知識目標
1，理解自信的含義和表現。
2.了解自信與自負、自卑的區別，以及它們與成功的關系。
能力目標
1，學會正確認識自己，客觀評價自己。
2、走出自信的誤區，不自負，不自卑。
情感態度、價值觀和目標
1.在正確認識自我的基礎上建立自信的人生態度。
2.在幫助學生樹立和增強自信心的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。
教學重點:自信的意義
教學難點:自信與自負、自卑的區別。
教學方法:直觀演示、創設情景、提問和討論相結合。
流程和方法:
1，會正確認識自己，對自己做出客觀的評價。
2、能走出自信的誤區，不自負，不自卑。
教具準備:多媒體
上課安排:壹節課。
教學過程
第壹，新課程的引入
播放歌曲“相信自己”並介紹新課:
老師:妳知道這首歌是誰唱的嗎？這首歌的名字是什麽？妳聽了之後有什麽體驗？
生:在成龍的《相信自己》中，要相信自己，相信自己是最棒的。
老師:大家說的都不錯。今天，讓我們壹起感受自信。我相信我能做到！
“我能行！”(板書)
第二，教新課
(1)自信的人
活動1:小澤征爾為什麽能堅持自己的藝術理念？
多媒體廣播:1。日本指揮家小澤征爾曾去歐洲參加指揮比賽。前三名的比賽，他被排在最後壹名。評委們遞給他壹張樂譜。他開始指揮演出，突然小澤征爾發現音樂中有些不和諧。壹開始他以為是演奏者的演奏有誤，就指揮樂隊停下來重新演奏，但還是覺得不流暢。這時，在場的權威人士鄭重聲明，分數沒有問題，只是他的錯覺。
老師:面對數百名國際音樂權威，如果妳是小澤征爾，妳會怎麽做？
學生:我會堅持自己的觀點去導演音樂。
老師:在權威面前，小澤征爾真的按照妳說的做了嗎？
多媒體播放:2。小澤征爾不禁動搖了自己的判斷。然而他思慮再三，堅持自己的判斷是正確的，於是大喊:“不對，分數壹定是錯的！””他的喊聲剛落，評委們立刻給他熱烈的掌聲，祝賀他贏得了比賽。原來，這是評委們精心設計的壹個“陷阱”，用來測試指揮們在發現錯誤、當局拒不承認的情況下，能否堅持自己的判斷。
老師:請回答是什麽使小澤征爾最後取得了好成績？
生:小澤征爾是壹個自信的人，敢於堅持自己的觀點，不為他人所左右。
師:通過小澤征爾的故事，我們可以看到壹個自信的人是如何對待別人的評價的:堅持。而對自我的堅持，包含著對自我的肯定和信任。然後，我們應該向小澤征爾學習，相信自己。
讓學生看到自信的人是如何對待別人的評論的，為後面自信的意義做準備。)
活動二:表揚自己。
老師:每個人心裏都有兩扇門，壹扇叫“我能行”，壹扇叫“我不行”。我們要充分發現自己的優勢，走進“我能行”的大門，在風雨中自信地微笑。
多媒體:續:我能行。
(1)學好語文，我能行！
(2)寫好英語作文，我能行！
(3)幫助同學，我能行！
(4)認真聽講，認真完成作業。我能做到！
幫媽媽做家務，我會做！
⑹……
老師:聽到妳這麽多“我能行”，看到妳這麽優秀，我真的很高興。每個人都有那麽多“我能行”。總結這些“我能行”，就是在思想上相信“我能行”，在行為上表現為“我能行”，在情感上體驗“我能行”。“我能行”這個詞有壹種神奇的力量，帶領我們壹步壹步走向小成功，逐漸成長成熟。讓我們齊聲背誦19頁我能行的感覺，體會“我能行”帶給我們的神奇力量。
老師:每個人都能做嗎？
生:我能行！
老師:這種鼓舞人心的“我能行”就是自信。同學們，現在能說說“自信”嗎？閱讀課本第20頁，思考:
生:“我能行”的態度就是自信。自信是壹個人對自己力量的信心，堅信自己壹定能有所成就，達到自己追求的目標。
板書:自信的意義
在黑板上寫字:自信的標誌
生:自信的表現:我相信思想——我能行，在行動中表現出來——我能行，在情感上體驗——我能行。
這就是我們今天要學的第壹個字幕——自信的人。
黑板上的文字:自信的人
活動3:自信的人的風格
老師:妳想成為壹個自信的人嗎？妳能列出自信的人嗎？讓我們感受壹個自信的人的優雅。1.李寧應該是世界的李寧而不是中國的耐克。
2.劉翔的心有多大，舞臺就有多大。
3.錢學森
楊利偉用祖國和人民的智慧把我送上了太空。
老師:妳還知道哪些自信的模型？
學生:周恩來、楊瀾、鄧亞萍、李勇...
