認真讀完壹本名著，妳有什麽感悟？妳不妨坐下來寫妳的讀書筆記。那麽我的讀書筆記應該怎麽寫呢？以下是邊肖收集的部分教師劄記，僅供參考。讓我們來看看。
教師讀書筆記1
最近看了《有效教師》這本書。字裏行間透露著教師對教育的熱情，放射著教師智慧的光芒。看完之後，我學到了很多知識，也收獲了很多感悟。
對於老師來說，愛在壹瞬間是不可或缺的。只有用愛打好基礎，才能把全部的精力，激活我們的智慧，把全部的熱情投入到我們熱愛的事業中。魏書生說:“抱怨環境不好，往往是我們自己不好，抱怨別人眼光太狹隘，往往是我們心胸不開闊，抱怨學生不好教，往往是我們方法太少。”很多成功人士反復告訴我們，無論妳處於什麽樣的境遇，只要妳有不懈奮鬥和追求的精神，妳就會有意識地改變自己，把外界的壓力轉化為巨大的動力，不斷學習，匯聚百家之長，提升和充實自己。“帶著壹顆心來，不帶半根草。”陶行知的這句話，標誌著有效教師的道德境界。愛因斯坦說:“愛是最好的老師，它常常勝過責任。”教育尤其需要熱情和愛。沒有愛，就不會有教育，也不會有有效的教師。我們應該在無私的愛中不斷認識自己。
有效的教師有壹顆永不泯滅的童心。他們總是真誠、熱情、樂觀、積極。他們非常願意和學生壹起玩，壹起歡笑，壹起擔憂。錢夢龍老師說:教師只有擁有壹顆“童心”，才能用自己的心去發現學生的心。司夏先生直到七八十歲還和學生們保持著密切的聯系。譚帝奧老師整天和學生們沈浸在小發明中，樂此不疲多年。
有效老師給我們的啟示是，教師要以穩定的情緒和愉悅的身心投入工作。善於營造和諧愉快的教育氛圍，使學生進入最佳的學習狀態，從而激發他們生動、活潑、主動的學習和發展。
教師讀書筆記2
最近看了《教師20個練習》這本書。時光飛逝。經過兩個星期的學習，我覺得自己像壹個春風，並得到了很多好處。郭老師在序言中寫道:“寫這本書花了我65，438+00年的時間，但對我自己和有誌成為有品位老師的朋友來說，這是壹本值得壹讀的書。”懷著壹顆虔誠的心看完之後，我不禁隱藏了自己的想法。這本書真的值得每壹個教育工作者去讀。本書提出了引領教師理解“教育生活”的理念，從細節上闡述了教師專業發展的可行策略，解讀了提高教師素質的有效途徑，探討了教師應具備的新教育理念，描繪了壹種充滿活力的教育生活方式。
全書分為三個部分:培養教師形象、提煉教師生活、錘煉教師職業。文中說“修煉是對完美的追求，修煉是對卓越的追求；練習是壹種自我提升的策略。實踐是教育真善美的內在要求，是理解“教育生活”的必由之路。”教師的修養實際上是教師內在的精神活動，是教師實現自我完善和自我提高的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思和自我修養。每壹次實踐都給了我啟發，讓我深思。它就像壹面鏡子，照出了我在日常教學教育工作中不完美的地方。看完這本書，我驚訝地發現，我還有那麽多地方不夠完美。每壹次實踐甚至可以成為我們未來教育教學工作的指南，但我更深刻感受到的是教師的寬容。
寬容是壹種嚴格。寬容要因人而異，因事而異。作為老師，我們在寬容的同時，也應該做到:在原則問題上不能讓步，在是非面前不能混淆。面對同樣充滿好奇和天真的孩子們，我們要珍惜，努力讓每壹個學生的內心充滿陽光，讓每壹個學生在愛的撫慰下快樂成長。
學生對他們的老師很寬容。只要妳對他們付出了愛，他們就能原諒妳對他們的不友善和憤怒。他們崇拜妳，愛妳。我經常想，老師應該對學生更寬容壹些。所有人都有自己的優點和缺點。可能他們經常控制不了自己的言行，不能很好的完成學習任務，也不壹定會有輝煌的未來。但是誰說壹個普通人不如別人呢？雖然書本知識的灌輸很重要，但為學生創造壹個寬容的學習環境更有利於鼓勵他們人格力量和個性的發展。社會整體趨勢，教育氛圍，工作生活壓力，有時候會讓我們的老師偏離方向。
