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維果茨基理論的教育啟示

維果茨基對心理學的物種和個體的發展進行了研究,特別是他的人類心理學的社會起源理論和兒童心理發展對教育教學的依賴性理論。

維果茨基認為,由於工具的使用,人們有了新的適應方式,即物質生產的間接方式,而不是像動物那樣以直接方式適應自然。人類的間接經驗,即社會文化知識經驗,凝結在人類工具的生產中,使得人類心理發展的規律不再受生物進化規律的制約,而是受社會歷史發展規律的制約。

智力形成的過程

在兒童思維發生學的研究中,許多國際心理學家提出了外部動作被“內化”為智力活動的理論。維果茨基是“內化”理論的最早倡導者之壹。他指出,教學最重要的特征是教學創造了最近的發展區,即教學喚起並促進了學生的壹系列內在發展過程。讓學生通過教學掌握全人類的經驗,並內化為孩子自己的內在財富。

維果茨基的內化學理論是以他的工具理論為基礎的。他認為,人類的精神生產工具或者說“心理工具”,如上所述,是各種各樣的符號。符號的使用將從根本上改造心理活動,這不僅是在人類的發展中,也是在個體的發展中。學生早年不能把語言作為組織心理活動的工具。心理活動的形式是“直接的和非自願的,低級的和自然的”。

只有掌握了語言這壹工具,才能轉化為“間接而隨意的、高級的、社會的、歷史的”心理技能。社會歷史心理活動的新的、高級的形式,首先形成為外在活動,然後“內化”轉化為內在活動,才“無聲無息”地“在頭腦中進行”。