邁出從初中到高中的第壹步
新學年開始，壹些學生已經進入高中。為了使他們系統、牢固地掌握初中化學的基本知識和技能，順利地學習高中化學。在教授高中新知識之前，我們安排9個課時對初中的內容進行復習，本質上是完成初高中知識的過渡復習(以下簡稱過渡復習)，從初高中紮實前進的第壹步。筆者以“過渡復習”為題，對1996招收的三個班的180名高壹學生進行了問答和調查。時隔壹年，我將自己的感受和收獲整理如下，供同行參考。
高壹新生開學後渴望學習新知識。化學不同於其他學科，高三的內容要復習很長時間。有的大壹新生覺得復習課無聊，“新瓶裝舊醋”，提不起精神；有的老師也不重視，初三內容沒復習就開始學新課。有的老師不了解初中課本的變化，還用初三的舊課本復習。這些做法不足以理解過渡性復習的科學規律性。過渡性審查的必要性有以下三點:
(1)教材的需求。初中化學註重定性分析，要求記住現象或結論；高中化學除了定性分析，還做定量分析，記錄是什麽，同時也要求搞清楚“為什麽”和“多少”，初中化學註重形象思維，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；高中化學除了加強形象思維，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。此外，初中教材生動活潑，插圖多，部分精選內容貼近生活，可讀性強，通俗易懂。相比之下，高中課本平淡無奇，枯燥無味，難以理解。
(2)學生學習行為特征的需要。初中階段很大程度上是記憶，要背的東西很多。據調查，有些學生在初中時死記硬背化學。高中階段要求學生有很強的理解能力，理解之後再去記憶。死記硬背會導致對所學知識的“消化不良”。初中主要依靠老師，缺乏獨立思考能力，習慣被動接受知識；高中階段，要求獨立性強，主動接受獲取知識，自學能力強。從初中到高中，要實現從記憶到理解，從依賴、被動到獨立、主動的轉變。
(3)新生適應教師和環境的需要。當進入壹個新的學習環境，認識新老師的時候，大壹新生需要壹段時間去適應。根據問卷調查，大壹新生通常需要兩三周的時間來適應。大壹新生不僅要適應老師的教學方法、特點、要求和課外活動，還要熟悉學校情況和身邊的新生。當然，老師也要理解學生。師生要盡快消除“陌生”帶來的“不適”，盡快進入高中學習的正常軌道。
在認識到過渡復習的必要性後，要做好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”。為確保平穩過渡，可從以下四個方面努力:
第壹，認真調查分析，做到知己知彼。
這是平穩過渡的準備階段。“知音”是妳在復習過程中要做的工作，也就是“準備教材”因為中學普遍的“高中循環制”，老師從高壹教到高三，不教初三。初三新教材(九年必修教材)僅在65438-0995年全國範圍內廣泛使用。有些老師沒有研究教材的變化，仍然用舊教材進行復習，甚至用刪掉的知識點來考學生，用舊書上的習題來考學生，人為地給學生增加了“不適感”。教師必須對初高中的教材和大綱進行對比分析，從而知道高中講了哪些知識，講了哪些知識但學生很難掌握，高中又有哪些知識需要加深和拓寬等。，這些應該都是眾所周知的。“相知”就是老師要了解自己的學生。教師只有了解學生的素質，才能應對未來教學的深度和廣度。可以采用抄錄入學成績、課堂提問、與新生分層次交談、進行問卷調查、針對性測試等方式。要及時對學生情況進行綜合分析和整理，在此基礎上建立學生化學素質和成績檔案。對學生普遍反映和暴露的問題要記錄在案。經過調查分析，只有“知己知彼”，才能確立復習的出發點和重點。
第二，抓住重點問題，多種方式復習。
