初三語文教學小結1
寒風呼嘯，白雪覆蓋。伴隨著新年的氣息，學年的第壹學期又要結束了。借此機會，我將對這壹時期我所主持的壹班三班和四班三班的語文教學工作做壹個總結:
壹、這壹時期教學工作的回顧
這個學期，根據學校的需要，我在34班和31班做語文老師。3 (4)班是壹直跟進的班級，對學生情況比較熟悉。他們的教學可以說是循序漸進，繼續鞏固上學期已經對學生進行的閱讀方法和技巧的強化訓練，同時滲透學生的考題和寫題思路；此外，在去年快速作文訓練的基礎上，學生在創新作文、個性化作文等領域進行探索和實踐，學生閱讀能力和寫作能力的培養繼續作為初三四班語文教學的中心。
三(1)班是今年新班，二年級語文成績不理想。面對明年中考的嚴峻現實而我對這門課壹無所知，為了在最短的時間內基本實現師生相互適應的教與學的局面，開學之初，我用了三節課的時間對學生以往的教與學進行了問卷調查。在調查研究的基礎上，我在初三壹班的語文教學中主要從以下幾個方面入手:①針對學生以往熱衷於“題海戰術”的特點，我把教學的重點放在學生課後閱讀能力的培養上，在課前教給他們平等閱讀的方法和技巧；(2)鑒於學生從未接受過快速作文的訓練，在學生掌握閱讀方法的基礎上，我重點培養了學生的寫作能力。本期要求每個學生每周上交《美國隨筆摘抄》、《話題作文寫作》、《話題作文寫作思路》，每周1次快速作文訓練，同時規定學生課外閱讀量；(3)鑒於學生對中考語文試題走向壹無所知，我在日常教學中有意識地將中考語文思想滲透到學生中，教給他們中考各種試題的解題方法和技巧。另外，為了充分利用先進的教學資源，本期我在壹個多功能教室裏用課件分兩節課講授寫作和閱讀的理論知識，增強了學生的直覺和興趣。
二、取得的成果:
1.學生的閱讀能力和寫作能力都有了很大的提高。
2.學生的學習興趣大大提高，學習的積極性和主動性也大大提高。
3.學生的解題方法和技巧有了很大的提高。
4.3 (1)班基本能適應中考的題型和考試模式。
三、存在的缺點:
1.學生兩極分化更加突出。
2.學生的寫作，尤其是話題作文的整體水平不高。
如何解決上述問題是下學期教學的重點。
匯總者:-
-65438年+10月16
高三語文教學總結二
在路上，尋找，探索。在路上，思考，成長。這次和91班的孩子壹起去中考復習備考，又開始了新的征程。
這學期盡量做到以下幾點:
壹，端正思想，以學生為本
認真學習和踐行學校的教育教學理念，本著以學生為中心，壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生的精神，加強個人職業道德建設，以關愛學生為立業之本，以對全體學生負責的精神，調動學生的學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會探索。
第二，努力學習，認真備課
認真學習語文課程標準，深刻理解課程標準的基本精神，深入研究教材，明確教學目標、重點和難點，認真備課，掌握教材。高三下半學期即將進入全面復習階段，要認真研讀每壹本教材，結合考點對每本教材進行系統分析，對知識點進行分類、歸納、總結，帶領學生做紮實、系統的復習。
第三，講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。學生在初三以後往往會有浮躁的心理，因此調動學生的學習積極性就顯得尤為重要。因此，課堂上采取朗讀、教學與實踐相結合、小組競賽等多種形式，調動學生的學習積極性。
盡量讓學生參與進來，不要分心，努力讓課堂豐富、真實、自然、生動、難度適中、面面俱到。每天要有足夠的精神，讓學生感受到壹種自然的氛圍。面對學生無心學習，無所事事，旁若無人的開玩笑，或者肆無忌憚的睡覺，我們要以平和的心態規範課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高教學質量。
第四，研究學習情況，有的放矢。
教就是教和學，兩者相互聯系，不可分割。有老師就壹定有學者。學生是受教的主體。因此，針對學生學習習慣差、學習意誌力薄弱、學習基礎低、家長對孩子的忽視或過度溺愛造成的不健康心理障礙、學生不斷惡化等諸多棘手問題，在學期初就制定了具體的計劃和目標。所以對這些學生進行了有計劃的輔導。
五、根據考點重點，逐個擊破。
1.打好基礎，就要在理解的基礎上學會運用語音、字形、標點、仿擬修辭等基礎知識，理論聯系實際，加強句型的訓練和仿擬；加強古詩詞的背誦和默寫。
