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對小學四年級上學期語文教學的思考

教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力。以下是三年級語文老師年度工作總結匯編,供大家參考。希望對妳有幫助。請點擊查看更多詳情。

在小學四年級上學期的語文教學中,我有所收獲。也想反思壹下自己的教學,和大家交流壹下。

第壹課“舉手的秘密”

舉手的秘密是新學期的第壹篇課文。小學四年級的時候,因為缺乏自信,不敢在課堂上說話,所以舉手站起來卻不會說話。以後老師和“我”做了壹個秘密約定:不知道答案就舉起右手,知道答案就舉起左手,最終樹立自信成為壹名優秀的學生。作者贊揚了老師對學生的尊重、友好和寬容,表達了老師愛學生,學生欣賞老師的思想感情。

如此深情的文章,平淡的情節,學生如何理解其中的“秘密內涵”?我對課文的理解是這樣的:舉手這種隱秘的表面意思,學生很容易在課文中找到。為什麽會有這個“秘密協議”,這個“秘密”的真實情感和深遠意義,學生了解多少,取決於老師的引導和鋪墊。最後,這個“秘密”的主要目的是,老師的愛讓我得到尊重,獲得自信,並最終獲得成功,但讓學生從“秘密”中體驗到對我的尊重、友善和包容,我們還應該把握“我”在舉起左手和右手時的不同表現,體現出老師的愛的巨大力量。為此我給第壹節課定了兩個教學目標:壹是解決生詞,訓練默讀,通過預習交流掌握文章的主要內容。二是理解“舉手之勞的秘密”的內涵,體會“我”對老師關懷的由衷感激,明白“尊重”可以創造美好的境界,甚至可以改變壹個人的壹生。教這篇課文讓我很感動。這篇課文中的老師能夠尊重學生,寬容他人。這真的啟發了我。我也是班主任。我做了多少工作?我付出了多少愛?我對學生的錯誤寬容嗎?壹連串的問題讓我反思。我非常喜歡我們班的每個學生。我把他們每壹個人都視為我的珍寶。她們的秘密會在我的日記裏告訴我,但她們離文章裏的高老師還差得遠呢!班裏的唐是分班生,學習基礎差。我何不和她推心置腹,用更細膩的愛去關註她的成長?文字教育了我,我也要這樣做!

第二課鍋和錫鍋

在陶器和錫壺的教訓中,片面的考慮太片面了。我只是覺得孩子們可以問“鐵鍋為什麽要嘲諷陶鍋?鐵鍋是怎麽嘲諷陶鍋的?對錫鍋陶罐的嘲諷是什麽態度?”這種問題,但是我沒想到會有不會問類似問題的可能,導致我在孩子問不出這種問題的時候轉了很多圈,但是我還是沒有引導孩子說出我想要的問題。時間花得孩子們頭暈目眩。就像譚曉說的,孩子能提出第壹個問題就很好了。這時候就可以體現教與學是相互促進的。老師可以直接說他也有兩個問題想和孩子討論,真的簡單明了很多。

第三課“誰敢嘗試”

教“誰敢試”這壹課,我做了以下設計,感覺很有效,對學生有深刻的教育意義。

這篇文章主要寫的是新班主任耿老師通過讓學生擰開瓶蓋的方式,教學生從小樹立自信,勇於面對挑戰的壹件事。文末耿老師的話耐人尋味,點明了中心。

耿老師用左手在黑板上寫了幾個醒目的大字:“成功和自信是妳成功的朋友。為了增強學生的記憶力,我讓他們把“妳”改成“我”,即“成功和自信是我成功的朋友”。壹個人只有對自己充滿信心,才能對成功充滿渴望,才能拼搏奮鬥。所以,培養學生的自信心,讓每壹個學生在面對問題的時候都能說“我能行”!我能做到!讓我自己來。”鼓勵學生用它來迎接學習道路上的挑戰,從小樹立攀登科學高峰的自信。

下課時,我讓同學們講愛迪生、居裏夫人、富蘭克林·德拉諾·羅斯福等名人的自信故事。讓學生回家積累這方面的名言。我認為學生們學習的積極性很高。

我個人認為這種教學設計是教師對教材的加工、重組和改變,有利於教學實踐,能促進學生的消化吸收。

第四課“分數不對”

用問題解決問題,鎖定學習目標。然後,通過第壹遍閱讀課文,引導學生從整體上把握教學文章的內容,獲得初步感受,訓練閱讀概括能力。當妳熟悉課文時,妳認為小澤征爾是哪種指揮家?讓學生理解內容,從整體上把握人物特點,快速呈現課文大意,開門見山,蓄勢待發。整堂課的基調在這裏敲定,直奔中心,直奔課文深處去學習。最後我設計了妳想對這位著名的指揮家說什麽?取得了良好的效果。

第六課“草”