我們應該突出重點，而不是簡單地看壹遍。根據情況適當調整教學時數的分配，會在掌握較好知識方面下大力氣解決共性問題。比如問卷調查後發現，很多大壹新生無法掌握電解質的概念和電解質傳導的本質。加熱、高溫、點火、燃燒等壹些概念混淆；溶解度等壹些知識點的計算有歧義。這些關鍵問題應該徹底解決。還要讓學生認識到，初中知識不僅是高中化學的基石，有些知識點在考試和高考中也占有壹定的地位。
比如寧夏高中畢業會考大綱化學分冊中初中基本概念、基本理論、基本計算要求有15個知識點，高考筆記中也有很多明確要求。近年來，高考中頻頻出現關於溶液溶解度和溶液深度質量分數計算的問題。采取各種靈活的方式，既能提高學生的學習興趣，又能滿足以啟發式為中心的能力培養的需要。在復習中，不僅可以運用列表、知識結構圖、歸納比較法，還可以運用小組討論、層層歸納、實驗啟發等先進的教學改革方法。不要死記硬背，要留有壹定的空隙，教學與實踐相結合，設置問題，培養學生適應高中教學的思維方式和思維能力。
三、及時檢漏，適當拓寬外延。
既要重點復習初中知識，又要及時彌補忽略和薄弱的問題。通過問卷調查，學生普遍反映有三個方面急需彌補:
①初高中教材內容脫節。現行的初三新教材和高中教材有壹些差距。比如初三新教材中刪除了電解質、非電解質、核外電子組態定律等概念和理論，也沒有以選編內容的形式出現，但這些內容屬於初高中相互銜接的知識，高三講起來很突然，很奇怪。這個知識要在復習中補上。
②對求解要求較高的計算。初中沒有要求溶劑和溫度變化時溶解度的計算，但是學生以後在高中習題中會經常接觸到，這些內容要適當加深。
③部分精選內容。初中選修課內容設置的主要目的是提高整體素質，兼顧少數優秀學生的升學。有些初中老師認為自己不是“雙基”，既不講解也不指導閱讀。有些初中老師很好地處理了素質教育和中考的關系，采用分層教學法，就是用不同的深度教好、中、差不同水平的學生。還要利用初高中知識的內在聯系，適當拓寬和延伸壹些概念和規律。比如燃燒、氧化還原反應等概念，到了高中會進壹步擴大，原有的概念會片面、狹隘，這是認知發展的必然規律。
四、保證題目質量，“分散”貫穿始終。
在保證質量的基礎上，紮實有效的過渡復習幾個課時(我們常用9個課時)，還要樹立“持久戰”的意識。過渡性審查分為兩種形式:專題塊審查和分散滲透審查。專題塊復習完成後，分散滲透復習要貫穿高中教學，持之以恒。另外，在新課程教學中，靈活運用舊知識，激發新知識，找出新舊知識的聯系和區別，既復習鞏固了初中知識，又為高中知識學習做了鋪墊；既方便理解記憶，又能激發興趣，從形式到內容都符合認知規律，壹舉兩得。
淺談高壹語文的銜接與過渡
針對高壹學生語法知識不全的問題，教師要適當補充；針對學生進入高壹後感覺語言容量大、任務重、要求高的問題，教師要說明要求，讓學生有的放矢；同時，激發興趣，喚起激情；教學方法，讓學生循序漸進；課外延伸，讓它得到全面提升。教師要對學生的不良心理因素給予耐心細致的幫助和引導。
高壹學生的學習既是其初中學習的壹次飛躍，也是其高中學習的起點和基礎，客觀上起到了初高中銜接和過渡的作用。高壹的教學能否做好，直接影響到學生高三學習的成敗。那麽，作為語文主幹課程，它的教學應該如何做好這種銜接和過渡呢？
俗話說“對癥下藥”，在教學實踐中，我觀察到高壹學生的語文學習存在以下不利因素:
第壹，語法知識不全。語文學習離不開語法知識，尤其是高中語文:課文賞析、作業練習、測驗考試都直接或間接地涉及語法。《語文教學大綱(高中)》明確規定:“在中學階段，應當學習必要的語文基礎知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學知識等。”雖然最基本的語法知識已經正式出現在初中語文課本中，但近年來，壹些地區尤其是山區的中考並沒有涉及語法知識，導致這些地區的初中語文教學淡化語法，甚至刪除語法內容。所以，學生進入高壹遇到語法問題，自然感到困難。尤其是在學習文言文時，學生遇到活用詞和特殊句式時，更是無所適從。語法知識的不全面顯然已經成為高中語文學習的壹大障礙。
