壹，後進生的成因
後進生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行直接影響孩子的健康成長。有些家長並不肩負教育孩子的責任，而是詢問孩子的思想和學習情況。有些家長太寵孩子，對孩子要求不高，對孩子引導監督不力。有些父母對待孩子的方式很粗暴，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使孩子成為父母的對立面。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給孩子造成了很大的心理創傷。
後進生形成的學校原因──教師思想教育不到位和片面追求升學率的影響。有些老師的教育方式簡單粗暴，對待後進生很冷漠。如果長期生活在這種冷漠的態度中，後進生就會滋生自我毀滅的心理。壹些老師為了追求升學率，呵護優秀生，忽視後進生，導致後進生在落後的道路上越滑越遠。
落後的社會原因──不良社會思潮的影響。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀也在隨著潮流不斷變化，思想意識也在不斷更新。同時，也不可避免地帶來壹些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用論等錯誤思想的影響，偏離健康成長之路。
陶行知先生曾經說過:誰不愛學生，誰就教育不好學生。蘇霍姆林斯基還強調，對於那些因為家庭甚至社會環境的不良影響而表現不壹的孩子，要以朋友和誌同道合者的態度和方式對待，因為只有對學生真誠的愛才能激勵他們，使他們感到無比的溫暖，點燃學生追求進步、成為優秀學生的希望之火。由於學習成績不好，得不到同學、老師、家長的肯定和表揚，自覺不自覺地成為班裏的壹群“特殊分子”，自慚形穢，守護著自己的內心，縮到自己或別人做的“套子”裏，自暴自棄或不守紀律。我們知道，情緒健康直接影響壹個人心理素質的健康發展，而“後進生”的情緒是最脆弱的，他們的內心更需要安慰。這時候，情感就是他們求知奮進的催化劑。作為班主任，作為“人類靈魂的工程師”，我們應該拯救這些“失寵”的人，給他們真實的感受。在教育轉化過程中，教師要理性、感性，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，避免簡單粗暴、強行壓迫他人。2.尋找後進生的閃光點，欣賞他們的優點。
美國心理學家威廉？詹姆斯有句名言:人性最深處的原則就是希望別人欣賞他。他還發現，壹個沒有靈感的人只能發揮20%到30%的能力，而當他受到啟發時，他的能力可以發揮80%到90%。可見，在轉化後進生的工作中，表揚和鼓勵的運用也是極其重要的。古人雲，教書之人，善救其失才。雖然後進生有很多缺點，但即使是最差的學生也總有壹些特長或優點。比如學習差的，有音樂、美術方面的特長，班主任要善於捕捉他們的閃光點，適時表揚。法國教育家盧梭曾說過，表揚學生的微小進步，要比嘲笑他們明顯的惡行好得多。怎麽挖？1)因勢利導，隨大流。
在實施素質教育的今天，也就是說，我們應該尊重學生的個性和個人興趣，培養合格的具有特殊技能的高素質人才。這就要求教育者要善於捕捉學生的優點，適當地表揚，讓他們對自己有信心，對未來有希望。這個時候老師會提出壹些要求，他會願意接受並努力。有個例子:有壹次上地理課，壹個同學畫得津津有味，以至於老師走在旁邊都沒有註意到。看他圖的內容，老師上課拿著書，老師想撕，但是他畫的真的很好，舍不得。這時，學生們的目光都盯在了老師身上。老師很淡定的誇他畫的好，當場把作品給大家看，但同時又很婉轉的指出，畫的好是好，但不能丟了地理的學習！這位同學是出了名的淘氣鬼，可能是因為第壹次被老師表揚吧！他茫然地看著老師，很難說他是難過還是激動。課後老師找他談話，指出妳很有繪畫天賦。課余時間多練畫，將來考上美院深造壹定會有很大的成就，但是其他學科不能落後，不然這個美好的理想就泡湯了。通過這次談話，他意識到自己做錯了，當場表示不會辜負老師的期望。於是老師給他布置了設計班級報頭的任務。他盡職盡責，每期都完成得很好，受到了同學們的表揚。從那以後，這個學生在各方面都取得了很大的進步。2)創造機會，激勵進取。