如果愛是壹條河，那麽寬容就是河上的壹座橋。教師要以寬廣的胸懷為橋墩，以良好的教育為橋面，以知識的播撒為路燈，以清晰的智能為護欄。只有這樣，學生站在師德的橋面上，才會認真對待生活，才會對學習產生積極熱情的感情。
教師閱讀筆記3
請記住:孩子學習越困難，他學得越多。
很多時候，我都在思考“後進生”這個詞。仔細想想，不得不佩服中國語言的博大精深。用詞的準確性在於含蓄地給差生壹個稱謂。作為壹名教育工作者，我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每個學生而言，他就是壹個生命，生命應該得到尊重和理解。我們要給他們畫壹條線，給他們蓋上印章，最後給他們起壹個好聽的名字。
“後進生”對應“優等生”是不言而喻的。是什麽讓他們不壹樣，老師們心知肚明，就是成績和分數。雖然多年來我們壹直批判重考試、重成績的理論，素質教育的口號也年年喊，但考試還是考試，分數還是分數。“語文數學考高分能當好廚師嗎？”“語文和數學差壹定會阻止他成為壹名優秀的修理工嗎？”錢鐘書數學不及格。他的同學擅長數學。他們中有多少人寫了《圍城》？當上帝把每個人帶到這個世界上時，每個人都是不同的。每個人的臉，性格，特長，對世界的顏色都不壹樣。但是我們每個人都必須面對上帝，把應該不同的培養成相同的。我們用標準的大綱，標準的教材，標準的評價，標準的考試來規範每壹個人。我們不允許差異，也不鼓勵差異。這是我們教育的最大缺陷。任何人想有所成就，都要有自己的特點。
“鶴善舞，牛能耕，鼠生洞。”我們生活在壹個健全的社會，我們需要科學家和負責任的送奶工。平等對待每壹個學生，給每壹個人發展的空間。雖然這是壹個夢想，但我依然堅持。
教師閱讀筆記4
老師們！蘇霍姆林斯基是蘇聯當代著名的教育家，是壹位有著30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫了壹本書《給老師的建議》，共有100條建議。讀這本書的時候，仿佛有壹個智者站在妳面前。他很有說服力，給我添麻煩，給我指路。他也像壹位和藹可親、知識淵博的老人，在我遇到困難時及時給予我幫助，讓我充滿信心。書中每壹篇文章都談到壹個問題，有生動的實踐例證，有精辟的理論分析。書中很多理論對我影響很深，其中讓我印象最深的第二個是“老師的時間從哪裏來？”？壹天壹夜只有24小時。“我壹看題目就被深深吸引了。是的，我們經常聽到老師說:“我很忙，沒有時間。“我經常這樣抱怨。壹天只有24個小時的日夜，每天在單位的工作時間只有8個小時，而這8個小時是充實的:備課、上課、批改學生作業、輔導學習能力差的學生、不定時接待家長、處理學生之間的摩擦、做好班級環境布置、完成大隊部的工作等。，這已經有點力不從心了，更何況現在還抽出時間搞科研；晚上回到家，還要忙家裏的瑣事。那麽老師的時間從哪裏來呢？我帶著這個問題和煩惱仔細閱讀了這壹章。書上說:每天不間斷閱讀，與書結下終生友誼。汩汩的溪水，每天源源不斷，註入思想的河流。讀書不是為了明天的課，而是內心的需要和求知欲。如果妳想有更多的空閑時間，不把備課變成枯燥的課本，那麽妳就應該閱讀學術著作。
教師閱讀筆記5
作為壹名壹線小學教師，在30年的從教生涯中，我逐漸體會到了當老師的崇高和肩上的擔子。目前，我國正在進行新壹輪基礎教育課程改革，這是建國以來規模最大、最全面的壹次課程改革。它對教師提出了全新的挑戰，從中我們認識到課程改革對課堂、教師和學生的影響，也有壹些困惑。