二是學習能力的提升。學生進入高壹，課程數量明顯增加，壹般從初三的六門增加到高壹的十壹門。作為語文主幹課程，其教材內容也有所增加，篇幅有所拉長。比如僅初壹語文實驗教材就包括閱讀24課***40篇，背誦24課* * 50首詩，瀏覽40篇，此外還有8篇文言文常識和8篇文言文習題***72題。是高中語文必修第壹冊。雖然課文比實驗教材少，但篇幅明顯比初中長。如的《包工頭》有六千多字，劉的《長江三峽》，魯迅的《紀念》各有三千多字，廉頗、藺相如的文言傳記《赤壁之戰》都有兩千五百多字。與此同時，高中作業量和考試量增加，並延伸到課外領域。在各級統考的語文試題中，有科技說明文閱讀、壹般現代文閱讀和文言文閱讀。面對這麽多的內容，學生沒有做好足夠的準備壹下子適應教學是合理的。
第三是學習要求的提高。《綱要》要求:“在初中基礎上，進壹步提高現代漢語的閱讀能力、寫作能力和口語能力。能熟練閱讀壹般的政治、科技、文學書籍，初步具備鑒別和欣賞文學作品的能力。能寫壹般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文，做到思想感情健康、內容豐富、中心突出、結構完整、語句通順。能在參考書的幫助下閱讀簡單易懂的文言文。”這些要求不是死記硬背就能達到的，也不是壹天就能達到的。學生必須有孜孜不倦的精神、認真的態度、執著的毅力和有效的方法。總之，我們的教學目的是讓學生“學會學習”，這對壹年級的學生來說確實是壹個挑戰。
第四是不良心理的影響。學生進入高中，在平時的學習中會出現很多新的心理障礙。如競爭激烈，學習壓力增大，考試成績不及格等都會影響他們的自信心。在語文學習中，很多同學付出了很大的努力，卻沒有收到立竿見影的效果。所以他們片面地認為語文“學與不學壹樣，背與不背壹樣”。無論如何，考試期間，他們“課內知識少，課後知識多”，課程是多任務的。他們往往“簡化”語文學習中閱讀、鑒賞、預習、復習的必要環節，對背誦、寫作等必須完成的作業也敷衍了事。凡此種種，如不及時糾正，將直接影響學生的語文學習效果。
從這個角度來說，我們必須在高壹正常的語文教學過程中仔細觀察，及時發現學生學習的不利因素，並進行認真分析，然後有針對性地采取措施，以保證教學的有效性，使學生為高壹語文學習打下堅實的基礎。具體來說，可以從以下幾個方面入手:
第壹，針對語法知識不全的問題，教師要在高壹第壹學期適當給學生補充相關知識。單詞的構成，詞性的劃分，短語、句子成分、簡單句和復句的分類，常見的語言疾病，文言文常用詞的靈活運用，特殊句型都要補充，要讓學生通過練習熟悉。其中，詞類中的情態動詞、介詞、副詞的語法特征，連動句、並列句、雙賓語句、復句中的分句關系，文言文中詞語的靈活運用都比較難，學生必須反復練習，找出規律。這樣，高壹第壹學期的學生充分接觸和理解語法知識後，第二學期就可以鞏固和系統化了。學生進入高二高三，自然會遇到語法問題，並加以解決。
二、針對容量大、任務重、要求高的問題，教師可以從四個方面努力:
第壹，明確要求，有的放矢。學生剛進入高壹，好奇心強，學習熱情高。教師要以此為契機，向學生說明高中語文學習的具體要求，讓學生了解閱讀、寫作、口語和基礎知識方面的具體目標。比如，高壹要理解單詞和短語的含義，培養自學能力，閱讀和分析復雜的記敘文和論述，熟悉壹定數量的文言文內容詞，了解常見文言文虛詞的壹般用法，閱讀簡單的文言文；在寫作上，要養成練習寫作的習慣，能寫壹般的記敘文和說明文；在口語中，妳應該能夠用普通話有條不紊地講述事件、解釋事情和闡述觀點。在基礎知識上，要了解和掌握基礎課文中涉及的著名作家的作品。只有明確了具體要求，才能讓學生重視點滴知識的積累，重視聽、說、讀、寫的全面發展和提高。