為了達到教學目的,在我把第壹節課的單詞障礙去掉後,我這樣設計了第二節課:第壹節是回顧作者在哪些方面表揚了小草?讓學生快速瀏覽文章,快速復習上節課的內容,為下壹節打下基礎。第二節是抓贊,引導學生深入閱讀課文,個別閱讀,閱讀自己的理解。學生每次閱讀時,教師要結合文章的開頭和結尾,對內容進行說明,讓學生真正體會到作者對草的熱愛,通過不同方式的閱讀感受到草的頑強生命力和高尚品格,從而產生對草的贊美。第三部分是抓住第五自然段,教學生學會壹般的分段方法,運用各種修辭方法調動壹切感官,使描寫生動形象。

在教學過程中,由於第二節的時間處理不好,個性化閱讀占用了太多的時間,我壹直想讓每個孩子把自己的感受表達出來,讀出來。所以第三節,老師講了很多,學生自己發現的很少,沒有真正掌握壹般的分段方法。如果我們能把另壹節課專門用來進行壹般的分段並加以練習,學生們會掌握得更好。

第7課“未來的智能汽車”

這是壹篇簡短的說明性文章。文章以小剛的智能車上班為題,輕松有趣。很自然的介紹了未來汽車的特點,展示了未來汽車的發展前景。

在教學中,我首先檢查學生對課文的預習,和學生壹起解決預習中聽不懂的字、詞、句。然後讓學生自己讀課文,思考課文向我們介紹了什麽。讓學生交頭接耳,並說出他們的名字。在大部分學生理解了課文的主要內容後,我讓學生分組討論,總結未來汽車的特點。

學生理解了課文內容後,我讓學生明確課文的層次,為課文做提綱。再次了解未來汽車的特點和優勢。

接下來,我會安排學生閱讀課文並完成相關練習。所有的教學任務似乎都已經完成了。課後聽課的老師問我小學高年級班的教學任務是什麽?我就說這麽多,讓學生壹讀就明白簡單的課文,老師不需要帶領學生做深入的學習。幾天後,我和幾個同事聊了聊。現在很多人說小學老師膚淺,太簡單。雖然我不服氣,但是我覺得我有時候好像就是這樣。比如“未來的智能汽車”這壹課,我也可以帶領學生分析作者是如何向我們介紹智能汽車的,如何開始布局,如果寫這樣壹篇說明性的文章,我們應該怎麽做。是的,我們的小學老師可以做得更好。

第8課“新玻璃”

課文《新玻璃》是壹篇思路清晰、結構嚴謹的文章,學生容易理解。我抓住這個教學機會,以訓練為主線。壹開始,我激發了學生強烈的學習興趣。後來我給學生講賣產品,給學生創造壹個立體和諧的交流空間,很快啟發了學生的思維,進入了“推銷員”的角色。有許多人渴望嘗試。這樣,“因境而思,因思而說”為學生順利進行英語口語交流鋪平了道路。

此時,我充分利用了自我合作的學習方法,調動了全體人員的互動和參與,不僅使學生在溝通態度和即興發言方面得到了有效的訓練,還幫助學生發揮了創造性思維,提高了口頭溝通能力,鞏固了對課文的理解。同時,我也對教學中存在的問題提出了自己的看法。

第九課“飛越瀘定橋”

精讀和啟蒙中心

“飛走”二字是文中的關鍵詞,也是對文中“抓緊時間”和“打擊自然災害”兩個關鍵段落的高度概括。同時最能體現紅軍戰士無所畏懼、勇敢頑強、不怕犧牲的革命精神。所以在教學中,要緊扣重點,從這三個環節入手:質疑——解疑——開悟中心。

在教學中的“搶時間”部分,要求學生首先明確“搶時間”的原因和要求。其次,要求學生了解紅四團行軍中遇到的困難。“雨中行軍”這壹段,啟發學生去想象和回憶當時當地的情景,從而加深對紅軍戰士高尚品格的理解。同時設置以下問題:紅軍在行軍過程中遇到了哪些困難?怎麽克服?大雨熄滅了火把,敵人紮營了。紅軍為什麽要繼續前進?這說明了什麽?所以,我理解紅軍那種見義勇為的精神。

在“打擊自然災害”部分,特別要求學生了解紅軍攻占瀘定橋的過程,並引導他們創造性地復述如下過程:發起總攻→ 22名英雄在炮火下行進→三連戰士邊前進邊鋪橋→戰士穿越熊熊烈火→消滅守橋敵軍,從而體會紅軍戰士頑強戰鬥、不怕犧牲的高尚品格。使學生從感性認識上升到理性認識,從而達到理解文章的中心目的。

雖然這壹課由來已久,但這類課文在小學語文課本中出現的頻率是比較高的。因此,當我教這壹課時,我使用的方法是讓學生自讀自悟。我感覺有幾點比較成功:通過查閱資料,學生對時代背景還是有所了解的。教師還要根據班裏學生的特點,給學生更多的閱讀、思考和討論的空間,讓他們在閱讀中發揮想象力,感受驚心動魄的場景,發表自己的看法。

