給班主任的建議寒假期間，我認真閱讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給青年班主任的建議》壹書，收獲頗豐。全書分為七個部分，分別是如何這樣管理壹個班級，如何藝術地與學生相處，如何做壹個睿智的班主任，如何做壹個學生，如何做壹個世界，如何在家長的幫助下做德育，如何做壹個專業的班主任。生動、真實、有教育意義的德育案例包含著先進的德育理念、豐富的管理經驗和有效的教育實踐。作為壹名年輕的班主任，德育案例讓我受益匪淺。
看完這本書，我更深刻的體會到，作為壹名班主任，要想管理好壹個班級，必須從學生入手，評估自己的原則。如文中所言:“以做好工作為出發點，根據學生的實際情況進行，時刻註意分析形勢的變化，讓學生逐步進入管理，讓他們成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。在書中，這些建議給我留下了如下深刻印象:
第壹，班主任要以做好工作為起點。班主任基於責任感，在理解學生的前提下制定工作計劃和目標，不使自己的管理風格定型，限制自己的工作。同時，不要過早給班級定位。
第二，不要在課堂上設置“探頭”:用自己的眼睛去看，用自己的心去感受。
三、班主任要有名牌戰略思維:任何知名的大企業都有獨特的企業文化，沒有文化背景的產品是沒有生產力的。班級作為重要的教育環境，需要建設班級文化。班級文化是班級的粘合劑，能把學生緊緊地團結在壹起。同時也能使班級成員保持旺盛的生機和活力，保持良好的班風和儀容，從而維護集體榮譽感和責任感。
第四，先開哪個鍋？
我們的教育有意無意的造就了差生，所以我們有必要調整理解學生的視野。學生之間只有差異，沒有差生。更加關註教育過程和全體學生，讓每壹個學生擡起頭來，意識到自己在不斷成長，從肯定自己，激勵自己，到創造更完美的自己。當每個班主任都關註全體學生，善於先開哪個鍋的時候，學生的主體地位必然凸顯。
5.不要拿全班出氣。
班主任經常因為幾個學生就把氣出在全班同學身上，把個別問題搞得很全面。壹方面，上火的後果因為批評面廣，對個別學生並不能真正起作用；另壹方面傷害了集體，讓全班都產生了負面心理。應該給予學生積極的期望。
為妳的晨會課打扮壹下
為妳的晨會課精心打扮魯老師寫的，讓我真切的感受到老師是在用愛做教育。他在書中寫道:“壹次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上沐浴陽光；“壹個時事評論，讓同學們可以隨時聽聽窗外不同的聲音；壹次不經意的聊天，讓休閑的愉悅孕育茂盛的智慧；壹場大膽的才藝展示，讓大家共享壹場成功的盛宴...不要讓枯燥的說教汙染了妳的早課，不要讓指示和命令的威嚴之聲輕易縈繞在孩子的耳邊，不要讓訓斥和冷若冰霜的話語凍結了孩子的心。
在靜靜的聆聽中，讓孩子體會到時間的珍貴和生命的短暫，提高學生對生命的理解。“人人劃槳揚帆”——班級是我們共同的家園。只有經常交流、討論、反思，才能形成良好的班風，凝聚人心的班級才能煥發出無窮的潛力。“與聖賢對話”——壹句名言、壹句警句、壹本傳記，都可能打開學生的心靈，凈化他們的靈魂。
體驗構建班級管理的有效策略。
為學生構建壹個可以活動的道德世界，讓學生在其中體驗和鍛造自己，讓學生逐漸成為壹個具有崇高“德”和人性的現代人。