第二，激發興趣，激發激情。學習要求高不可怕，怕的是學生沒有學習興趣。興趣是最好的老師。在語文教學中，要盡量避免註入式和填鴨式，靈活采用各種方法，啟發和引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動。如新穎活潑的開場白、質疑激疑、討論解惑、小組競賽等；欣賞課文，模仿課文片段的即興發揮和寫作，圍繞某個話題快速想象或聯想等。，努力調動學生的多種感官，讓他們積極地用腦、用口、用手，在學習語文的實踐中自覺地提高認識、增強能力、發展智力。
第三，講究方法，循序漸進。高中語文內容豐富，容量大。老師可以抓住重點文章認真講，教會學生讀書，“授人以魚”。比如學習高中語文必修第壹冊第壹單元的記敘文，教師可以引導學生分析李健吾的《雨中登泰山》，讓學生從三個方面清晰地閱讀和分析遊記:①敘事順序和觀察角度；(2)圍繞內容和文章中心；③欣賞關鍵詞。有了這個鑰匙，學生可以分析《長江三峽》、《老噴泉》、《我的空中樓閣》等遊記。，從而舉壹反三，找到正確的方法。
寫作方面，可以分階段訓練學生，先寫壹般記敘文，再寫比較復雜的記敘文，逐步培養他們選擇材料、組織材料的能力，根據內容需要，綜合運用記敘文、描寫、解釋等方法表達中心。為了達到生動具體的寫作效果，教師可以讓學生以訓練描寫為重點，如在周記和作業中訓練外貌描寫、動作描寫、對話描寫，或者在課堂上快速寫作，全班點評交流，逐步提高寫作能力。
壹方面要創造機會讓學生多說話，比如課前三分鐘說話，課堂上回答問題，討論問題，復述情節，課後介紹課外書，圍繞中心展開辯論。第二，要多鼓勵學生，幫助他們克服膽怯，讓學生逐漸多說話，愛說話，說得好。
第四，課外延伸，全面提升。僅靠課堂學習來提高學生的語文綜合能力是遠遠不夠的，僅有的語文教材也只是杯水車薪。《綱要》明確指出:“語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導。”因此，教師應該引導學生向課外延伸。如果推薦有用的讀物，建議閱讀方法；要求學生寫日記、周記、筆記或黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會、辯論賽、朗讀會，培養口語能力。特別是在整理語文筆記時，教師要引導學生堅持收集成語、諺語、警句、精致片段和文學常識，讓他們反復書寫、閱讀、品味。壹段時間後，他們會互相學習，靈活運用，他們的寫作和口語不會被耗盡，他們的搜索會被耗盡。
第三，針對學生的不良心理因素，教師要深入學生，熱情關心，個別談話與整體教育相結合，耐心引導，促進其改正。如果有的學生考試成績不好，灰心喪氣，老師可以找出他們語文學習中的閃光點，肯定鼓勵他們，給他們信心；同時要求學生在考試中分析智力和非智力因素造成的得失，幫助他們解決難題，克服粗心大意或基礎薄弱的問題；有的同學認為“不學語文和文學，考試成績都差不多”，或者有“基礎不用抓，考得靠運氣”的想法。老師可以分析近幾年語文統考和高考試卷的結構和分值比例，讓學生明確語文基礎不能丟，要記住不能忽略的壹點。有的同學認為“寫作靠天才”，怕文如虎。教師可以在布置寫作時給予適當的指導，在批改寫作時做好記錄，有針對性地進行點評。在作文講評時，可以對比優秀和不合格的作文，讓學生找準寫作要點，達到提高寫作的目的。
總之，實施高壹語文教學，既要緊扣大綱和教材，傳授知識，培養能力，開發智力，又要面對現實，“展望未來”，發現問題，及時解決。只有做好初高中語文的銜接和過渡，才能更好地完成高壹語文教學的任務，為高二高三語文教學打下堅實的基礎。
淺談如何做好初高中數學的銜接
李萍(北京市密雲十裏鋪中學)趙(北京市西田各莊中學)
在教學中，筆者有時會遇到壹些初中數學成績很好的學生，進入高中後卻感嘆數學難學，成績壹路下滑。經過與這些同學的多次交流，筆者總結了壹些看法，以期對同學們有所幫助！
1初高中數學對比分析
1)教材對比分析