1.在溝通紅軍遇到的困難時,更加全面,得益於小組學習。在集體交流中,學生的參與熱情前所未有。他們嘗到了學習的快樂,渴望向別人傾訴自己的感受。在這個環節中,我看到的不僅是學生思維的火花,更是學生學習的熱情。

2.在閱讀訓練中,選擇妳想重點關註的內容。先在群裏展示,再選出代表,全班交流,參與面廣。同時在幾節課中展現了“閱星”的風采,讓學生看到了自己的目標。培養學生朗讀的興趣。

3.采用啟蒙以來的自學的教學方式,充分尊重學生的意見,給他們足夠的時間自主學習和思考。這是實現教學有效性的必要條件。同時,我在設計問題,提出自學要求的時候,可以站在學生的角度去思考,告訴他們具體的操作方法,讓他們知道下壹步該怎麽做,也就是教學要用學習方法來引導學生。

第十課紀念碑

遣詞造句,情感轉移。

“舍己為人,團結互助”為什麽能產生如此神奇的力量?這需要品味描寫人物神態的文字,感受人物內心的感受。比如,在引導學生理解描述軍需官神態的“平靜”、“安詳”等詞語時,師生有如下對話:“平靜的反義詞是什麽?”

“慌”“什麽情況下軍需官不慌?”

“面對死亡。”

“人什麽時候才能太平?”

“安全舒適的時候。”

然後引出冷的感覺:“我能坦然安詳的面對死亡,我加了修飾語——”“十分。”學生反復朗讀。

“那麽軍需官臨死前會怎麽想呢?

然後呢。"

“我老了,讓年輕人活著打擊敵人。”

“看到同誌們能活著到達陜北,消滅日本鬼子和國民黨反動派,我願意去死。”

……

把生的希望給別人,把死留給自己的崇高精神,是多麽令人敬佩和感動!學生的閱讀激起了老師強烈的* * *感,感染了我。我不禁贊嘆:“自我犧牲、團結互助的長征精神,能使弱小的紅軍戰勝強大的敵人。今天,如果我們繼續發揚長征精神,我們的學校將日益繁榮,我們的城市將日新月異,我們的國家將越來越強大。別說壹個小小的非典,就連全世界都會崇拜中華民族!”

第十壹課長城

發現奇跡,感受長城的長度。

首先,讓學生閱讀全文,告訴他們長城給自己留下了什麽印象。讀完文章後,學生們意識到長城很長。我們討論過,具體的句子是長城東起山海關,西至嘉峪關之間需要經過的省份,以及“壹萬三千裏”之類的詞語。然後我給學生補充資料,說有人走長城用了兩年多時間,自然就把“壹萬三千裏”變成了學生。

第二,尋找奇跡,感受長城的高度和堅固。

對於這壹段的處理,我認為為了讓學生理解課文,充分利用課本資源,我用多媒體展示了壹張長城特寫圖,然後以導遊的形式分組介紹,要求學生默讀課文,並在圖上標出長城各部分的名稱和位置。這樣,學生在讀課文時,可以邊讀邊對比圖文,讓學生理解課文有個支撐,在此基礎上加深對長城的理解。讀完課文,對長城的高度和堅固性的理解就水到渠成了。

第三,尋找奇跡,體驗古代勞動人民的偉大。

這是最難處理的地方。如何讓學生明白長城是我國古代勞動人民汗水和智慧的結晶?我會讓學生把這段自然的文字再讀壹遍,把妳體會最深的句子告訴他們,然後抓住“提”、“陡”、“兩三千斤”等詞語,啟發學生利用已有的知識和經驗去體會,尤其是“兩三千斤”。我會讓他們先告訴他們體重是多少。有了這種對比,學生對巨石有了更深的感受,也能體會到古代勞動人民在沒有火車、汽車、起重機的情況下,在陡峭的山上徒手勞作是多麽的艱難,從而體會到勞動人民的偉大。在充分講解的基礎上,我讓學生自己寫贊美詩或對聯。學生寫道:長城東起山海關,高大堅固,保護家園。勞動人民是如此的聰明和偉大,以至於全世界都稱贊他們。

反思這壹教訓,我認為需要改進的地方有:

第壹,學生在朗讀方面還是需要加強引導。學生在朗讀時無法通過自己的語氣表達對課文的理解,問題還是聲音不夠大。

第二,課堂的生成和處理不是特別恰當。我們討論了長城是我們祖先留下的輝煌遺產。壹個學生說,我們應該感謝秦始皇,他使勞動人民建造了長城。針對這個問題,我只是回課文,引導學生從勞動人民的汗水中建立起來,感覺我的引導有點膚淺。這也是我今天教學中的壹個疏忽。

長城的教學結束了,但這壹課對我觸動很大。我個人喜歡這樣的文字,它的大氣,它的簡潔明了,這也是今天對這節課的很多反思。