對於鞏固和加深對知識的理解不能起到應有的作用。
初中數學老師壹直在漫不經心地思考4件事，處事不當。“反思的意識已經存在很久了。“自問自答”、“壹天三次我會自救”等名言就是佐證。如今，社會反思已經成為人們的自覺行為，更何況作為教師，也要及時反思教育的得失，革除弊端，吸取教訓。
今年做初中數學老師，目前學期工作已經基本結束。對此，我提出以下幾點思考。
第壹，課堂教學存在的問題。
1.由於新教材中數學教學的特殊性，我的講解基本局限於教材中的信息，能夠激發學生想象力和創造力，分散學生思維的開放式課堂比例還很小。在課堂教學中，有時師生之間缺乏積極有效的互動，有些課堂過於註重講授，沒有按照精講、精練的要求處理好教與練的關系，導致教與學不相適應，忽視學生的基礎和能力。
2.課堂教學不能針對學生實際，缺乏“準備學生”和“準備學案”的必要環節；教材的處理和把握仍然受制於教材，沒有進行有效的選擇、組合、拓展和深化；課堂教學沒有真正滲透到學生的中考基礎知識點、熱點、難點，學生原有知識不能及時、及時激活；課堂密度要求不夠，學生參與的機會少，參與度小；課堂上留給學生自我懷疑、自我啟蒙、自我學習、自我實踐、自我滿足的時間非常有限。
3.對中考研究不夠，對中考的範圍、要求、形式、特點和規律的認識不夠清晰。在課堂教學中，依賴復習資料，缺乏對資料的選擇和整合，忽視教師自身在構建知識框架中的主動性，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4.課堂設計缺乏恰當及時的教學評價，無法及時了解學生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。課前“妳想教學生什麽”的設計，課內“學生學什麽”的反饋，課後“學生想學什麽”的反思，都沒有做到最大程度的統壹。
第二，學生數學學習中存在的問題。
由於課堂教學中的上述問題，學生的數學學習和復習出現了很多問題。
1。學生對數學學習缺乏興趣、自信和動力；數學課不積極參與，對主動發言缺乏熱情或根本不願意發言；另外，有相當壹部分學生在聽新課的時候跟不上老師的節奏或者聽不懂老師相對較快的指令。
2。學生對數學課堂知識的掌握不切實際、不全面，課後花費時間過多。但大多數學生對書本知識不夠重視，找不到數學復習的有效載體，不能有效利用課本，及時回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
3。有些學生在復習時缺乏老師的明確指導、系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特色，導致學習效果不佳。
4。基於以上情況，我認為初中數學教師作為學生中考的把關人，首先應該有壹個正確的意識，充分認識到壹節課是否有益，並不代表老師是否教完了內容，而是學生是否學到了什麽，或者學生是否學得好。如果學生不想學或者學不到東西，即使老師教的再努力也是無效的；或者學生努力學習，卻沒有得到應有的發展，這也是無效或低效的教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行改進:
1，教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於提高課堂容量、密度和速度。特別是在復習課上，恰當地使用多媒體手段不僅可以活躍課堂，還可以提高學生的參與度。短、頻、快的大容量課堂節奏能有效吸引和聚集中學生的學習註意力，從而最終提高學習的效益。其次，課堂效益意識還體現在教學的設計上，要完全為了學而教，按照學生如何有效獲取知識、提高能力的標準來設計。課堂設計要幫助學生積極參與課堂，幫助學生有效內化知識和信息，註重復習過程中學習方法的指導，在教學中適當滲透中考信息，拓寬教學內容。
2.在數學課堂上，教師要及時有效地獲得自己學習情況的反饋，有效地進行課前復習和課堂總結。為了有效提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、可操作的、具有啟發性的英語學習效果評價體系，隨時掌握學生聽課、作業、筆記情況，及時了解學生的學習和復習狀態，以便在課堂教學過程中有針對性地進行調整。
3.註重課堂教學效率的提高，做好備課工作，即備課好、練習好、作業好。同時要積極反思教學，教師要及時反思、思考、探索、解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，系統地加強重點內容的訓練。句法上，不要拘泥於傳統的計算層面，要收集素材，適當拓寬。
4.要加強分層教學輔導，通過分層教學輔導提高學生成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區分不同情況，有針對性地進行輔導。在策略上，要加強對學生實際問題的研究，補其所缺，從對象上重點關註學科明顯薄弱的學生，采取教師指定生、師生結對、輔導等有效形式，使學生隨時得到教師的指導和幫助，切實提高學生成績。
三、在審查中應註意幾個原則:
第壹，抓住教材，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和試題的依據。所以在復習的時候，無論是老師還是學生，都要努力學習，充分理解和準確把握大綱中對基礎知識和能力的要求。
二是系統總結，區分脈絡。總復習，要突出壹個“總”字。面對成千上萬的問題，通過復習，讓學生對初中數學學習有壹個大概和壹般的印象。通過計算證明，小到具體的知識點，學生頭腦中都有壹個清晰的框架和壹個內容充實的“網絡圖”。
第三，專項練習，針對性強。對於之前總復習暴露出來的問題，教師要進行有目的、有針對性的專項講解和訓練，收集和積累學生平時各方面的錯誤，逐壹突破。
第四，復習提示和建議。