書中“與學生相處的藝術”這壹節讓我感觸頗深。“藝術”畢竟是壹種抽象的東西，看似可理解，實則不可言說。回顧自己的工作經歷，雖然入行近十年，但做了十幾年班主任，也嘗遍了班主任工作的酸甜苦辣。期間我壹直在思考壹個班主任如何成為學生的“朋友”，如何擁有人格魅力。壹個班集體如何成為學生眼中的“天堂”，如何產生向心力、凝聚力等壹系列問題？把班主任的工作做到“藝術化”並不容易，但《給青年班主任的建議》這本書讓我對班主任的工作有了新的認識，學到了壹些實用的工作方法。
另外，班主任要學會冷處理。班級管理中，班主任工作繁雜，事務性工作往往讓人喘不過氣來。面對這樣的工作，除了班主任的辛苦，更需要的是班主任的智慧。在實際工作中，面對突發事件時，教師往往會先入為主。老師會處理他們所知道的和他們自己的判斷。當然，這已經及時處理了班級事務，但效果如何還有待商榷。有時候班主任心情不好，處理的時候會做出過激的舉動。所以這個時候冷處理可能會收到意想不到的效果。
看到這裏，我不禁想到自己剛當班主任的時候，學生犯了錯誤，嚴厲批評，以為可以“從壹個嚴格的老師變成壹個好老師。”但事後發現，這樣的“大嗓門”看似威嚴，實則力不從心。這種教育不僅傷害了學生的自尊心，也不能取得好的效果，只是發泄自己當時的不良情緒。要和每個學生壹個壹個談，感性壹點，理性壹點。這樣會讓學生有被尊重的感覺，也有助於妳改掉缺點，簡單的“訓斥”會更好。
老師不是老師，教育不僅僅是簡單的告訴學生做什麽。教育是壹門藝術，教師要了解和理解學生的個體差異，學會因材施教，循序漸進，為學生“做自己想做的，也要收心”。
所以，無論發生什麽，請不要在生氣的時候處理問題。給自己幾分鐘冷靜下來，給學生找點借口，找自己的問題，壹切都會妥善處理。正如蘇霍姆林斯基所說:“有時寬容所導致的道德比懲罰更重要。”
”其實這本書壹開始就告訴我“教育不能沒有情感，教育不能沒有愛，就像池塘裏沒有水，如果不叫池塘，就沒有沒有情感和愛的教育。其實我們選擇的不僅僅是壹份職業，更是壹份神聖而偉大的教育事業。面對這份事業，我們要用自己的“心”認真執著地去愛，那麽我們的學生都是可愛的。我們要用真情實感營造積極向上的氛圍，激發深度學習的潛能和創造力，把每壹個學生都當作有個性、有個性、有希望的人來關愛，把他們的壹言壹行當作有意義、值得關註的事來關註，讓他們滿懷信心壹步步走向成功。這本書還告訴我，作為班主任，我應該和學生做“朋友”，而不是“敵人”；壹個班集體應該成為學生心目中的“天堂”，而不是“地獄”。要做到這壹點，重要的因素在於作為班主任的我是否有人格魅力，班集體是否有向心力和凝聚力。這些都是壹個年輕班主任應該努力的方向。
我知道班主任的工作雖然辛苦，但是充滿挑戰。咱們還有很長的路要走。用壹句話鼓勵自己，就是“多投入，多學習，多反思，多堅持”！
當了近壹年的班主任，但在班主任的道路上，還是找不到更好的方向去成為壹名自信的受學生喜愛的優秀班主任，甚至考不上。
不經意間，從同事那裏找到了《給青年班主任的建議》這本書。隨便看了幾頁，就急著想看完整本書。這本書對於壹個沒有工作經驗的年輕新老師和新班主任來說，真的是大有裨益。不僅在班級管理上，在教學上也是如此，很多原因其實都是壹樣的。本書由七個系列組成:第壹個系列，這樣才能管理好壹個班級；第二輯，與學生相處有藝術；第三輯，做壹個睿智的班主任；壹個學生，壹個世界；在父母的幫助下；換壹種方式做德育；做壹個專業的班主任。看完書總結三點:
第壹，從愛出發
不僅是班主任，任何壹個老師，在教育教學中，都應該以愛為出發點，就像中國現代教育家夏丏尊說的，“教育不能沒有感情，教育不能沒有愛，就像壹個池塘裏沒有水就不叫池塘，沒有感情和愛就沒有教育。”作為孩子的班主任，同時也是小學的班主任，要給孩子灌輸愛的教育，讓他們生活在充滿愛的環境中，把他們培養成會愛別人的好學生。
第二，好好育人
壹切都講究方法，尤其是教育學生。每個階段都有每個階段孩子的特點。班主任要在了解學生性格的基礎上，因材施教，選擇孩子願意並且願意接受的方式。當孩子犯錯時，再加上更多的指責和嚴厲的批評，也不能得到好的結果。相反，如果對他們進行耐心的教育，或者采取另壹種方式進行教育，他們可以發現自己的錯誤並加以改正，這更能讓學生有所改變和成長。老師應該更有耐心和愛心來幫助學生健康成長。
第三，豐富知識
“活到老，學到老”，這是老生常談。社會在進步，時代在進步，教師要與時俱進，在社會進步的道路上努力充實自己。這既是對學生負責的表現，也是對自己負責的行為。班主任要在學習中充分發揮表率作用，具有強烈的求知欲、刻苦學習的精神和嚴謹的學風。潛移默化地影響學生，讓學生也能繼承師德，繼承教師職業，養成刻苦學習、終身學習的良好品質。
《給班主任的建議》閱讀心得3這幾天看了《給班主任的100條建議》這本書，收獲頗豐。現在，我將總結我的壹些最大收獲如下:
第壹，德育先行。
對學生進行德育教育主要可以從以下幾個方面入手:生命意識、情商、感恩、良知、超脫、讀書、愛、自尊、人格、誠實、快樂、反思、面對挫折、師法自然、心態、人格、哲人、親情等等。但不能只是灌輸給他們。可以分門別類準備名言、小故事、短文、精品散文。
第二，善於欣賞。
老師的賞識是陽光，是橋梁，是無形的催化劑。老師越欣賞，學生就越可愛，學習就越有活力。也是控制和管理班級的法寶。這就需要班主任認真觀察和了解學生，具體把握學生的表現和成績，根據孩子不同的現實基礎和進步特點進行表揚，做到表揚的真誠。另外，贊美不要泛泛而談，比如:妳是天才，妳很棒。壹顆五角星，壹個微笑或驚訝的表情，壹個豎起大拇指的手勢，壹縷贊許的目光，或者是給學生壹個意想不到的驚喜安排。會讓學生大吃壹驚。同時可以在全班同學面前真誠地贊美孩子的閃光點，在學生耳邊輕輕的，打電話給他的父母，在他的好朋友面前贊美他。總之，有了好的欣賞藝術，真誠的魅力和魔力才能被最大限度地催化。
第三，適當的批評。
在《教育的理念與信念》壹書中，肖川博士強調教師要學會批判。批評不應該是死板的說教和斥責。不露痕跡，不刻薄，講故事，潤物細無聲，吹臉不冷，讓人容易接受，往往能取得更好的效果。
壓力讓人心情沈重，蹲在臺中會扭曲心態，心態扭曲會讓語言變味，傷害師生感情。
第四，善於包容。
管理學生，首先要學會寬容。我們班主任要學會寬容，用壹顆赤誠的愛包容班裏的每壹個學生。學生有個性差異。用統壹的標準去衡量和要求不同性格的人，顯然是不科學的，也是不公平的。把學生分為“好”和“壞”，會破壞學生現有人格和心理素質中的積極因素。尤其是班主任要寬容那些違反“校紀、班規”的學生，也就是所謂的“錯誤”。對待這些學生，班主任壹定要摘下自己的“有色眼鏡”，給我們壹份寬厚真誠的愛去影響他們，教育他們，幫助他們，讓他們不斷改正或減少自己的錯誤，因為他們特別需要我們班主任的關愛。每個班主任都應該學會寬容。只有我們的寬容，才能真誠地幫助我們教育中的“弱勢群體”。
