英語基礎差的學生，最重要的是詞匯量不足。更糟糕的是，他們的學習自信心普遍不足，害怕單詞記憶。所以從高壹開始，我就重點培養他們的單詞記憶方法。“聯想記憶法”是我這兩年非常有效的單詞記憶法。所謂“聯想記憶法”，就是把壹個詞與另壹個詞或幾個詞聯系起來，不斷回憶以前學過的東西，形成重復記憶，以加深印象的心理活動。在平時的訓練中，我們采用了“單詞接龍”，從最後壹個字母引出新單詞，如:
Accent(口音)-Take-Earn-Net(網)-Temporary-younger(小夥子)。
需求-需求-演繹-恐懼-筏(非常恐懼)
“猜猜是誰”“選有特色的詞”等遊戲訓練方式很受學生歡迎，教師的主導作用也逐漸演變為小組自己選詞、互相競爭的良好氛圍。比如在“猜猜是誰”的活動中，學完壹個模塊的壹個單詞或詞組，我們會有壹個比賽。學生們會輪流走到黑板前，先寫下本模塊的關鍵詞，帶領學生邊寫邊大聲朗讀，然後指出中文意思，再壹個壹個擦掉，讓學生回憶剛剛擦掉的單詞，看哪個學生回憶的最多，評出各組的“單詞記憶王”。在平時的訓練中，我有意把基礎差的同學推到講臺上，讓他們閱讀，充當裁判。這種訓練逐漸克服了他們對英語的恐懼，激發了他們的學習興趣。“選擇有特色的詞”也是我的訓練方法之壹。這種方法主要是將兩個或兩個以上模塊所學的單詞分組匯總，如“顧客、便宜貨、廚房、折扣、銷售、收據、商品、超市”等，直到最後兩個。同時也可以改變，比如“超市”，讓學生聯想到“餅幹、漢堡、豆子、蔬菜、黑板、玉米、吹、內衣、股票、醬”等等，再比如“音樂”。學生可以總結相關詞匯:“福音、DJ、迪斯科、嘻哈”或描述“音樂”的詞匯:“動態、精彩、傑出、頂級、有節奏……”這種方法極大地激發了學生學習英語的興趣。從高壹開始，幾乎每個學生都有壹本厚厚的單詞記憶詞典，裏面記錄了從第壹冊到第七冊的各種單詞，比如體育，文學，友誼，科技。進入高二下學期，學生開始從簡單的詞匯總結轉向句子總結，從而為寫作打下基礎。現在學生的總結不僅僅局限於書本，還包括平時的練習和書報上的摘要。“每天壹句名言”“壹句好話”成為學生們的最愛。
(二)在課堂上運用多種學習策略，培養學生自主學習的意識和能力。
從大方向來說，高中第壹階段主要是培養學生自主學習的意識；高二階段主要是加強學生的自主學習能力，使學生在高三階段形成有效的學習策略和方法。
於是，在陸教授的指導下，張昌友帶領我的英語組全體教師進行了“DIY-Learning”自主學習實驗，進行課題訓練。實驗的理論基礎是:學習英語的科學方法，即1。觀察壹個單詞或結構是如何使用的。
試著制定壹個簡單的規則來解釋這個單詞或結構是如何使用的。
3.用這個單詞或結構來測試妳的理論，看看妳的理論是否正確。
也就是說，首先要培養學生的觀察能力。讓學生觀察壹個單詞、短語或句型是如何使用的。然後，讓學生試著總結出壹個簡單的規律。這是提高能力的關鍵。最後，讓學生將總結出的規則運用到自己的語言實踐中，並加以驗證。反復，從而不斷提高理解水平。這也符合實踐-理論-實踐的認知規律。
為了掌握學生的活動情況，我們設計了壹個反饋表格。表格(1)為預習訓練；表(2)總結了這種語言。在填寫表格(1)時，學生可以根據自己的情況有選擇地練習。如果他們覺得讀課文有障礙，可以專門預習生詞。上課時，老師先總結學生10-15分鐘的預習，然後對課文進行初步講解，重點是把握文章的整體脈絡。從而進行下壹步教學計劃，即完成表(2)。
壹個自己動手學習的實驗練習(1)
DIY學員上課日期
主題
任務①找出關鍵詞和短語
②找到每壹段的中心思想
觀察①寫下妳覺得難的句子
②嘗試進行中文翻譯
試著做壹個
簡單的結論
寫出每段的要點，並找出關鍵
句子
細節回答老師提前給的壹些問題或者完成書中的壹兩個練習
DIY學習實驗練習(2)
DIY學員上課日期
主題
任務①找出語法點
②寫下壹些優美的句子
③介紹課文
寫下妳的
簡單理論①妳發現什麽樣的句子？
例:狀語從句、倒裝、強調等等
②觀察句子是如何組成的。
個性化①用妳的觀察來造壹些句子
②進行簡單的介紹