2.加強文言文閱讀理解，“能夠讀懂簡單的文言文”是中考命題對考生的基本要求。復習文言文時，讓學生認真掌握文言文虛詞的基本意義和用法，學習文言文實詞，註意區分詞語的古今義，積累實詞的多義性，認識通假字，概括文章的中心意思，深刻理解文言文的內容和思想，學會比較分析，開始翻譯。
3.加強閱讀指導。新教材淡化了文體的布局，但並沒有降低對文體的要求，尤其是議論文的閱讀，讓學生壹時摸不著頭腦。所以我打算給學生講解議論文的基礎知識，選擇典型章節，搭配典型的議論文練習。通過反復操練，我會努力讓學生掌握議論文的壹般特點。
4.加強寫作指導，努力使學生學習寫作的命題、立意、構思等方面都有較大提高，堅持每周壹寫壹篇作文，每兩周寫壹篇大作文。
初三的征程任重道遠，很多問題也在期末考試中有所體現:對學生背誦課文的監管力度不夠；學生作文普遍缺乏“亮點”；我沒有跟上對後進生的指導...我會在以後的工作中努力改正不足，努力讓孩子們的笑容在20-的盛夏點亮。
初三語文教學小結
20-2008年中考工作已經結束，我校中考語文取得了不錯的成績。這離不開領導的重視和正確管理，離不開教師的高度責任感和敬業精神，離不開善於調動學生的學習積極性。我校初中生入學時普遍起點低，基礎差，差生多。鑒於這種情況，我們只有踏踏實實的做好每壹步，比別人更投入，更用心，才能達到目的。下面，我代表上壹屆初三的語文備課組談壹些粗淺的體會。
第壹，領導重視和管理科學是成功的保證。
初三工作是學校的生命線，學校各級領導都非常重視。召開了多次三年級工作會議。每月召開教學質量分析會，分析學與教的情況。根據當前學生的劣勢，優等生不優等，差生多面廣，制定相應的教學策略，實施培養優等生彌補差生的方法，縮小優等生、差生、差生之間的差距，發揮他們的優勢，彌補他們的劣勢，努力達到理想的目標。特別是非典時期，結合中考改革，師生人心惶惶，及時做思想工作，統壹認識，制定新方案，使師生情緒穩定，順利進入最後沖刺階段，為中考做好了充分準備。
第二，集體備課，集思廣益，團結協作，* * *提高團結協作，營造良好的工作氛圍，這對於畢業班教師來說尤為重要。我們經常交流經驗，對彼此毫無保留。他們總是以身作則，及時提及。因為我們知道，團結協作是提高整體水平的保證。中考只考語文、英語、數學，語文只考作文方向的確立。讓三科連續輪換，每天四節課。除了寫改作文，就是說說作文。其中酸、甜、苦、辣不言而喻。壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生”。成了我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，也是好玩的精神。我想這也是我們成功的原因！
第三，更新觀念，搞好復習，提高成績。
在初三語文總復習階段，傳統觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視其人文性，往往造成學生和老師在功夫上花了很多時間，能力卻得不到提高。所以我們認為，無論是常規教學還是總復習階段，也要把握它的“工具性”和“人文性”。遵守遊戲規則，擺脫他們。“尋找總復習教學的最佳結合點，以素質教育為基礎，結合應試教育的方法和策略，大力培養學生的語文素養，提高應試技能，應該是目前初三語文教學的最佳結合點。
(1)全面提高學生語文素養是根本。雖然有壹個漫長漸進的過程，但只要找到了起點，也不是高不可攀。教育部基礎司編寫的《語文課程標準解讀》認為，“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”是語文素養的三個方面。所以歸結為兩個字——積累。“我滿腦子都是詩和書”，廣泛閱讀可以開闊視野，陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？在課堂教學之外，我們這樣做。
1，讓學生從壹年級開始就訂閱《中國報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊每期都有精美的文章，豐富的課外知識，深厚的人文底蘊和情感教育。除了廣泛閱讀，還引導學生每周閱讀壹節課以上報刊雜誌，擴大知識面，提高文學素養。因為短時間內大量泛讀名著不太實際。到了三年級，學生在閱讀方面積累了很多經驗，老師只能啟發和啟發。
