壹、指導方法，學會讀書，古人說:授人以魚，可以享其壹生。可見，掌握方法比學習知識更重要。
教識字工具，為獨立識字打基礎。第壹，教好漢語拼音。漢字有幾萬個，而普通話只有400多個基本音節，所以漢字中存在大量的同音字和多音字。要提高識字效果，就要學好漢語拼音，讓學生借助拼音準確掌握發音。二是教好漢字的筆畫、筆順、部首、架式結構，讓學生掌握自學字體的工具，培養他們運用漢字的構詞規律分析字體的能力。
傳授識字方法，保證獨立識字。
按照漢字的構詞法來讀。漢字文化博大精深。在教學中，只要抓住漢字的特點去讀，就可以舉壹反三，事半功倍。比如在象形字的教學中，我充分利用象形字的特點，保留事物的形式，表達事物的意義，把抽象的文字符號還原成圖片，引導學生激發對圖片的感知興趣，記憶生詞。比如《口眼耳》課程中的生詞都是象形字。在教學中，我引導學生觀察文字和圖片，讓他們發現文字和圖片的相似特征。在觀察中，他們可以充分發揮兒童形象記憶的優勢，讓每個字符符號在學生面前活靈活現，以圖畫的形式記憶下來，並從中學習記憶象形文字的方法。將來，他們可以用象形文字自學。在我學習理解漢字的時候，我會引導學生掌握其構詞特點並加以分析，運用“拆分字體”來閱讀。如:亮、塵、鮮，可記為:日月明、塵小、魚羊鮮，讓學生壹目了然，不僅生動地記住了字體，還理解了字的意思。對於形聲字的教學，我采用了換部首、去部首、加部首的方法，對識字進行比較分類。比如在教“情”的時候，引入“請、愛、晴”等詞語，引導學生對比自己發現了什麽。通過觀察和比較，學生發現這些單詞的右側相同，但偏旁部首不同，從而讓學生認識到“註音、比喻”的特點，學生不僅能快速記住這些單詞，還能根據形狀逐漸推斷出單詞的意思，並加以總結”。
根據單詞理論記憶新單詞。比如在背“從”字的時候，我啟發學生明白“只有用心聽，仔細看，用嘴表達清楚，用心思考，才能聰明”，從而激發學生的學習興趣，使他們在學習中眼、耳、口、腦並用，也牢固地掌握了字體。
用遊戲，趣味識字。遊戲是最受歡迎的學習方式之壹，在這樣的學習環境中可以激發學生的學習興趣。比如我在研究“左”字的時候，想出了壹個謎語:“壹點壹橫長，壹個左，兩個人坐在土墩上。”讓學生猜猜這個單詞是什麽，並開動腦筋寫出來。寫出來的學生在享受成功喜悅的同時，也會很開心，並在腦海中生根發芽。沒猜中的同學在別人說出真相時會豁然開朗，加深印象。
第二，開展鞏固識字的活動，制作新的字卡，每天熟悉。每節課結束後，我讓學生在老師或家長的幫助下，用自己喜歡的方式把生詞記錄在卡片上，每天拿出來讀給學習夥伴聽，接受他們的評價。互相指導，互相學習。
開展競賽活動，取長補短，共同提高。在教學過程中，我定期開展“識字小能手”評選，不定期分組組織“奪紅旗”、“摘果子”、“走迷宮”等活動，並以喜訊的形式告知優秀學生家長，以期通過這壹系列活動激發學生的爭先意識，促使他們主動閱讀，互幫互助，共同進步。
把聽、說、讀、寫結合起來，強化識字效果。學生認識單詞後，我先指導他們反復讀課文，正確讀發音，記住字體，理解單詞在句子中的意思。在此基礎上，我會提供帶拼音的兒童讀物，讓學生嘗試閱讀，鞏固識字效果。
第三，開闊視野，拓展素養，營造和利用學校人文素養氛圍。學校是孩子健康成長和獲取知識的搖籃，我們學校是處處人文教育的沃土。剛到門口，妳會看到幾個醒目的大字，比如草坪上的“學習是基礎，閱讀是優先”，“踩草可惜”，餐廳外的“誰知道每頓飯都辛苦”，“水是生命之源，請節約用水”，泳池邊的“講究衛生，從我做起”等等。校園裏的黑板報內容豐富，日新月異，是孩子們收集單詞的好材料。再看看我們的教學樓，催人奮進的名言警句比比皆是，樓梯和墻壁的每壹個角落都是諺語、名人傳記等色彩斑斕的花園天堂。教室就更不用說了，教室是孩子學習的地方，我會采取各種形式，因地制宜地設計更有利的識字環境，比如每日格言、每日集錦、每周詩歌、每周評論等。，既培養了孩子的識字能力，又豐富了社會文化素質。
營造和諧的家庭素養氛圍。家是孩子溫暖的港灣。我建議家長通過平時的交流，給孩子創造壹個識字的環境。比如，鼓勵孩子在家裏的物品上掛上物品的名片，在相冊上記下人物的側面像，幫助父母閱讀信件和報紙，告訴父母自己的所見所聞。家長要及時給予肯定和鼓勵，讓孩子體驗到學以致用的樂趣。
充分利用廣闊的社會環境去閱讀。在現代社會環境中，到處都有學生閱讀的空間和機會。大街上新穎別致的廣告牌，商店裏琳瑯滿目的包裝袋，電視上層出不窮的節目詞，現代媒體，都讓學生隨時感受到知識的氣息和對更多素養的需求。只要我們老師教給學生科學的識字方法，家長給他們讀書的機會，學生的識字能力就會不斷提高，識字興趣就會不斷增強。
當然，學生素養能力的培養不會壹蹴而就。只要我們不斷改進教學方法，掌握識字教學規律，及時發現學生識字機會，耐心培養學生識字習慣，我們的識字教學壹定會事半功倍。