4.暑假期間，我認真閱讀了《給青年班主任的建議》這本書，收獲頗豐。本書由中國教育學會理事長張萬祥先生主編。全書分為“管好壹個班級”、“藝術地與學生相處”、“做壹個睿智的班主任”、“做壹個學生，壹個世界”、“依靠家長的力量”、“另辟蹊徑做德育”、“做壹個專業的班主任”等七個章節。其內容既有成功案例，也有值得借鑒的具體做法；既有理論深度，又有實踐指導意義。參與編寫本書的班主任都是經驗豐富的壹線班主任，雖然分布在全國各地。他們通過壹個又壹個精彩的案例，把自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經驗、最切合實際的建議，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。
當我認真看完這本書的時候，我對參與寫作的班主任產生了壹種敬佩之感。他們記錄了自己最切身的感受，最高尚的經歷，最鮮活的創作，留下的不僅僅是文字，還有他們為教育、為孩子而火熱跳動的心。捧著壹本書，仔細閱讀，內心被深深震撼！
這些建議在書中給我留下了深刻的印象:
1.班主任要做好起點工作。
①了解學生。
②不要過早給班級定位。
3不要讓妳的管理風格成為壹套。
2.不要在課堂上設置“探頭”:用自己的眼睛去看，用自己的心去感受。
3.班主任應具備名牌戰略思維。
任何知名的大企業都有獨特的企業文化，沒有文化背景的產品是沒有生產力的。班級作為重要的教育環境，需要建設班級文化。班級文化是班級的粘合劑，能把學生緊緊地團結在壹起。同時也能使班級成員保持旺盛的生機和活力，保持良好的班風和儀容，從而維護集體榮譽感和責任感。
4.先開哪個鍋
我們的教育有意無意的造就了差生，所以我們有必要調整理解學生的視野。學生之間只有差異，沒有差生。更加關註教育過程和全體學生，讓每壹個學生擡起頭來，意識到自己在不斷成長，從肯定自己，激勵自己，到創造更完美的自己。當每個班主任都關註全體學生，善於先開哪個鍋的時候，學生的主體地位必然凸顯。
不要拿全班出氣。
班主任經常因為幾個學生就把氣出在全班同學身上，把個別問題搞得很全面。壹方面，上火的後果因為批評面廣，對個別學生並不能真正起作用；另壹方面傷害了集體，讓全班都產生了負面心理。應該給予學生積極的期望。
6.為妳的晨會打扮壹下。
為妳的晨會課精心打扮魯老師寫的，讓我真切的感受到老師是在用愛做教育。他在書中寫道:“壹次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上沐浴陽光；“壹個時事評論，讓同學們可以隨時聽聽窗外不同的聲音；壹次不經意的聊天，讓休閑的愉悅孕育茂盛的智慧；壹場大膽的才藝展示，讓大家共享壹場成功的盛宴...不要讓枯燥的說教汙染了妳的早課，不要讓指示和命令的威嚴之聲輕易縈繞在孩子的耳邊，不要讓訓斥和冷若冰霜的話語凍結了孩子的心。
晨會課，只有班主任有位置，那就打扮壹下屬於妳的舞臺——班主任！" "讓贊美圍繞著妳。“每天輪流表揚壹個學生，讓自信的笑容在教室裏蕩漾。”小故事，大智慧。“——激勵我們靈魂、撫慰我們心靈的短篇小說。”每個人都有自己的舞臺。“——顯示妳充滿個性和活力。妳設計妳的舞臺，妳決定妳的舞臺。”說說我的家”——讓家的溫暖、幸福、甜蜜在教室裏搖曳，在教室裏綻放、流動。聽脈搏..."
