國學經典與人文經典:理解國學經典與培養人文素養
摘要:鑒於國學經典在提升人文素質方面的教育價值，未來兒童人文素質教育的崗位需求。針對五年制學前學生的人文素質和國學經典的學習現狀，分析調查中發現的問題。提出了依托國學經典提高人文素質的策略。
關鍵詞:國學經典；人文素質；促銷策略
國學經典教育在幼兒教育中得到普及，成為幼兒人文素質教育的重要組成部分。幼兒人文素質教育的效果取決於幼兒教師的國學知識和人文素質。五年制學前教育專業學生作為幼兒教師的後備力量，應依托國學經典學習培養人文素養。
壹、現狀調查
為了掌握五年制學前教育專業學生的人文素質和國學經典的學習現狀，我們對在校學生進行了問卷調查。* * *發放了200份問卷，通過調查獲得了更詳細的了解。
1及五年制學前教育專業學生人文素質現狀
調查顯示，超過三分之二的學生存在不同程度的人文素養缺失。
當被問及是否了解人文素質時，超過80%的學生？將軍？是的，只有15%的學生？什麽事？我明白了，還有5%的學生呢？沒有嗎？明白了。
當被問到人生的價值體現在什麽方面，妳選擇什麽？金錢，權力，地位，享受？占35%。
關於當下社會的討論很多？中國式過馬路？然後呢。旅遊文明？45%的學生缺乏社會公德和文明素養。
50%的學生表示有社會責任感，但在生活中經常妥協。
當被問及對集體義務勞動的態度時，超過40%的學生表示有時間會參加。
超過45%的學生對國內外時事新聞不感興趣。50%的學生漫無目的地上網。
2.五年制學前教育學生國學經典學習現狀。
調查顯示，80%以上的學生對國學不感興趣。
只有20%的學生喜歡積累壹些傳統名言或詩詞，只有20%的學生經常購買或關註國學書籍。
60%的學生認為國學知識主要從學校獲得，能背誦的詩詞僅限於課本。
當被問及為什麽不了解國學時，50%的同學選擇了苦澀難懂，太深奧，另有50%的同學認為身邊沒有學習國學的氛圍。
當被問及是否有必要學習國學時，超過壹半的學生認為不必強求，有興趣的可以自學。
通過調查發現，五年制學前教育專業學生自身價值取向不明確，責任感不強，理想信念淡薄，價值觀庸俗，使命感不強。對國學經典的作用認識不足，國學知識匱乏，學習方法過於狹窄，學習氛圍不夠。
二、現狀分析
從以下幾個方面分析五年制學前教育專業學生調查中發現的問題。
1，功利影響
全球經濟壹體化，改革開放使社會主義市場經濟深入發展，生活水平不斷提高，而意識形態逐漸產生功利主義。面對社會的多樣性，五年制學前教育學生功利心理加重，責任感、理想信念、價值觀等逐漸缺失。這種功利心理就會轉化為學習的功利性質，國學經典中的人文精神就難以被接受，人文素質的提高就會受到阻礙。
2.註重實用性。
在教學中，更加註重知識的實用性。重在詞句主題的講解，專業技能的提高忽視了人文素質的培養。知識水平不能等同於人文素養水平。學習國學經典不能是簡單的知識學習，更多的是反復咀嚼，深刻理解精神內涵。
3.忽視自主
五年制學前教育專業學生的知識和能力存在缺陷，很難根據自己的學習能力和學習動機主動調整學習策略和努力程度。重視課內學習而輕視課後學習，不願意深入思考國學經典中的人文精神。
4.缺乏實用性
學習國學經典必須有足夠的積累，這是壹個不可忽視的規律。有了積累，就壹定能在實踐中運用、體驗、感受。在實踐中，重視知識向教學能力的轉化，忽視人文精神的培養。在強調理論知識與實踐能力相結合的同時，也要在實踐中內化人文精神的積累，這是提高人文素質的最佳途徑。