首先要有壹顆愛學生的心，培養師愛，以情促教。愛是教育人的第壹途徑。臺灣教育家高振東說:“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育本身意味著:壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。如果教育沒能觸及人的靈魂，那就不是為了喚起人靈魂深處的變化而進行的教育。愛幾乎是實現真正教育的唯壹力量。正如蘇霍姆林斯基所說:“知識在什麽條件下才能觸及學生個人的精神世界，成為人們所珍視的智力財富和道德財富？只有在這樣的財富之下——用形象的話來說，知識的生命體裏，壹定流淌著情感的血液。"
記得有人說過:妳想給妳的孩子培養壹個什麽樣的老師？自己也做這樣的老師！是的，老師，請把美麗的微笑帶到學校，把對人和對世界的美好期待帶給同事和孩子，像孩子壹樣用好奇的眼光去數知識；將遊戲這種人類最古老的快樂方式引入課堂；用贊美和幽默取代使用多年的座右銘；用被封在角落裏的各種表情豐富自己的臉，用腳趾頭聽著樓道裏輕盈快樂的腳步聲。
那些特殊的孩子，通過犯各種錯誤，學會了正確；我們永遠不要絕望，因為只要我們充滿期待，它們就可能充滿希望。”“照亮學校的永遠不會是升學率或其他名利之物，而是神聖而壯麗的教學精神，對孩子不帶壹絲塵埃的博大愛心，對每個孩子作為無辜生命的深切憐憫。
帶著愛和同情，我們永遠不會放棄。讓我們用壹本專著告訴大家，我們沒有放棄。從這些話中，我深深感受到用愛打開學生心靈之窗，走進他們的精神世界，成為他們的導師的重要性。其實後進生和優秀學生壹樣，都是祖國的希望。對於那些還沒有開放的花朵，我們應該對它們投入更多的耐心，更多的溫暖和特別的愛，讓百花齊放，迎來滿園春色！
其次，要平等對待每壹個學生，尊重人格，仁慈對待每壹個學生。教師應該關心每個學生，開發每個學生的潛力，為每個學生提供成功的機會。人性中最寶貴的是被他人尊重和欣賞，保護學生的自尊，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值。這才是真正的教育，成功的教育。讓孩子覺得妳是壹棵大樹，給他們披上綠蔭；讓體罰和變相體罰遠離文明場所。當然，作為壹名教師和教育工作者，我們不應該放任學生的不良現象放任自流。寬嚴相濟是愛，對善良要嚴。
第三，要有敏捷的思維，開闊眼界，拓寬思路。機智處理課堂教學中的偶發事件，本質上是因勢利導，或拋磚引玉，或巧妙轉換話題，擺脫眼前的困境。這就要求教師要有求異的敏捷思維和發散的思維，這樣才能滿足雙方的需求，化險為夷。讓學生聰明的思維火花不斷產生，充分享受學習的樂趣，是具有實踐智慧的教師的明智之舉。
第四，要有豐富的知識。有句話說:給學生壹杯水，老師要有壹桶水。我認為這是不對的。在信息爆炸的時代，壹桶水遠遠不夠。要挖個泉，有源頭活水，才能勝任今天的教學。“挖壹口泉，意味著教師要終身學習。在當今這個信息時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中，不要局限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關知識，用知識武裝頭腦，融入到教育教學活動中去，保護學生問為什麽的好習慣，讓自己的課堂更加充實和豐富。教師如果能精通專業，上知天文，下知地理，善於運用心理學的知識和原理，就能輕而易舉地找到事故與教學任務的聯系，迅速切入正題。
讀書的生活是美好的，高尚的，快樂的。教師要把閱讀當成生活的壹部分，學以致用，始終以全新的教學理念支撐自己的教育教學工作。看了這本書給了我很大的影響，我需要在以後的工作中繼續學習來豐富和發展。