2.抄寫並背誦。每周布置三個抄寫作業，分別是美國文學鑒賞、名言警句、古詩。既能練字，又能潛移默化，拓展課外積累，引導學生自覺模仿大家的作品，獨立書寫。對於中國尖子生，還要求他們從抄襲的文章中寫壹篇同題作文，老師會當面批改；同時，在臨摹的基礎上，全面實行背誦，課內外名篇名句絕不放過，因為“背誦是最野蠻的手段，也是最文明的方法”(黎錦熙)。
3.註重課堂教學的人文性和學科發展性，全面提高45分鐘的效率。教材不僅要精準，還要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關註科學、人文、自然與社會、生活與歷史、現實與未來等科學、文化、道德、藝術等領域，可以大膽嘗試探究性學習的方法。比如在學習《論認識事物的精神》這篇文章時，讓學生討論和研究中西教育的差異。讓學生的思想火花在課堂上盡情燃燒。
4.作文積累。增加作文訓練量。每周寫壹篇作文。老師分批批改所有的改動，並承諾在壹周內反饋給學生，幫助他們形成快樂寫作的習慣。從初壹到初三，每天寫日記，每周寫美國隨筆，每學期自己寫兩三本。
通過以上方法，全方位地陶冶和強化學生的語文素養和語文能力，使學生的聽說讀寫能力得到壹定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作越早抓越好。因為“羅馬不是壹天建成的”！經過三年的實踐，效果明顯。
(2)提高學生應試能力是關鍵，語文素養的提高是壹個長期的過程。但是，時間不等人，如何備考才是提高學生成績的關鍵。但是，單純的人海戰術會陷入惡性循環。所以要根據中考的具體情況，設計多種訓練方案，提高學生的應試能力。
1，每周課外閱讀訓練。讓學生看作文，做作文，在欣賞優美的作文中提高解題技巧。老師的講解要有針對性，總結歷年中考課外閱讀的考點規律，讓學生心中有數。
2.讓學生盡快接觸考試題型。如果等到總復習的時候，學生再去訓練綜合卷和模擬題就來不及了。所以從高三上學期開始，就開始分發往年各省市的中考試卷，供學生訓練。為了避免怯場，方便學生考試。
3.註重自主性和開放性。教師引導學生自主設計和探索語文資源，開展實踐活動。比如要求學生自己分析總結，寫壹篇對20年中考語文命題的預測和20年各省市考卷完成後發表自己的看法。
4、文字復習考點。課文復習邏輯分考點，引導學生系統掌握課堂知識。
綜上所述，初三語文教學和復習應重點把握以下幾點:
1，激發學生的自信心和自主性。
2.關註學生的可持續發展。應該明確，語文素養的全面提高是語文學習的基礎。即使在最緊張的總復習階段，也不應該因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
初三語文教學小結4
時光飛逝，歲月匆匆。三年的初中教學在師生的共同努力下取得了壹定的成績。在這苦樂參半的初三生活中，流出了苦澀的汗水，同學們收獲了可喜的成績。回顧壹年的語文教學，我有很多感觸，總結如下:
第壹，及時調動初三學生學習語文的積極性
本學期重在激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，努力提高學生的成績。但是感覺自己的語文成績並不樂觀，以後需要加大教學力度。
語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。特別是要提高學生的成績，必須重視學生的學習積極性。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。逐步提高學生的語文成績。
第二，培養學生主動探索的習慣，發展求異的思維能力。
在語文教學中，學生對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與其生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，要建構語義理解和體驗，引導學生有不同的見解，智者可以大膽發表自己的見解。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。在教學中，讓學生充分思考問題後，學生可以根據自己已有的經驗和知識積累，發表不同的意見，對分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。
第三，做好作業批改和反饋。
課後作業能很好的反映學生在課堂上的學習情況，所以本學期，選擇課後作業，及時批改，認真分析學生作業的優缺點，及時反饋，防止學生重復犯同樣的錯誤。從而提高學生作業的質量。