初中數學教材內容比較具體，多為常量；而高中數學內容抽象，不僅註重計算，更註重理論分析。抽象思維和空間想象力明顯提高，知識難度加大，習題類型多，解題技巧靈活，計算復雜，體現了“起點高、難度大、容量大”的特點。同時，由於近年來教材內容的調整，初高中教材雖然難度有所降低，但相比之下，
2)數學思維方式的比較與分析。
初中數學知識邏輯關系少，運算要求少。從數學思維方法來看，近年來對二次函數的要求也在降低，壹般不是中考的最後壹道題。高中數學所追求的重要的數學思想方法，在初中數學學習中並沒有得到初步的體現。高中強調數學能力和數學思維的應用，其中運算能力、邏輯推理能力和分析解決問題的能力要求較高。對於數學思維方法，尤其是數形結合，比如求解AX2+4x+6 >: 0，首先要討論A是否為零！如果不是零，就要討論A是正的還是負的，這就要求學生要有分類討論的思想！學習不等式時需要方程、函數、不等式的思想，特別是函數y=ax2+bx+c(a≠0)和壹元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)和二次不等式ax2+bx+c & gt；(或者
3)學習風格的比較與分析
在初中，數學學習更多的是壹種模仿學習。考試的時候，學生只要記住老師教的概念、公式、例題類型，壹般都能考出好成績。而在高中階段，由於內容多，時間少，老師不可能把所有知識的應用形式和類型都講得很詳細，只能選擇壹些典型的題目來實施“三基”訓練能力。所以，高中數學學習要求學生勤於思考，善於思考。掌握數學思維方法，可以舉壹反三，舉壹反三。而剛進入高中的大壹新生，往往還在繼續沿用初中的方法。受初中學習公式的影響，他們只能勉強應付壹些有固定操作程序的問題，而對於那些需要發散思維才能解決的問題卻束手無策。
2壹些建議
1)重視新舊知識的銜接，建立知識網絡。
要盡快消除中考後的輕松情緒，增強緊迫感，了解高中數學學習的特點。初高中數學有很多收斂知識點，比如函數概念，平面幾何。到了高中，有的加深了，有的擴大了研究範圍。壹定要鞏固初中的基礎，通過復習舊的來學習新的東西。
2)講究方法，探索過程。
高中數學比初中數學抽象、靈活，要求學生對知識理解透徹，運用生動。他們要學會質疑解惑，明確解題思路和步驟，註意壹題多解，多變的問題，提高學習效率，培養良好的學習習慣，做到有計劃，課前預習，上課專心，及時復習，獨立作業，解決問題，系統化。
3)走出心理誤區
與初中相比，部分高中生上課不愛舉手發言，課堂討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題不夠直白，與同學尤其是老師逐漸產生隔閡。在心理學上，這種青年早期最明顯的心理特征叫做閉鎖。有的高壹學生心理被鎖住，給學習帶來很大障礙，上課開始卻不說，反而打電話。
所以培養積極的情緒和開放的心態尤為重要。特別是在新課程的背景下，探究性學習要求我們積極與他人交流，體驗團隊合作和小組合作的樂趣。如果有問題，或者不會做題，我們會不假思索地去問老師和同學，這樣才能在學習上取得進步，享受與人交往的樂趣。
高壹英語和初中英語怎麽銜接？
筆者根據近幾年的教學實踐發現，高壹新學期，很多學生的英語學習成績下降，有的學生甚至放棄了學習英語。那麽，如何做好大壹新生的過渡呢？我想從以下幾個方面分析壹下，提壹些建議，僅供參考。
第壹，引導正確的思維，樹立學習英語的信心。
進入高中後，很多同學都有不同的變態心理。所以大壹新生入學不久，老師就有必要給他們正確的思想引導，糾正他們的錯誤，讓他們認識到高壹是壹個基礎年級，但卻是為整個高中打基礎的關鍵階段，不能馬虎，要全身心的投入。對於那些害怕學習困難的學生，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到高中英語和初中英語是階段性的，沒有太密切的聯系。其次，要鼓勵他們樹立堅定的信念，贏得信心。