第三，推廣策略
中國經典蘊含著取之不盡的精神文化資源。如果說掌握科學知識是安身立命之本，那麽學習國學經典就是安身立命之本。如何認識中國經典的教育價值，采取什麽策略，是提高人文素質的關鍵。
1，優秀傳承，與時俱進
在教學中，要加強對中國古典文學的主動學習。背誦是壹種傳統的閱讀方法，也是壹種高效的學習方法。它在文化傳承中發揮了極其重要的社會作用，具有巨大的文化價值。劉勰說:？作家帶著感情寫，觀眾帶著感情寫。？要給學生提供朗讀的機會，把無聲的文字轉化為口語，掌握背誦的方法和技巧，在反復背誦中發揮想象力，喚醒內心的情感，接受人文的熏陶，從而深刻理解其精神內涵和審美魅力。
如今，學習的空間不再局限於課堂，學習的形式不再局限於課堂，學習的方式也不再局限於講座。全方位立體化學習的時代已經到來。從最早用於學習的錄音機到多媒體教學的應用，學習面對的不再是書本上的文字，而是視覺和聽覺帶來的豐富。網絡以其便捷、高效、靈活成為生活和學習中不可或缺的壹部分。
6月13日16上海國際電影節期間，唐詩故事108系列微電影？該項目始於上海。許多知名導演和演員利用電影藝術的高雅和通俗，用藝術的情感直接表達和詮釋國學經典。國學經典的學習不再苦澀無趣，對提高學生的人文素養有重要作用。
2.註重效率，加強自主性。
課堂教學存在形式化、低效化的現象，再加上自學的惰性，自主學習的動力不足，國學經典效率低下。
充分發揮教師在教學中的主導作用，充分利用教材，提高課堂教學的有效性。倡導教師創造性地處理教材，運用反思性教學，提高教學情境的適用性和教學實踐的合理性。深挖語言的人文內涵，引導學生拓展學習空間。五年制學前教育學生的特點是年齡小，自律性差，學習習慣不發達。教學中應避免功利性和實用性，培養學生的自主學習能力。只有自學，發揮想象力，發散思維，才能在學習中找到屬於自己的國學經典。在啟蒙以來的自我覺醒中，他不斷吸收先賢和名家的文化智慧，深化文化內涵，提高人文素養。
3、學科融合，綜合鑒賞
國學經典不能獨立研究，學科融合，齊頭並進。將國學經典研究滲透到各個學科，培養學生的綜合鑒賞能力，是我們的探索方向。
比如很多學生從周傑倫的《直答》中欣賞古典詩詞的藝術美，而音樂課是學前教育專業學生的專業技能課，所以音樂課要聽國學經典；舞蹈課解讀國學經典；美術課展示國學經典；在書法課中體現魅力；在歷史課中探索博大精深的中國文化；在英語課上，培養具有民族精神的寬廣胸懷等等。
人的全面發展是各種知識和經驗的綜合結果。只有探索各種課程綜合模式和課程形式的最佳組合，避免學科單壹化，實現學習自主化，結合實踐理論，豐富學習形式，吸收國學經典精華，才能不斷提高人文素質。
4、形式多樣，加強練習。
根據學前教育的特點，開展各種實踐活動，鞏固學習成果。
比如唱紅歌，讀經典活動；中國經典演講大賽、舞蹈大賽、書畫大賽；在清明、端午、中秋等傳統節日組織文藝演出；國學經典定期講座；進行實際調查等等。讓學生在實踐中感受中國經典的魅力和人文內涵。在實踐指導中，教師應及時進行思想教育和道德滲透，從而將人文素質與學前教育職業有機結合起來。通過各種活動，建立學習國學經典的氛圍，通過氛圍促進興趣，通過興趣增強意識。從而提高他們的人文素質。
立足於學前教育的需要，註重教學中的價值，著眼於教育改革的大趨勢。只有通過國學經典教育提高學生的人文素質，才能把五年制學前教育專業的學生培養成合格的幼兒教師。