有目的地做好作文指導和批改。作文壹直是語文教學的壹大難點，也是初三學生考試的關鍵。學生們壹上作文課，就壹臉愁容。他們覺得自己無話可說，無話可寫。這學期，他們壹改上學期的做法，認真指導學生作文，鼓勵他們多關註社會，多觀察生活，註意從生活中收集素材，寫出自己的真實感受。平時多給學生壹些寫作氛圍和靈感，讓他們真正愛上寫作。能寫出真實的內容。課後加大作文批改的力度，分析學生作文的優缺點，讓學生在反饋時註意發展優點，糾正缺點；在作文批改課上，讓學生互相批改，讓他們自己找出別人作文的優缺點，“擇其善而從之，改其不善”，從而提高學生的積極性和寫作能力，也提高了學生修改自己作文的能力。
第四，努力提高質量，彌補差距。
所教班級的學生中，有幾個學生其他科目成績都很好，但最不理想的只是語文。為了提高學生的語文成績，我們這學期將加大力度提高優秀學生。主要措施如下:
1，鞏固基礎知識，有計劃地鞏固7到9年級的語文基礎知識。增加對單詞的理解和掌握。
2、加大閱讀能力的培養，有些同學沒看過什麽文學書籍，所以知識面太窄，平時理解問題的能力也上不去。這學期會有意識地引導他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛閱讀，拓寬知識面，豐富文學視野。
3.提高寫作水平，鼓勵學生多寫多練，力爭三天寫壹篇，保證質量。教師要及時糾正，盡量找同題同體裁的例子進行比較，揚長避短，提高作文能力和質量。
從結果來看，效果還可以，只是有些優秀的同學考得不好。可見語文學科的可變性是很強的。
五、結合有關文章，進行思想教育。
初三語文教材有很多是德育的好材料。因此，思想教育教材應合理把握這些文章的特點。在每個單元的教學中，讓學生體會到人生奮鬥的意義，感受到世界的關懷和溫暖。從散文詩中，我們可以捕捉到作家的情感節奏，感受到他們內心的無限風光。保護自然是每個人的責任。因此，通過對選文的學習，增強學生對生存環境的焦慮和思考。學習古代傳情達意、借景抒情的名著，學習他們高尚的品質、寬廣的胸懷和崇高的政治抱負。利用語文教學提高學生的語文素養和思想素質。在過去的壹個學期裏，學生的思想熱情得到了進壹步的提高。
六、自覺提高自己的業務能力。
在教學中要註重提高專業能力，認真備課，認真聽課，根據學生的發展特點采取有效措施。平時加強課外閱讀，擴大積累，拓寬知識面。閱讀名著時，有意識地做讀書筆記，不斷提高自己的閱讀能力。在課堂上指導學生閱讀理解時，要有意識地訓練自己的能力，從整體方法到解題技巧進行系統指導，反復錘煉，提高語文素養。這對以後的教學有很大的幫助。
雖然我盡了自己的職責和能力完成了本學期的教學任務，也取得了壹定的成績，但是我還是覺得學生們的語文成績並不理想。今後，我將繼續我的教學研究，更加努力，努力全面提高學生的語文成績！
初三語文教學小結5
第壹，突出人性，但不貶低工具性。
“漢語是最重要的交流工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征新課標把情感態度、價值觀等人文因素放在教學目標的突出位置，凸顯語文教育的豐富內涵，充分展示語文本身的無窮魅力，還語文本來面目。
但需要註意的是，在教學中突出語文的人文性的同時，不能忽視其工具性，應該使語文的工具性和人文性融為壹體。語文的人文性和工具性是相輔相成、高度統壹的。葉聖陶先生說:語文教學的本質在於聽、說、讀、寫，是聽、說、讀、寫內部的挖掘和創新，而不是聽、說、讀、寫外部的花哨翻新。
目前語文課堂的壹些做法值得反思。很多老師認為新壹輪語文課改是在弱化基礎，淡化知識。課堂上非常重視對中國人文精神的挖掘，卻很少提及詞語、表達等基礎知識的教學。有些老師甚至認為搞這些教學是落後的、過時的，平時也不重視教學，公開課也不教這些不能“出彩”的“加法”。課堂教學精彩紛呈，教學形式多種多樣，但學生聽不到朗讀的聲音，揣摩不到語言和文字的味道，欣賞不到對優美精彩的段落必要的原創分析意見，缺乏必要的訓練和積累，學生閱讀短文時口吃。試想壹下，如果壹個學生連壹些很常用的字都不會讀和寫，壹旦寫作文就是錯別字和壹串病句，那麽即使他有很強的文學感知力，也很難表達出來。如果我們的語文課長期如此，沒有聽說讀寫基礎知識的掌握和基本功的訓練，那麽可想而知，其他壹切活動都是空中樓閣。
