楊老師:
妳好！我現在很迷茫，希望得到大家的指點。謝謝妳
我背古文特別慢，比如木蘭詩，朗朗上口，可是背半天也背不出來。那天的語文作業只是背誦木蘭的詩。我花了兩個晚上的時間自學，並耐心背誦。我理解了所有的意思，但是我不能背誦它們。我沒有放棄。我回宿舍背了半個小時，還是背不出來。我的壹個好朋友，她在那裏悠閑的吃著，說20分鐘就背熟了。我很羨慕，於是給自己加油:“我能行。”我拿著手電筒在被子裏背了兩個小時，同學們都在做自己的夢。背著還是不行，就睡著了，汗流浹背，很努力。第二天早上，我早早起來背，背的不流利。我擔心背下壹段要花很長時間。上課時，老師拍了拍她的背。其中，她扇了三個成績好的同學壹巴掌。這三個是她最偏心的學生，我是其中之壹。那兩個同學什麽都背得滾瓜爛熟，我卻在那裏站了好久。老師很生氣，對我很失望，讓我站著反思。十年來我從未受過如此侮辱。我哭了沒人理解？很多同學都會背。下課後，我去問那些學生。他們說他們只花了30分鐘就背下來了。我花的時間是他們的四倍，但沒有那種效果。
於是他們看著我讀了很多遍，卻無法完整的背出這首詩，而且非常非常的不流暢。他們說:“沒想到妳記性這麽差！”那妳為什麽能拿中國冠軍？難以置信！“為什麽？我難過得現在都背不出來了，老師。我該怎麽辦？為什麽背古文這麽難？我們還有很多古代漢語要學。能給我壹些背古文的方法嗎？我不想永遠這麽慘，我不想永遠讓語文老師失望，我不想這樣！
這位同學:
妳好！關於木蘭詩有四個連續的片段:揭牌準備→為父出征→住軍營→回老家。我們在讀這篇課文的時候，首先要根據這四個片段，在腦海裏放壹個以花木蘭為主線的電影，這樣就會自然地按順序出現，這樣我們腦海裏就有了壹個完整的花木蘭活動的場景，比如編織→嘆息→詢問→回答→購買→告別父母→告別黃河→萬裏→熨衣服→回家，按照這個發展順序，就容易記住了。也可以在每段的開頭和結尾寫幾句，比如唧唧喳喳壹聲接壹聲——只聽見女人嘆息；問問女方的想法——從現在開始給我簽名；東市買馬——卻聽燕山胡啁啾；萬裏去榮基——壯士十年歸；歸來見天子——送子回故鄉；我父母聽說了那個女孩——我不知道木蘭是個女孩；公兔子的腳在拍動——安能分辨出我是公的還是母的嗎？這樣我們背誦的時候，在提示下很容易快速記住。
另外，我把別人寫的關於如何快速背誦古文的內容抄了下來，供大家參考:
學習課本上很多文言文都是要求背誦的。這些課文都是名人寫的，很有代表性。熟練背誦對我們學習課文內容，提高寫作能力，培養語感大有裨益。很多同學在背課文的時候，只是從頭到尾反復機械的讀壹遍，背下來費了很大力氣。當他們想回憶其中壹個句子時，他們往往不得不從頭開始。或者臨時背下來，時間長了就全忘了，就沒法用了。
怎樣才能快速記憶，牢牢記住，事半功倍？這是提高遺忘效率的有效方法，除了要有頑強的學習毅力。下面是壹些背誦文言文的方法。
壹、抓住關鍵詞背誦這裏說的關鍵詞。首先，它指的是壹個句子的引導詞。背誦經常會遇到這樣的情況:壹篇會背的文言文，再背的時候經常卡在壹段的開頭。這時候如果有人提示主導詞，它就能很快背出來。這說明引導詞可以誘導思維，有助於記憶。二是指容易與背誦內容的支撐點產生聯想的關鍵動詞。比如背誦《生於憂患死於安樂》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饑”、“空”、“惑”這些詞。按照這個思路，不僅有助於記憶，也有利於以後材料的提取和應用。
