1，學習理論，提高素質。
課題組把學習理論和提高教師素質作為重點工作，要求實驗教師從學習課題的實驗方案入手，繼續學習數學課程標準和相關理論，樹立新的教育理念，提高教學能力。還向老師介紹了《小學數學學習習慣的培養》、《小學數學學習方法的指導》等資料，訂閱了《湖南教育》、《小學數學教師》等資料。通過學習，教師的思維和認識得到了提高和升華，保證了實驗的順利進行。
2、立足課堂，大膽實踐。
俗話說:“少成自然，習慣成自然。”可見習慣培養的重要性。因此，小學生良好的數學學習習慣是學好數學的保證，主要從以下幾個方面來研究。
(1)課前預習的習慣。有效的預習可以提高學習新知識的目的性和針對性，提高學習質量。在數學學習中，要高度重視學生課前預習習慣的培養。在實際的教學操作中，對於中高級班的教學，壹開始是安排預習大綱，後來逐漸過渡到只安排預習內容，讓學生自己看書，自己找問題，讓學生在課前了解新知識。壹些課內沒條件沒時間做的活動，課前也可以做。比如說在講統計的時候，學生可以在課前調查同學的身高體重。
(2)聽力習慣。培養學生良好的聽課習慣，要從三個方面入手:①壹定要提醒學生老師講的主要重點問題，引起他們的註意，使學生自覺或不自覺地形成聽課的習慣。②在課堂教學中培養學生聽講、思考的習慣，有不懂的地方及時舉手向老師提問，在課堂教學中加強學生的主動學習，解決課堂疑難問題。(3)聽，記。聽課壹定要手寫，隨時聽到的重點都記在筆記本或本子上。養成同步聽寫的習慣，對以後的學習大有裨益。另外，老師講課時要善於觀察學生的表情。如果學生對自己講的內容無動於衷，要及時調整講課的內容和方法。如果個別學生“心不在焉”，要及時提醒。
聽課的習慣不是學生壹朝壹夕就能形成的，需要老師反復練習，及時提醒和判斷。同時，要不斷優化課堂教學過程，激發學生的聽課興趣和主動參與意識，從而建立良好的聽課習慣。
(3)閱讀課本的習慣。數學書需要重讀，精讀，巧讀。①重點閱讀計算過程。在計算教學中，不僅要讀懂公式和規則，還要培養學生讀懂中間過程。②數學概念要精讀。數學概念要根據結構精讀，要讓學生學會如何理解概念，並在此基礎上引導學生精讀概念。③熟練閱讀應用題。重點閱讀關鍵詞；通過省略句子來完成閱讀；通過改變具有隱含意義的單詞來閱讀。
(4)、審題的習慣。小學生審題不嚴導致的錯誤比較嚴重，尤其是中低年級。壹方面與孩子識字率低、理解水平低、思維缺乏深度有關。另壹方面，與學生急於寫題成功，不願意審題有更直接的關系。比如在低年級的計算中，加減乘除的計算錯誤很多；到了中年級，學生往往會把壹個簡單的兩步計算應用題作為壹步應用題解法，或者兩步只做壹步，漏做壹步。出現這樣的錯誤是因為沒有檢查結果。可見，培養學生的審題習慣與培養學生的解題能力同等重要。我們要求老師通過低年級的例子，引導學生理解審題的重要性，增強他們的審題意識。同時也要教給學生審題的方法，建立解題的基本程序，如審題-公式-計算-驗算-答題等。，並在解題過程中把審題放在首位。對於高三學生來說，要求從整體上把握題意，逐字逐句分析意思，才能準確審題。長期這樣堅持下去，就能養成審題的好習慣。
(5)、檢查習慣。小學生在數學學習中往往熱衷於做題。壹旦他們完成了，壹切都會好的。至於正確與否，我無意去管，也不想回去查。如(8)÷8=64，(500)-700=200，壹頭大象的重量
(6)總結習慣。學生學習某壹類習題的解題方法，學習壹個課時的內容，學習壹個單元甚至整本書，老師指導學生進行歸納，總結壹類習題的解題規律和方法，總結壹個課時的主要內容。在小學畢業階段，還要指導學生對知識的“塊”和“線”進行歸納和總結。這種習慣壹旦養成，有助於學生將知識系統化、結構化，使學生從整體上掌握知識的要義，形成數學能力。
(7)、提問習慣。這種凡事問壹個“為什麽”的習慣，其本質是壹種刻苦學習、不斷進取的精神。巴爾紮克說:“所有科學大門的鑰匙無疑是壹個問號。”不懂就問，不要裝懂。在參與和體驗數學知識的發現和形成的探究活動中，善於發現、提出有針對性、有價值的數學問題和提出疑難問題，是培養學生創造性學習習慣的壹個重要方面。愛因斯坦說:“提出壹個問題往往比解決它更重要。”問題是數學的核心。在數學學習過程中，我們註意逐步培養學生自主探究、積極思考、主動提問的學習習慣，使他們想問、敢問、喜歡問、會問。
我們從模仿中培養學生質疑的習慣，老師註重質疑的“言行”，教學生從哪裏找疑點。壹般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接、學習過程中的困惑、法律法規的歸納、教學內容的重點和難點、概念的形成、解題思路的分析和動手操作的練習中。學生也要學會換個角度提問。