因此，在教學中，要紮紮實實地做好語文基礎知識的傳授和語文基本功的培養，把人文素質的提高滲透到語言文字的紮實訓練中，真正做到語文人文性和工具性的統壹，才能實現語文教學的夢想境界。
第二，強調自主，但不能放任不管。
新課程下的教學設計註重生成和建構，而忽視預設和教學。課程改革要求課堂教學要體現因學施教、按需施教和增加靈活性。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要時間交給學生進行自主學習。
“把語文課讓給學生”，很多老師在短暫的迷茫後，立刻明白並付諸實踐:既然要把上課時間讓給學生，不就是解放自己嗎？於是就出現了壹個我們不願意看到的現象:授課的老師少了，課堂上吵吵鬧鬧的討論看似熱烈卻沒有主題，學生們被誇的廢話連篇，創新不斷。課堂上，老師淡化表象，所有學生說了算。比如，在對文本的閱讀和理解中，要求學生“想讀哪壹段就讀哪壹段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式交流自己的閱讀感受”，而沒有充分引導想象的情境，但教師又不能及時發揮主導作用，壹節課給學生很多時間自己閱讀。結論是:A也對，B也不錯，C很好，丁很棒。整個課堂上，學生們就像脫韁之馬，想說什麽就說什麽。壹節課下來，我還是搞不清楚老師想完成什麽，目標是什麽。
老師引導孩子表達是好的，但是語文教學長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會對學生產生什麽樣的影響呢？長期的“說而不思”、“說而無據”、“說而武斷”、“編而不實”、“說而不負責任”，使學生對語文學習產生了新的誤解。很多同學不知所措，無從下手。表面上是自由的，實際上是“放羊”。
因此，要使課堂高效，學生的“自主性”必須與教師的“主導性”有機結合。教師要有上課第二次備課的能力。
第三，鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考。
促進學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為壹種新的學習方式，被教師廣泛采用。那種人人參與，小組互動，競爭合作，有時還能碰撞出思維火花的課堂，確實能給人以享受和啟迪。
實施合作學習是必要的，合作學習是建立在學生自主學習和獨立思考的基礎上的。
現在很多老師片面理解合作學習，追求所謂的小組學習，做了很多無用功。合作學習是在學生沒有充分閱讀和思考的情況下進行的。由於學生對課文理解不深，小組合作加工的結果和收獲是膚淺的、片面的。這樣的合作只是給個別優秀學生提供展示的機會。有些人認為合作討論是學生活動的唯壹形式。壹節課下來，看似熱鬧，其實效果不大。有些老師經常在公開課或平時安排四人小組討論，不管有沒有必要討論材料，有的甚至壹節課討論到最後。有的老師讓學生合作學習，卻不給學生足夠的時間。壹兩個組有結果了，就草草收場，完成壹個合作。在合作學習中，我們經常會看到這樣的場景:1，小組中有壹個成員在權威地說話，其他成員都在洗耳恭聽。當然，舉報的時候，也是小機關的“高見”。2.隊員們沈默不語，自我思考。3.這個小組的成員在吵鬧地談論，但他們沒有集中在主題上。討論時氣氛熱烈，但他們沒有解決實際問題。上述合作學習未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看起來生動活潑，實質上流於形式，收效甚微。原因是教師不能真正理解合作學習的含義，沒有處理好合作學習與獨立思考的關系。
語文課，讀、感、悟、思缺壹不可。在語文課堂上，“動”比“動”更重要，有時候“靜”比“動”更有效。討論每壹個問題，合作的語文課只能是華而不實的泡沫語文課。
要在自學的基礎上，從啟蒙開始，倡導多種形式的合作學習，通過相互啟發和探索，培養合作的精神和能力。只有在學生充分獨立思考的基礎上加強學生之間的交流，才能取長補短，實現真正的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動:壹是組織學生自學，讓每個學生都能獨立思考；二是組織合作學習，培養學生的合作技能，傳授合作方法，重視合作學習的評價，將互動學習與個別輔導相結合；第三，組織全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。
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