教師閱讀筆記6
“這壹切都歸功於閱讀。每年學校課本上的壹滴水，在老師的知識海洋裏越來越多。壹個真正的人，他的靈魂深處應該有壹個精神寶藏，那就是壹夜讀了壹兩百本書。"
我再壹次拿起大師的經典，想起自己第壹次讀的時候，還是壹個剛出校門的學生，懷著對大師的崇敬讀著。教了近十年書，當讀書成為壹種生活方式的時候，才發現自己懂得這麽少。
年輕的時候，我壹直覺得教育是壹件簡單的事情，教書是壹件輕松的工作。教了很久之後，我發現做壹個好老師越來越難了。就單純的讀書而言，學生是壹個裝滿不滿的水桶，永遠是他們趕上的送水工。想在課堂上有好的思路，堅持閱讀是壹個很好的捷徑。隨著社會的快速發展，知識變化的速度，人們總覺得知識落後了。課本背景越來越廣闊，學生生活接觸豐富多彩，社會信息交流順暢。教師和學生作為課堂教學的主體，應該有交流的基礎，這樣才能從學科知識的背景中獲得相應的知識，給學生以卓有成效的啟發。
西漢的劉向有句名言:“書還是藥，好讀書可以治愚。”老師雖然不枯燥，但讀書可以讓妳充滿內涵；能讓妳深刻。讀書讓妳聰明；讀書使人明白；讀書讓妳站得高，看得遠，開闊妳的視野和眼界。面對學生，問自己，我準備好了嗎？感覺力不從心，讀書是個不錯的選擇。
老師的讀書筆記7
還記得兩三年前，我在準備教師招聘考試的時候，反復背誦教育基礎知識和專業知識。其中“有效教學”曾經作為名詞用來解釋考試類型，它的解釋壹直留在我的腦海裏。但對於剛走出校門，沒有教學經驗的我來說，只是小和尚無意間念經而已。
轉眼間，我進入教學團隊就兩年了。我對“有效教學”壹次還是知之甚少，還處於探索的初級階段。學校壹直強調新教師的理論學習，教研室也非常重視新教師的培養。就這樣，我有幸接觸到了更多與“有效性”、有效課堂、有效反饋等等相關的詞匯。在壹個偶然的機會，我看到了《有效教師》這本書。第壹次看到“有效”作為老師的定語。心中的好奇和疑惑讓我認真研究這本書。這本書想向我們解釋什麽？
這本書從有效教師的內涵到他們的發展環境，從他們的核心素質到他們的發展策略，最後到他們的發展性評價。每個單元都是從提問到描述，從描述到討論，從教師的實際出發，讓壹線教師的內心變得更加強大，讓青年教師不再迷茫。
如何成為壹名有效的老師？看完書，我是這樣理解的。有效的教師必須有熱情，不僅是對自己的職業，也是對學生。熱情的教學可以促進學生堅持不懈的學習，讓老師得到更多學生的認可。有效的教師也必須值得信賴。老師的知識、經驗、教學水平都有助於保證老師的可信度，但實際上，只有學生覺得妳可信，妳才可信。增進與學生的信任，才能讓教育教學更有成效。
《有效教師》這本書並不像平日裏的理論書那麽枯燥。它打破了以往書籍的刻板、權威和居高臨下的態度，使妳在閱讀時能夠思考和體會到壹些東西。
我決心跟隨名師的腳步，尋找自己的前進之路，不斷吸取經驗教訓，做壹個“有效”的老師。
教師閱讀筆記8
今天在學前教育雜誌上看到這篇文章。最先吸引我的是文章的標題，引起了我對閱讀的濃厚興趣。因為在我們之前的慣性操作中，我們以為只要制定好方案，班裏三個老師就會認真組織實施。老師就像壹根指揮棒。說到東方，孩子就得往東方走。孩子們不知道老師計劃了什麽。孩子是盲從者。所以每次活動前後我們班的聯系都很混亂。孩子們經常在班上追逐打鬧。老師要時刻盯著孩子，集體要求孩子喝水、上廁所。孩子完全失去自主性，沒有自主的空間。