(8)、認真的工作習慣。培養學生認真做作業的習慣，首先要求具體明確。作業要求學生認真、準確、完整。其次，我們應該為家庭作業樹立榜樣。作業前，有意識地把做好的作業展示給學生看，讓學生產生壹種向上的追趕典型的心理。也要及時反饋，認真改正錯誤。
培養學生良好的計算習慣，方法有:①培養學生認真正確的看、聽、讀、說的學習習慣。②培養學生認真思考、綜合分析的習慣。在指導審題時，要尋找題型特點，思考計算規律，運用運算規律，選擇最佳解法。③培養學生正確規範的作業習慣。即作業書寫標準化，作業批改自動化。④培養小學生自覺檢查作業的習慣。自省，用短程目標管理，促進學生主動自省作業。互查，針對小學生的競爭心理，開展學生作業互查活動。
(9)、操作習慣。
皮亞傑說:“思考始於行動。如果行動和思維的聯系被切斷，思維就不會發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處於從形象具體思維向抽象思維和邏輯思維過渡的階段，尤其是低年級兒童。他們的思維還停留在形象的具體思維中，他們的抽象思維只能在感性材料的支持下進行。因此，小學數學教育必須重視培養學生動手、用腦、言語交際的良好習慣，讓學生通過看、摸、拼、擺、說獲得新知識。比如在學習“角的初步認識”的時候，角的大小和兩邊的長度有什麽聯系嗎？這個問題可以通過操作自制的活動角度，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，能讓學生養成動手動腦、勤於實踐的學習習慣。
(10)，思維習慣。
贊科夫有壹句名言:“教會學生思考是他們壹生中最寶貴的資本。”在教學活動中，要特別註意為學生創設“創新性”的實踐活動，如壹題多解、多變題、猜測、聯想、發散思維、推理、運算、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養學生多向靈活的思維。通過“妳能想到不同的方法嗎？”“妳還能想到什麽？”“妳有獨特的見解嗎？”“能不能換個角度看問題？”以及其他的話，啟發誘導，鼓勵學生敢想敢說，不怕犯錯，敢於表達不同意見，培養學生的創新思維習慣。例如，壹位老師要求他的學生將壹張正方形的紙分成四部分。“請給它打個折，試壹試。能找到什麽方法？”學生很快找到了以下三種方法:老師給予充分肯定，鼓勵學生繼續努力，看看能不能找到其他方法。經過努力，學生們發現了以下方法:這樣的教學活動不僅使學生掌握了知識，還培養了學生求異的思維習慣。
(11)，參與合作習慣的培養。
課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應該積極參與並與他人合作。①發起、做、討論、練習。也就是說，在課堂教學中，先提出問題啟發學生思考，再帶著問題去操作、組織討論、發表意見、練習，從而達到鞏固的目的。2逐點自學。通過教師的指導和學生的自學，舊知識和新知識被鏈接、轉移和使用，並得到進壹步提高。
(12)，準確表達習慣的培養
在低年級時，要訓練學生用所學的數學語言描述圖的意思，復述問題的意思，講解計算過程和回答問題，要求他們壹步步完整地表達自己的思想。隨著年級的增長，要訓練學生有理有據、有條不紊地講解算術，分析數量關系，用充分的理由與他人討論數學問題，隨時糾正他人不正確、不嚴謹的數學語言。
(13)，課外學習習慣的培養
課後要培養學生多預習、多復習、多思考的習慣。預習和復習不應該流於形式。要想有效，必須每天布置預習和復習的作業，給予指導，並經常檢查完成情況。對於中高年級，還要培養學生課後閱讀小報、參考書、練習本的習慣，隨時對好的內容進行摘抄，經常整理知識，手工制作學習工具。
二、初步成果
1.學生們養成了良好的學習習慣。
通過壹年的實驗，本課題取得了良好的實驗效果。通過對問卷調查的分析，結合日常觀察，可以發現學生具有良好的數學學習習慣，能夠質疑、合作、規範作業，優化思維品質。每個班評出了5~6本優秀作業本。
2.青年教師通過研究迅速成長。在研究的帶動下，所有實驗教師都可以進行教學研究，積累實驗數據，撰寫教學反思，力求理論與實踐的結合，優化課堂教學，提高教學質量。可以說，實驗為青年教師提供了壹個展示自己的舞臺，並使他們迅速成長，成為學校教學的骨幹力量，深受業界好評。
三，問題與反思
由於實驗時間較短，已經探索形成的壹些新課程下農村小學數學學習習慣培養的方法和對策，需要在廣度和深度上進壹步研究。同時，如何根據教材特點篩選確定問題，科學訓練學生，也需要進壹步探索，以獲得更好的經驗和成果。