作業是教學的重要組成部分。學生可以通過作業復習課堂所學，老師可以了解學生的學習情況。因此，提高作業的有效性就顯得尤為重要。但是我們班各科老師經常跟我說不交作業，我就下大力氣整改。但是，要讓他們改善頑癥，也不是壹朝壹夕的事情。我只能從零開始。
首先，解釋給學生布置作業的原則和重要性。由於我剛接觸到孩子們，開學前壹個月是壹個關鍵時期。學生剛接觸新老師，不了解老師的教學風格和作業要求。這是對學生進行思想教育的最好時期。所以，我應該在布置作業之前，每天指出作業的意義，讓他們在心理上逐漸喜歡上做作業，改變對作業的恐懼，再也不要認為作業是給老師的，這樣作業才能真正發揮作用。只有調動學生的主觀能動性，認真完成作業，才能充分體現作業的價值。這是老師在布置作業前應該向學生解釋的問題。
第二，盡量讓作業充滿魅力，提高自己做作業的興趣。平時要以減負愛生、寓教於樂的指導思想精心設計壹些作業，扭轉鞏固後的書面作業枯燥無味、缺乏趣味性的局面。
(1)繪畫作業。畫畫最符合小學生的天性。既讓學生動手，又要求學生動腦。小學語文教材中的壹些教學內容非常適合繪畫作業的設計。比如學完《尋找春天》這壹課，讓學生自己畫春天。
(2)收款操作。這種作業最適合學生在學完某壹節或知識分類後安排。比如，學完第二組關於觀察的課文，我會讓學生收集壹些關於觀察的名言或詞語；在學習了著名才子蘇軾的古詩後，我積累並背誦了有關他的古詩...把收集到的知識寫在我的積累本上，方便記憶或者瀏覽。
(3)綜合實際工作。比如，學完第三組童話的課文後，讓學生寫童話，開動腦筋把童話表演出來，創辦壹份童話小報。讓實踐增加學生運用知識的能力。
第三，作業的設計要註意因材施教，充分調動不同層次學生的興趣。《課程標準》提出，語文教育應該面向全體學生。我們的教育必須尊重學生的個體差異。為了讓學生能夠自主地、有個性地參與學習，作業的設計增加了選擇性和層次感，作業的主動權真正還給了學生。根據學生水平的不同，題的難度和數量也不同，壹般可分為必答題(由A類學生完成)、選擇題(由B類學生完成)和挑戰題(由C類學生完成)。
第四，他們在作業中難免會遇到難題，所以我會鼓勵他們勇敢面對。閱讀是語文試題的重點，不僅考驗學生的閱讀能力，也是結合各種語文能力出現的。在練習冊中，有兩個部分:課堂閱讀和課堂閱讀。在作業中，有很大壹部分學生在遇到閱讀問題時不做或者盲目做。我不得不告訴他們如何閱讀這篇文章。第壹遍讀的時候要讀透，第二遍讀的時候要有個大概...和我們預習課文的方式差不多，可以參考我們學習課文的方式，做作業的時候也適用。
第五，提高作業的有效性，讓學生在短時間內事半功倍，需要家長和老師共同努力。作為教師，要與家長保持及時溝通，讓家長了解孩子的學習情況，關註孩子的成長，支持教師工作的開展。我在這方面的做法是:首先和家長取得聯系，讓家長知道作業的重要性，知道老師對每個孩子的不同期望，向家長推薦完成作業的步驟。特別是家長壹定要保證孩子獨立完成書面作業，不能盲目幫助，要註意指導方法，盡量讓學生有足夠的獨立思考空間，養成獨立完成作業的習慣。其次，讓家長知道學生學了什麽，用了什麽方法。每天讓家長做個總結，簽上幾句學生的完成情況。這樣，老師可以充分了解學生的知識，可以對癥下藥，幫助學生突破困難，提高成績。最後，老師要每天認真批改學生的作業，及時向家長反饋學生作業數量和質量的完成情況，讓家長了解孩子每個階段的學習態度和成績，及時配合老師解決不同情況。
第六，及時檢查作業。如果作業不檢查，學生就不會在上面花時間。記錄對學生作業的具體評論可以提供反饋，並向學生表明妳重視他們的工作。對認真做作業的同學給予表揚，對不認真做作業的同學給予批評鼓勵，耐心教導。老師壹定要認真點評學生，讓學生知道自己的重要性。
第七，讓學生從錯誤中學習。學生的作業不是簡單的做題，而是在做作業的過程中提高學生。重做作業是通過修改從錯誤中學習。學生成長的壹個很大的因素，在於克服錯誤，讓他們發現錯誤。改錯對學生來說是壹個鍛煉的過程。從錯誤中學習，從中進步。
作為老師，適合人是成才的標準，學生的進步和發展是對我們工作的肯定，所以不能忽視每壹個可以提高學生能力的方面，更不能忽視學生作業這個重要的方面。在做好以上幾個方面的同時，也要在心理上讓學生能夠接受作業，把作業當成進步的階梯。我相信通過這種方式，我們的學生將會有所成就。