在靜靜的聆聽中，讓孩子體會到時間的珍貴和生命的短暫，提高學生對生命的理解。“人人劃槳揚帆”——班級是我們共同的家園。只有經常交流、討論、反思，才能形成良好的班風，凝聚人心的班級才能煥發出無窮的潛力。“與聖賢對話”——壹句名言、壹句警句、壹本傳記，都可能打開學生的心靈，凈化他們的靈魂。
是啊！有多少次晨會結束時，我和學生們在壹起分配任務、嘮叨和說教？如果我能像魯老師給的這些建議壹樣去上早會課，我想收到的不僅僅是這10分鐘的效果。
7.上“窮課”很有學問。
第壹要義:激發全班同學的深層激情。
第二要義:培養學生良好的學習生活習慣。
第三個本質:班主任需要發揚“打持久戰”的精神。
第四個本質:班主任要做最好的班主任。
8.學生宿舍應實施文化管理。
讓學生給他們的“家”起壹個美麗的名字，並用簡潔的詞語來強化它的含義。
②每個宿舍為自己的“家”選擇壹個座右銘，也可以自己起草，然後貼在門對面的墻上。
③用宿舍成員的名字串壹段，主題要體現整個宿舍的團結和諧，積極向上。
(4)召開讀書會。
9.體驗構建班級管理的有效策略。
為學生構建壹個可以活動的道德世界，讓學生在其中體驗和鍛造自己，讓學生逐漸成為壹個具有崇高“德”和人性的現代人。
書中“與學生相處的藝術”這壹節讓我感觸頗深。“藝術”畢竟是壹種抽象的東西，看似可理解，實則不可言說。回顧自己的工作經歷，雖然入行近十年，但做了十幾年班主任，也嘗遍了班主任工作的酸甜苦辣。期間我壹直在思考壹個班主任如何成為學生的“朋友”，如何擁有人格魅力。壹個班集體如何成為學生眼中的“天堂”，如何產生向心力、凝聚力等壹系列問題？把班主任的工作做到“藝術化”並不容易，但《給青年班主任的建議》這本書讓我對班主任的工作有了新的認識，學到了壹些實用的工作方法。
另外，班主任要學會冷處理。班級管理中，班主任工作繁雜，事務性工作往往讓人喘不過氣來。面對這樣的工作，除了班主任的辛苦，更需要的是班主任的智慧。在實際工作中，面對突發事件時，教師往往會先入為主。老師會處理他們所知道的和他們自己的判斷。當然，這已經及時處理了班級事務，但效果如何還有待商榷。有時候班主任心情不好，處理的時候會做出過激的舉動。所以這個時候冷處理可能會收到意想不到的效果。
看到這裏，我不禁想到自己剛當班主任的時候，學生犯了錯誤，嚴厲批評，以為可以“從壹個嚴格的老師變成壹個好老師。”但事後發現，這樣的“大嗓門”看似威嚴，實則力不從心。這種教育不僅傷害了學生的自尊心，也不能取得好的效果，只是發泄自己當時的不良情緒。要和每個學生壹個壹個談，感性壹點，理性壹點。這樣會讓學生有被尊重的感覺，也有助於妳改掉缺點，簡單的“訓斥”會更好。
壹個老師應該像壹個如來，有寬廣的胸懷和制服他的能力。只有這樣，才能做到從容淡定。如果學生和妳在壹起，妳和學生在壹起，那麽妳和學生是壹個層次的。老師不是老師，教育不僅僅是簡單的告訴學生做什麽。教育是壹門藝術，教師要了解和理解學生的個體差異，學會因材施教，循序漸進，為學生“做自己想做的，也要收心”。
所以，無論發生什麽，請不要在生氣的時候處理問題。給自己幾分鐘冷靜下來，給學生找點借口，找自己的問題，壹切都會妥善處理。正如蘇霍姆林斯基所說:“有時寬容所導致的道德比懲罰更重要。”
“愛在左邊，愛在右邊，站在生命的兩邊，隨時播種，隨時收獲。”無論是“冷處理”突發情況，還是在生活中尋找教育的機會，都應該從關愛、尊重學生做起。陶行知說:“真正的教育是壹種心心相印的活動。只有發自內心，才能到達內心深處。”我認為教育中的“情”和“愛”是貫穿班主任工作的核心價值觀。
看了張萬祥的這本書《給青年班主任的建議》，深感讀好書如渴尋清泉。蘇霍姆林斯基說:“無限相信書籍的力量，是我教育信念的真諦之壹。”閱讀是促進我們教師生命發展和工作成長的最佳途徑。只有不斷吸收書籍的力量，才能擁有博大崇高的精神，充實聖潔的靈魂，虔誠溫暖的情懷，追求完美的信念，這些都是合格教師所必備的。朋友們，泡壹杯香茶，讓我們靜下心來讀壹本好書，讓書靜靜地飄在我們美麗的西彭小學校園上空。