在復習中，教師要讓學生學會整理錯題，把試卷中的錯題和自己做過的習題整理出來，專門抄在筆記本上，及時批改反饋。教師要做出選擇，有選擇地要求學生做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，題型內容越來越貼近生活。因此，學生要加強實踐，廣泛接觸各類題型，擴大知識面，有意識地積累各類題型的解題方法和技巧，以減少中考答題失誤。
總之，中考數學復習階段很重要。復習可以彌補缺失，使知識系統化、全面化。雖然我們已經逐漸意識到課堂教學的重要性和引導學生的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還有壹定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考做出更大的努力。
初中數學教師教學反思5本學期，我們班集體全體成員發揚互助合作精神，加強集體備課，組織開展了“壹人壹課壹討論”和“異質班”公開課活動。組織加強班級等課外培訓輔導，按要求圓滿完成教學任務。
從考試反饋來看，主要有以下幾個主要問題:
1.學生對所學知識理解不全面，考試存在知識盲區；
2.不能很好的理解要求的數學思想；
3.運算能力有待加強，尤其是去掉括號時的符號問題，乘除法中漏乘現象嚴重，算法不夠熟練。
4.數學思維和讀圖能力有待加強；
5.答題的規範性有待加強。
建議在今後的教學中:
(1)以教材為基礎，研究教學大綱的要求；試卷中很多題目都是改編自教材中的題目。從學生的考試情況來看，對教材中題目的掌握並不理想，說明在平時的教學中對該書重視不夠，過於追求課外題目的訓練，而忽視了讓學生真正理解教材知識，提高思維能力。盡量把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂，有更多的機會展示、表演、談論題目，讓學生更清楚地理解題目，提高對數學的理解。讓學生獨立思考，發現問題，解決問題。
(2)註重培養學生良好的學習習慣。
(3)加強例題示範教學，培養學生在解題中的寫作表達。
(4)數學方法和思想滲透較多，知識機械應用較少。
(5)在數學教學過程中，對課堂上的數學知識之間的內在聯系進行系統的梳理、總結和溝通，形成縱向和橫向的知識鏈，從知識與整體的聯系中把握基礎知識。
(6)針對學生的兩極分化，加強作業布置的針對性。讓每個學生課後都有合適的作業做，給不同層次的學生安排不同難度的作業，提高課外學習效率，減輕學生作業負擔。正確看待學生學習數學的差異，克服兩極分化。數學課要考慮和照顧中低年級學生，讓他們在數學課上能聽會用手。
(7)教師必須在平時的課堂教學中致力於改變教師的教學行為和學生的學習方法，加強學習方法的指導，提高學生的閱讀能力，在平時培養學生的自主學習能力，使學生真正理解課本知識，提高思維能力。平時要註意教材，計算能力，教學中的薄弱環節。
初中數學教師教學反思6作為壹名教齡十幾年的教師，面對的是新教材。對於自己的教學工作，我認為主要應該反思以下幾點:初中數學教師的教學反思。
第壹，教材反思。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。現在的教材更註重學生個人能力的培養，而不是以老師為中心，專門講解的模式。新課程要求教師從傳統的知識傳授轉變為指導和組織學生的學習。經過這麽長時間的教學，我最大的體會就是給了學生更多自主交流的時間。學生逐漸成為課堂的主體，教師只是指導和輔助學生的個體。所以，作為壹名教師，我應該繼續探索如何引導後進生學習。
第二，對學生的反思。
掌握學生心理，管理學生，會影響學生成績。而且現在的學生會更關註自己感興趣的東西，數學課本也會很枯燥，所以如何激發學生的興趣對教學質量影響很大。
第三，教學中要尊重學生已有的知識和經驗。
教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎，體現學生學習的過程是教師指導下的自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單地被動接受信息，而是主動地對外部信息進行選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是壹個自我生成的過程，是別人無法替代的。它是由內而外的成長，而不是由外而內的，是基於學生原有的知識和經驗。美國著名教育心理學家奧蘇貝爾有壹個經典的論述:“如果讓我把所有的教育心理學歸結為只有壹個原則，我會壹言以蔽之:影響學習的唯壹最重要的因素是學生已經知道的東西，所以我們應該找出這壹點，並教授它。這段話講的是“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握這個標準後，我總是註意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們知道的，分析他們不知道的，有針對性地設計教學目標和教學方法。
第四，在教學中關註學生的全面發展，科學評價每壹個學生。
新課程評價關註學生的全面發展，不僅關註學生知識和技能的獲得，還關註學生學習過程、方法以及相應的情感態度和價值觀的發展。只有這樣，才能培養出身心健康、有知識、有能力、守紀律的適應時代需要的創新人才。
1.評價學生應該多壹把尺子。什麽是尺子？它是評價的標準和工具。如果用壹把尺子來衡量，肯定會評價壹些有個性發展的學生。
2.評價應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。在這種更好的評價的激勵下，學生會不斷的追求，探索，攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習中的體會。新課程改革已經全面展開。作為老師，要盡快適應。我們不應該害怕摔跤，挫折和困難。要不斷學習和反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中實現新課程理念，讓實踐之樹常青。