為了使學生對自信的理解上升到壹個新的高度，他們對自信的理解更加具體。展現出許多自信者的風采，讓學生感受到自信帶來的成功和興奮。同時讓學生認識到，壹個成功的人也是壹個有人格魅力的人，這壹切都是自信賦予他們的。)
(二)超越自負，告別自卑
活動4他們自信嗎？
多媒體播放:(1)青蛙的故事
壹群動物舉行了壹場“大型”比賽。老牛步入擂臺，觀眾大呼“大！”大象在臺上表演，觀眾再次歡呼:“大！”看到這裏，青蛙不服氣，跳上壹塊巨石，鼓著肚子大叫:“我大嗎？”“不大！”有壹個嘲笑的聲音。青蛙壹直鼓著，砰的壹聲，肚子破了。青蛙直到死了才知道自己有多大。
老師:妳認為青蛙的行為怎麽樣？
生:青蛙對自己沒有正確的認識，高估自己，脫離實際，導致悲劇。
(2)女科學家的故事
1951年，英國女科學家富蘭克林從自己的X射線衍射照片中發現了DNA的螺旋結構。然後她就這個話題做了精彩的演講。後來她公開否認了自己的發現，因為她擔心這是不是真的。後來美國科學家沃森和英國科學家克裏克也從照片中發現了這種結構，提出了著名的DNA雙螺旋結構理論，標誌著生物學時代的到來，克裏克獲得了諾貝爾醫學獎。
老師:請分析壹下富蘭克林放棄科研成果的原因。
生:對自己沒有信心，低估了自己的能力。
師:通過以上例子的分析，我們來總結壹下自卑、自負和自信的區別。
板書:自負、自卑和自信區別
多媒體播放:以下是師生匯總列表:
妳覺得自己有多了不起？
基於事實
對利弊的看法
自負的
高估自己。
錯誤的
只看到自己的優點，看不到自己的缺點。
自卑的
低估自己。
錯誤的
只看到自己的缺點，看不到自己的優點。
自信
全面、正確、客觀的評價
真實的
我們既要看到優點，也要看到缺點。
(這部分內容既是這節課的重點，也是難點。要把握的關鍵是，自負和自卑都源於對自己不正確的認識。由於六年級學生身心發展的局限性和不成熟性，容易對自信產生誤解，把自負和自信混為壹談，把自卑和謙虛相提並論。在這個環節中，它們可以幫助學生更好地理解和區分它們。)
通過歸納，我們知道自負和自卑都是對自信的誤解，所以要走出自信的誤區，超越自負，告別自卑。
板書:走出自信的誤區
板書:超越自負，告別自卑
活動五:超級表演秀:自卑，自信，自負。
根據表演猜測學生的角色。
開學前，教數學的班主任拿著數學考試成績來到班上，介紹考試情況，表揚考得好的同學。下課後，三個好朋友看著他們的論文，站在壹起聊天...
由三名學生表演，並評判獲勝組。
想壹想，我們今天學到了什麽知識，收獲了什麽？
老師:自信是對自己能力的確信，自卑和自負都源於對自己能力的錯誤估計。現在的學生正處於壹個註重個性的青春階段，他們渴望有壹個展示自己的平臺。充滿自信是必須的，但是各種不合適的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石。讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，努力學習，快樂生活，在未來的生活中堅強起來，做自己命運的主人。希望大家都能做壹個自信的人。那麽，現在就有機會了。誰願意展示自己的自信，為大家朗誦壹首詩？
活動六:詩歌欣賞“欣賞自己”
也許妳想成為太陽，但妳只是壹顆星星；
也許妳想成為壹棵大樹，但妳只是壹棵小草；
也許妳想成為壹條大河，但妳只是壹條山澗；
所以，妳自卑。
因為自卑，妳總覺得命運在捉弄自己。其實不必這樣:當妳欣賞別人的時候，壹切都好；當妳審視自己的時候，總是不好的。和別人壹樣，妳也是壹道風景，有陽光，有空氣，有寒冷，有夏天，甚至是壹株別人沒見過的草，甚至是壹只別人沒聽過的小蟲...
當不了太陽，就做星星，在自己的星座裏發光；
做不了大樹，就做壹棵小草，用自己的綠色裝點大地；
如果妳不能變得偉大，就做妳自己。平凡不難過。關鍵是做最好的自己。
不要總是欣賞別人，也要欣賞自己！妳會發現，妳的天壹樣高，妳的地壹樣遼闊，妳可以換壹種方式生活。
培養學生的美，體驗他們的偉大，學會欣賞自己。)
最後，讓我們欣賞《相信自己》這首歌，結束這節課。
家庭作業要求學生收集有關自信的名言警句。
板書設計
自信的人自信的含義
我可以表現出自信。
超越自負，告別自卑、自負、自卑、自信的區別
走出自信的誤區