二、結合句子特點，在背《道多助，道少助》中的“城不高，塘不深，軍不強，米不多”這幾個字時，這幾個字都是“XX”。背誦下面的話“領土上的人民不受政府約束...戰必勝”，可以先把這些句子說清楚。對於壹些具有“重章輕唱”特點的課文，在背誦時可以求同存異，即在背完第壹節後，找出與第壹節不同的單詞並記憶下來。比如《服役的紳士》第二節只有幾個字，和第壹節不壹樣。所以，背第壹節，記第二節的不同單詞就行了。
第三，省略壹些單詞來背誦。這種背誦方法適合記憶力差的人。具體方法是:把課文看幾遍後，抄在筆記本上。臨摹時，每句話的開頭和結尾只保留壹兩個字，中間的字省略，省略的字在背誦時補充。比如背誦《出師表》可以這樣:“始皇帝...倒塌了，現在...分，益州...，這個...還有，……”用這種方法背，不僅背得快，而且記得牢。
四、利用文字圖片背誦有些文字有如畫的景物描寫，人物形象生動。看完文字，文字中的畫面像焦平面壹樣自然地出現在妳的腦海中，從而產生聯想記憶。比如《醉翁亭記》文章的第二段和第三段，作者分別在這兩段描寫了兩幅圖畫。壹幅是山水畫，就是壹幅早晚四季的畫面；二是風俗畫，即“楚河人遊——太守宴——眾賓客歡——太守醉”。如果能把這些風景、遊客的活動、個人的感受等畫面印在胸前，就能很快背下來。再比如李白的詩《望天門山》，也可以根據詩中的意境畫出壹個由山、水、太陽、帆組成的簡筆畫。這樣不僅有助於理解詩歌的含義，還有助於記憶。
5.按寫作順序背誦這是壹種按文章寫作順序背誦的方法。文章的寫作順序主要包括時間順序、空間順序、邏輯順序等。比如《扁鵲遇上蔡桓公》可以按時間順序背誦:扁鵲見了蔡桓公-→活了十天，扁鵲又見了他-→活了十天，扁鵲盼著桓侯走了-→活了五天...桓侯死了。核艇可以按空間順序背誦:全艦-→艦中間-→艦首-→艦尾-→艦尾；對於“活字板”，按照邏輯順序敘述:活字板的創造發明→用途→功效。
6.背誦課文參照課文的翻譯，有些句子或段落很難讀，更難記，如《愚公憶山》壹文第三段中的幾個句子:“我雖死，有子；兒子生孫子，孫子生兒子，兒子生兒子，兒子生孫子。”背誦時，錯、漏、反時有發生。這時候可以通過參考譯文來加強記憶，避免錯、漏、反。
七、根據課文線索，背誦文章的寫作線索包括作家線索、敘事線索和抒情線索。《桃花源記》以漁夫的行蹤為線索，從他到達桃花源開始，到他未能到達桃花源結束。根據這個線索，更容易記憶。背誦《陋室銘》可以按照“醜”的線索來記憶。文章先寫客廳環境和日常生活的“醜”，再用作者的陋室與古代名室相提並論，寫得明明白白。
八、進入課文角色背誦《核船物語》中描寫船頭三人動作的詞語，讓三位同學分別扮演東坡、魯直、佛印。通過表演“東坡右手握卷尾，左手撫背”，“魯直左手握卷尾，右手指卷”，“東坡現在右腳，魯直現在左腳”，“右膝臥，右臂扶”。背誦《曹劌論辯》這篇文章，如果三個學生模仿老鄉、曹劌、莊公的語氣進行對話訓練，然後背誦，效果會更好。
需要註意的是，現在特別強調培養學生的能力，體現在記憶和理解，同時理解。如果妳想寫壹句運用了某種修辭手法或在詩歌中表達某種思想感情的句子，或者主題句、名言警句等。，必須在記憶的基礎上正確理解內容，按要求截取相關片段或句子。如果只能死記硬背，不能理解透徹，就會答非所問。所以，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力。