二、從存在的問題入手，引導解題思路，掌握解題方法，可以從以下幾個方面入手。
1.英語課上教學生日常用語。
大部分新生來自農村初中。據調查，他們的初中英語老師很少或者基本不用英語教學，所以在課堂上教他們常用詞是很有必要的。
2.不同的教材給學生帶來不同程度的難度。
總的來說，我區初中大部分使用譯林版教材，高中使用人版新教材。所以有些詞匯學生沒學過但是生詞表沒有列出來。另外詞匯量比初中多很多，所以很多同學反映記不住生詞，句子太難理解，文章太長。針對這種情況，我會單獨教學生背壹個單元的生詞、短語、文章，每天記壹點。這種“化整為零”的方法效果不錯。
3.妳必須再次復習音標，並根據發音記住單詞。
有些農村畢業的學生根本看不懂音標。於是，我利用幾天的補習班，幫他們復習音標，教他們如何根據發音讀單詞，重讀單詞，寫單詞。註意口型的變化，尤其是元音的變化，因為英語閱讀好不好在壹定程度上取決於元音是否能準確發音。
4.鼓勵學生用英語思考和回答問題。
壹些學生害怕說英語，因為害怕犯錯誤。所以要經常鼓勵他們用英語表達，用小組討論的方式幫助他們克服膽怯，敢於用英語思考和回答。並讓他們跟著英語磁帶讀課文，培養語感，提高聽力。
5.鍛煉學生的聽力。
有些學生在聽說方面很弱。針對這種情況，我讓他們帶著磁帶讀，放壹些英文原版磁帶讓他們模仿，並教他們常用的連讀規則，加強聽力訓練，采用精聽和泛聽。
6.培養閱讀理解的心情——要冷靜，不要急躁。
閱讀理解，壹方面要求精讀理解每篇課文的每壹章、每壹段、每壹句甚至每壹個詞匯；另壹方面，要廣泛閱讀，不僅要選擇不同的題材，還要選擇不同的體裁，還要註意了解英美的風俗習慣和語言風格。閱讀量上去了，閱讀速度上去了，理解水平才能上去，完形填空和改錯才能做好。高考閱讀量大，培養好心情很重要。不要對生詞、長句和難句感到厭煩。不要在字典裏查生詞，這樣會影響速度和對課文的整體理解。先看題目，然後有目的的找，保證客觀題不丟分，這樣就可以在文中直接或間接找到答案。對於主觀題，妳需要自己總結，但是所有的題都會要求學生回答壹些正面的內容，妳可以以此來舉壹反三。
7.訓練他們改正短文中的錯誤。
初中生沒做過這種題目，要按照高考要求規範。先整體閱讀，然後逐句判斷推敲。告訴他們糾錯的基本原則是5221。可能有五個字需要改，兩個需要增刪，1是正確的，基本就是這樣。妳可以根據這個來查。
8.書面表達的練習可以從句子翻譯開始。
寫書面表達首先要認真審題，搞清楚寫作格式，確定時態。比如通知、筆記經常用將來時，日記用過去式，可以用壹般現在時介紹人，可以用壹般現在時和過去式介紹地點，以便對比。然後妳可以做壹個提綱，寫句子。學生必須學會分析句子的主幹，找出主語、動詞和適當的時態，然後翻譯主句，再把狀語和定語放在句尾或句首。然後用合適的連詞把句子連接起來，最後檢查單詞的時態、拼寫和習慣搭配。還要註意句型靈活，簡單句、復合句、長句、短句交替使用，才能得高分。
總之，樹立信心是搭橋教學的基礎，打好基礎是關鍵，培養能力是搭橋教學的目的。只要我們堅持不懈的努力，就壹定能做好初高中英語教學的過渡工作，從而提高教學質量。
從思維方式看初中物理的銜接
每次教高中壹年物理，總有很多同學反映高中物理怎麽這麽難懂，但是上課卻不會做作業，和初中物理完全不壹樣。作為物理教師，我們不僅要給予更多的鼓勵，而且要在教學中關註中學生的思維特點，教給他們學習物理的方法，讓他們快速適應高中物理的學習。
在整個中學階段，學生的思維能力發展迅速，抽象邏輯思維處於優勢地位。因此，中學物理教學應遵循中學生思維發展的規律，根據高中生思維可塑性尚未成熟的特點，註重培養學生的思維能力，使其掌握學習物理的思維方法。接下來，我將結合教學實踐，從學習物理的思維方法方面談談初高中物理教學的銜接。
A.建立合理的物理學