興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先要註重培養學生的閱讀興趣，用興趣作為打開孩子心靈的鑰匙，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.樹立榜樣。孩子們的模仿力很強。根據學生崇拜英雄名人的特點，我經常給他們講壹些名人愛讀書的故事，鼓勵他們愛書，從中學習知識。平時有意識地介紹壹些老舍、葉聖陶、冰心等愛讀書名人的故事。這種“名人效應”產生的力量不可低估。
2.樹立榜樣。經常和學生壹起看書，讀古詩，對孩子是壹種無聲的教育。閱讀時，老師的熱情、興趣和喜悅對學生有很強的吸引力。在濃厚的閱讀氛圍中，學生體會到老師對閱讀的重視，從而有意識地開展閱讀活動。
3.隨機引導。在課堂上，隨意樹立壹個典型，當學生說出壹些精妙的話語或精彩的段落；當壹些學生講述壹些其他學生不知道的科普知識時，教師要大力表揚，從而在學生中營造壹種閱讀氛圍。
第二，註重閱讀指導，讓學生學習。
課外閱讀應該是課堂教學的延伸和發展，應該通過課內開展課外活動、促進課外活動、課內學習和課外活動來發展。
1.指導學生做讀書筆記。根據不同的成績，提出不同的要求。摘抄單詞短語，模仿低年級的句子；摘錄好句子、精彩片段、名言等。在中學；從高年級摘抄時，要註明出處，寫出讀後感，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2.指導學生使用閱讀方法。曾國藩曾指出讀書的方法:“不同的書要區別對待。要讀的書要慢，要熟；妳應該讀的書應該越快越好。讀書如攻城，輕騎向前沖。”根據文章的不同體裁采用不同的閱讀方式，要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種閱讀方法。精讀就是壹句壹句的讀，壹句壹句的理解，不理解的地方停下來做標記，這樣就可以查參考書或者向人請教，理解了再繼續讀；略讀比較快，往往幾行壹目了然，才能了解大致內容；瀏覽速度更快，主要用來瀏覽報紙和收集信息，經常只是看看標題。閱讀初期，壹般以精讀為主。有了壹定的閱讀經驗和閱讀能力後，以上三種閱讀方法可以交叉，可以略讀壹般內容或瀏覽精彩部分進行精讀。
3.指導學生練習模仿句子、段落和文章。比如閱讀壹篇關於竹子的文章，可以引導學生為各種竹子寫標簽，激發學生的閱讀興趣，或者對文章的“空白”進行拓展和填補，既訓練了學生的閱讀能力，也訓練了學生的創造力。
第三，開展各種活動，讓學生讀好書。
增加閱讀，提倡少做題，多讀書，這是* * *學問。
1.說吧。我們班每天堅持5-10分鐘的聽說訓練。時間可以安排在晨會上，也可以安排在課前，讓學生輪流上臺，課後交流閱讀中吸收的語言材料，讓大家要麽講壹個新聞，學壹個有趣的故事，背壹首古詩，得壹個好詞，要麽明白壹個道理，把枯燥的讀書寫字變成有趣的樂趣，讓學生興趣盎然，開闊視野，增強語感。
2.動手吧。組織學生辦手寫小報活動，很受學生歡迎。手寫小報內容廣泛:國家大事、校園生活、環境教育、科學界等等。學生根據需要，自主提出、編輯素材、設計版面，並配以彩色插圖。比如奧運會在北京舉辦之前，學生們就已經寫出了《新北京，新奧運》、《奧運連接妳我》、《百年奧運夢》。
3.種族。利用節日定期舉辦故事會、古詩詞朗誦、辯論賽、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。還可以舉辦快速閱讀比賽、閱讀知識競賽、閱讀報告等。，讓學生體驗課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
4.展覽:(1)剪報展覽。當學生廣泛閱讀報紙、雜誌或其他書籍時，他們會發現具有保存價值的資料。會指導他們把這些資料剪下來，找個本子，分類張貼，積累資料，每月壹次在課堂上對展覽進行評價，激發學生無止境的走下去。(2)摘抄展覽。如果遇到形象具體、寓意深刻的準確生動的詞語或句子，或者精彩的片段，以及深刻的格言警句，特別是不能剪貼的，可以讓他們摘抄在日記裏，也可以定期在課堂上交流展覽和評論，看誰摘抄的最好。同時，對於那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本、獲獎手抄報、隨筆等學生作品，在教室內的學習園地專門設立“精品鑒賞室”供學生欣賞，既鼓勵了那些讀好書的學生繼續讀下去，也鼓勵了那些閱讀落後的學生做到兩全其美。