針對課間自由活動的混亂局面，作者在文章中這樣反思:我們給了孩子自主的空間了嗎？我們有沒有為幼兒選擇自己想做的事情提供條件？這個階段的孩子知道該做什麽嗎？所以作者每天在活動區評論的時候都會把問題拋給孩子們:“活動結束後我們可以做什麽？”洗手，小便，喝水等等。“孩子做事有快有慢，我們需要等待。這個時候我們還能做什麽？”根據孩子們的回答和想法，筆者在課堂上豐富了壹些簡單的活動素材。這樣，活動結束後，孩子們可以看，可以說，可以玩，自我選擇的機會也多，兩個活動之間的聯系就順暢多了。
針對每次異地活動時，孩子們需要在短時間內反復搬椅子到不同地方的問題。如何讓孩子預測？作者還是把問題拋給了孩子們:“我們每天都在不同的地方上課。怎麽才能讓孩子們提前知道把椅子搬到哪裏去？”通過孩子的討論，我最終決定用圖片預測的方式告訴孩子下壹個環節要準備什麽。於是筆者在班裏開設了“溫馨提醒角”，每天早飯後用圖片的形式告訴孩子們早上的活動要求和場地安排。和上面的閱讀活動壹樣，放壹本書的圖片和壹張小椅子的圖片。孩子壹看就知道老師需要他們把椅子搬到教室裏的閱讀處上課。
通過作者對這兩個方面的闡述，我們可以通過使用這種方法。在當天活動的其他方面，比如:戶外活動前，通過告示牌讓孩子知道去哪裏，站幾排，帶什麽。樂舞何去何從？要不要帶道具？數學活動去珠心算室嗎？妳想帶本書嗎？等壹下。讓孩子提前知道下面的活動，知道自己想做什麽，從小學會規劃自己的時間，養成做事有條不紊的習慣，是很有幫助的。
老師的讀書筆記9
我在假期裏認真閱讀了《兒童發展心理學》這本書，從中受益匪淺，或多或少給了我啟發。使我對兒童心理發展的規律有了更深刻的認識，為我的小範圍研究提供了很大的幫助，為以後的教育教學打下了理論基礎。
本書主要介紹了自20世紀20年代以來，兒童心理學研究的地位不斷加強。用心理功能形成的過程來解釋心理功能的意義，使心理學的發展從描述階段過渡到描述階段，兒童發展心理學可以為此提供壹個說明性的控制論模型。兒童是人生的起點，是壹個充滿生機和活力的時期，也是人類個體心理發展和智慧種子播種的季節。這本書不僅讓讀者對兒童發展心理學有了壹個相對直觀的基本認識，也為後面兩本關於兒童發展心理學的具體材料做了鋪墊。比如，孩子從幼兒園進入小學，社會主角發生很大變化，開始承擔起“學生”的責任，核心活動從“玩”變成了“學習”。學習環境和工作習慣的改變導致部分學生生活不習慣，兒童發展年齡階段的任務不同導致部分學生心理不適應。壹年級的學生雖然對學習有好奇心，但不執著，自控能力差。學前教育的差異會給學生帶來學習技能和學習效果的差異。學生極度依賴他們的老師。夥伴之間交流的主題是“玩”，學生在接觸群體規範時經常會有“違反”和“抱怨”。從三年級開始，學生由童年期向青春期轉變，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面技能發展迅速。學科學習難度和強度的增加，造成部分學生學習生活不適應，耽誤作業，成績退步。學生的
學習興趣開始分化，學科偏好的構成也促進了他性格和愛好的逐漸顯現。初三學生集體主義觀念增強，隨著生活範圍的擴大，好奇心進壹步增強。
心理健康幹預是指在診斷的基礎上，采取壹系列適合學生的心理治療方法，糾正學生心理問題和行為的過程。針對不同層次的心理問題，可以采取不同的幹預方法。如果能仔細觀察，提前發現壹些可能導致學生心理問題的共性，完全可以分組進行預防性幹預。心理健康教育越早越好。不要等到問題嚴重了才想辦法。比如我們學校設立了“心理廣播臺”，每周三對全校進行各方面的心理輔導，開展“我是最棒的”主題教育，挖掘學生“分數”之外的技能，恢復自信。學校還開展了“調整心態迎接考試”主題教育，對學生考前心態調整進行幹預和引導。指導學生正確對待E時代可能引發的壹些不健康心理。