葉聖陶說:讀書永遠是‘讀書’。大聲背誦就是閱讀，即使妳不出聲，甚至連嘴巴都不動。妳只用眼睛在紙上巡視。如古人所說的‘眼療’，也是‘讀書’。
葉聖陶說:學生必須會讀會寫，所以有專門的語文課來訓練。最終目的是不用老師教也能學習；我可以自己寫作文，不用等老師批改。這樣，他們才能適應社會生存和發展的需要。
葉聖陶說:在教學中，要大膽打破教學常規，而不僅僅是教材。作文命題的措辭要盡量生動具體。在命題形式上，我們也可以把從現實生活中獲得的素材移植到童話、寓言或科幻故事中。
葉聖陶說:我不是不想好好學習，而是不想好好學習。我不屬於書。活讀書運心智，不做書的奴隸，沙會被淘汰，玉會被取。
葉聖陶說:從學生語言發展的諸多矛盾來看，識字能力的發展是小學生學習語文的主要矛盾，而促進識字能力發展的最重要因素是讀寫結合和大量的讀寫。
葉聖陶說:教是為了達到不用教。
葉聖陶說:我覺得教任何作業的最終目的都是為了達到不用教。如果學生進入這樣壹個境界:他們可以自己去探索、分析、體驗，從而獲得正確的知識和熟練的能力，難道他們就不需要被教導嗎？...
葉聖陶說:最重要的是看學生，不能只看老師。
葉聖陶說:“語文教學的根本在於聽、說、讀、寫。是聽、說、讀、寫內部的挖掘和創新，而不是聽、說、讀、寫之外的花哨翻新。”
葉聖陶說:要有借鑒的路徑，要有思考的方法。
葉聖陶說:在教學過程中，老師幾乎就是總裝配。中國老師教學生寫作。如果老師經常寫，或者和學生做壹樣的題目，或者寫點別的，就能更有效地幫助學生，加快進度。
葉聖陶說:教育者的全部工作就是當老師。
葉聖陶說:提建議，說說話，但要時刻準備少提建議，少說話，最後不提建議，不說話。就像牽著手準備放手。在這壹點上，老師可以做出很多努力。
葉聖陶說:我發現了困惑，然後被老師引導著回答。那時，我會在理解內容和使用方法時感到壹種突然的快感；這是對以上嘗試的有力幫助和鼓勵。