心理學研究表明，所有的孩子都需要表達和展示自己的欲望。因此，教師應順應學生心理，給學生提供自我表現的機會，特別關註那些後進生，創造機會，利用情境激發學生的學習熱情。可以在班裏開展壹些活動，比如開壹個尋找閃光點的班會，讓大家暢所欲言說出每個同學的閃光點。讓他知道，只要妳努力，沒有什麽是不可能的。我們可以肯定每個人都有自己的特長。對於壹個“後進生”來說，某壹方面可能更差，但另壹方面可能異常強大。所以要對“後進生”進行全面的分析，尋找他們的“閃光點”，哪怕是極其微小的進步或長處，也要及時給予肯定和鼓勵。我們要用他們的長處和閃光點去鼓勵他們，讓他們知道自己能做什麽，讓他們好的方面逐漸取代他們差的方面，盡可能給他們提供施展才華和表現的機會。這樣他們會和老師有* * *音，會增強克服困難的信心。只有這樣，我們才能幫助他們逐步建立自尊和自信，真正實現健康發展的目標。3.樹立信心，激發他們的學習興趣，幫助他們提高成績。
歌德有這麽壹句名言:妳失去了財富，妳只失去了壹點點，妳失去了名譽，妳失去了很多，妳失去了勇氣，妳失去了壹切。因此，讓後進生進步，重新樹立自信心是轉化工作的關鍵。老師要下大力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率。後進生在努力的時候，不僅要立即肯定成績，還要提出新的目標。不要排斥班裏所有的後進生。我們可以安排壹些適合他們的工作，甚至可以讓壹些有進步的後進生介紹他們的經歷，發揮作用，讓他們看到希望，激發內在的進步潛力，樹立不斷進步的信心。後進生對自己的學習有信心後，也就有了興趣，興趣是最好的老師。因此，在教學中，要用良好的教學設計激發學生的學習興趣，營造有利於激發學生內驅力的環境氛圍；要以表揚後進生為主，抓住每壹個閃光點表揚。4.在教育轉型中，學校、家庭和社會應該形成合力。
長期以來，在教育學生特別是後進生的問題上，校外教育和校內教育的配合不夠。學校壹方面認真教育後進生，另壹方面社會普遍不關心和諷刺後進生，淡化學校教育。將家庭、社會、學校有機結合，發揮各自優勢，努力營造良好的轉化氛圍。要把家庭和社會作為鞏固學校改造效果的重要環節。教師作為轉化“後進生”的主力軍，要協調好家庭、學校和社會的關系，不能忽視任何壹方。只有這樣，他們才能在壹個良好的環境中接受各方面的幫助。總之，“後進生”的轉化不是單靠壹個人就能實現的，需要老師、學校、家庭、社會的全方位配合。既要充分發揮學校的主導作用，又要充分利用外界因素對他們的積極影響。特別是要高度重視家庭教育的作用，做好後進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到* * *教育的目的。5.堅持不懈，永不放棄
經過壹段時間的說服教育，學生的思想會有壹定的波動，有的會強烈反思自己的思想行為、學習方法和技巧，行為可能會暫時收斂。這時候老師壹定不要以為工作已經做完了，從而放棄努力。後進生的轉化不可能壹蹴而就。在轉化過程中，後進生反復復發，反復出現，是壹種正常現象。教師必須對這個非常辛苦的工作充滿熱情，必須遵循教育規律，反復抓，反復抓，因勢利導，讓後進生保持不斷進步的勢頭。沒有壹個長期耐心的教育和轉化後進生的心理準備，老師很容易對他們失去信心，甚至認為他們有？無可救藥，無可救藥？。要知道，壹鏟挖不了井，壹口吃不了胖子。雕刻壹尊石像需要很長時間，更不用說塑造壹個人的靈魂了。所以後進生的轉化也應該是壹個循序漸進的過程，何況是壹個小學生。
在具體的教育過程中，要理解“後進生”，用慷慨、博愛、敏銳的心去關心“後進生”。我們要為他們創造良好的班級環境，為他們提供鍛煉和表現的機會；積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信和自尊。那麽，“後進生”就會以壹個成功者的姿態去追求，去奮鬥。郭沫若學生時代有幾門功課不及格，但這並不妨礙他日後成為壹名著名的學者。牛頓小時候智力正常，班裏成績不好的同學總有他；大發明家愛迪生，因為學習成績不好，被學校拒之門外；法國革命家拿破侖小學搞得壹塌糊塗，大家都覺得他壹文不值；英國前首相約翰·梅傑十六歲輟學。這些人，在小學和中學時被視為平庸之輩，後來卻成了世界知名人物。讓我們拋棄對後進生的偏見，給他們更多的愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長，積極探索新的方法和技巧，努力加強後進生的轉化教育。也許另壹個偉大的人物將在妳手中誕生！