現在我只根據自己在實踐探索中的體會談談如何在小學英語課堂教學中培養學生的創新意識。
壹，營造和諧的教學氛圍
師生關系是影響學生成長的重要因素，也與創新意識的培養密切相關。美國心理學家馬斯洛認為，“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才能敢於發表意見，自由想象和創造。”在課堂上，師生之間形成平等、民主、尊重、理解、關心、欣賞的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態。師生在平等和諧的前提下交流互動，讓學生思維敏捷，可以探索創造，產生洞察創新的火花。教師在精心培養人才方面負有特殊的責任，既嚴格又平等。新學期的第壹節課，老師可以指著課本明確地說:“從現在開始，妳們就是這本書的主人，老師會和妳們壹起學習。”讓學生明白學習是自己的事情，要靠自己的努力才能有成績。
畢竟壹個老師能給學生的知識是有限的。有了民主的學風，學生主動求知，才能學會創新，超越老師。比如我班的英語社團課，每節課學壹個英語故事，壹次兩節課，壹周壹次。四次社團活動後，閆立濤告訴我，他能背出壹本書的50個小故事。我當著全班同學的面表揚了他，號召同學們向他學習。
教學是教師和學生之間的合作活動。在教學中，教師要重視學生的活動，給學生發表意見的機會，積極討論和驗證自己的觀點，讓學生在平等探索的和諧氛圍中產生好奇心和求知欲，感知成功的喜悅，樹立自信心，鞏固已取得的成果。
第二，培養學生的參與能力
學生是學習目標的達成者和勝利者，是課堂教學的主人。只有讓學生積極快樂地參與課堂教學活動，突出師生互動，註重學生參與意識的培養，才能為學生創新意識的發展營造氛圍、提供條件。
培養學生的課堂參與意識，首先，教師要采取以學生為主體，教師為主導思想的開放式教學模式。例如，小學生喜歡遊戲和表揚，教師應該設計更多的遊戲活動，讓學生在參與活動中學習和使用英語，教師應該及時給予表揚和鼓勵。四、五年級的學生在學習水果、蔬菜和專業內容時，可以在“猜”的過程中學習和運用相應的內容。其次，教師要註意搭建學生參與教學的舞臺，不斷激發和引導學生的學習需求，給學生提供更多思考和創造的時間和空間。比如壹些簡單的教學內容，要完全交給學生，讓學生通過自己的學習和解決來掌握。教師通過大聲朗讀、表演所學對話、用所學語言編新對話、在實際生活中應用所學語言、續寫和改寫所學內容、將學生所寫內容編輯成冊等形式檢查學生的知識。當學生看到自己的文章出現在“書”上時，激動的心情和眼神是難以用語言表達的。教材中有壹些比較難的內容，要通過師生討論來解決。教師要善於發現和開發學生潛在的創造素質。師生相互學習，相互借鑒，相互啟發，相互激勵。這也是中國古代“取長補短”的傳統。提倡和鼓勵學生對問題提出不同的看法，教師要對學生積極探索的表現給予積極的評價，讓學生看到自己的壹點點進步，有創新的體驗。換句話說，我們不僅要關註學生在課堂上對知識的掌握情況，還要關註他們所掌握的知識是老師傳授的還是自己主動探索的。教師應時刻註意培養學生的課堂參與意識。
第三，培養學生的合作精神
在2010諾貝爾物理學獎中，兩位俄羅斯出生的科學家安德烈·海姆和康斯坦丁·諾沃肖洛夫獲得了同樣的獎項。曾與海姆在荷蘭共事的大學教授揚·凱斯曼(Jan Kesmaan)說，海姆就像壹個指揮家，諾沃肖洛夫就是壹個操作者。雖然海姆比諾沃肖洛夫更有經驗，但他們不合作就拿不到諾貝爾獎。這種合作精神要從小培養。
課堂教學活動不僅僅是知識的傳授和能力的培養，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中進行思維的碰撞和新信息的獲取。比如以小組合編對話的形式，以小組成員在課堂上的合作活動為主體，以小組目標的達成為標準，以小組獎勵為基礎，師生在小組內相互討論、評價、反饋、傾聽、激勵，可以極大地拓展學生的思維空間，提高學生的創新能力。在做情景對話時，學生在設計表演的過程中可能會有分歧和矛盾，但將情景對話表演好的相同願望將所有人團結在壹起。大家都知道，只有相互支持，默契配合，演出才能成功。表演結束後，老師進行簡單的總結和評價，並在黑板上標出分數以示鼓勵。老師不會在表演時糾正學生明顯的語言錯誤，會在總結時指出。小型演出的總結時間壹般不超過10分鐘。通過編輯活動，學生學習英語的興趣進壹步增強，英語聽說能力得到很大提高，學生的創造性思維能力和審美能力也得到了充分發展，學生的合作精神也得到了培養。還有合作學習的形式:a .同桌輔助活動，主要作用是互相學習，互相檢查，互相幫助，互相練習。b .四人小組討論活動，主要作用是在自學的基礎上進行小組討論，理解、總結、掌握教學內容。c .多人小組合作活動，主要作用是充分為學生提供表演、合作、競爭的機會，促進學生參與學習。
第四，培養勤學好問的習慣。
創新意識和創新能力的形成和發展，必須有勤於思考、善於思考的習慣，必須有“不恥下問”的態度。只有勤於思考，善於思考，才能產生創新的火花。教師在設定學生思考的對象和目標時，要考慮學生的認知水平，要有壹個“度”的把握，讓學生在積極思考後有所收獲。我在學習新版小學英語六年級上冊第二單元第九課的時候，讓同學們在課前帶壹張“我的爸爸、媽媽、爺爺或奶奶的日常生活”的照片，同學們很疑惑。當老師和同學們在書中了解到爺爺的日常生活時，我讓同學們拿出自己的照片來介紹。學生們的情緒立刻高漲起來。“交際舞”怎麽說？那問我“工程師”說什麽？我壹壹回答了。這些單詞雖然不是必須的，但是學的這麽認真，學習效果也很明顯。學習完我的日常生活後，請學生描述自己壹天的生活。學生們正在積極準備，然後用英語描述它。他們太投入了。當他們說他們起床晚的時候，學生們嘲笑那個不早起的同學說:他很懶。不同的學生對同壹題目自然有不同的表達和看法，堅持相似的練習是新課程背景下課程理念的具體體現。這壹定能讓學生養成勤學好問的習慣。
鼓勵和倡導“不恥下問。”袁振國先生在《教育新概念》壹書中明確指出:“問題意識是人與生俱來的天賦，是人壹出生就能適應各種環境的天然保證。不是簡單的與人的智力水平成正相關，更多的是與文化習慣和教育影響有關。”學生的提問能力是主動學習的表現。誰提問題都能引起學生的爭論，提問題的學生學習好。能夠提出問題是創造性學習的壹種表現。我讓學生每天提壹個問題，寫在問題本上。無論學生提出的問題有多簡單或多難，我都鼓勵他們。所提問題在課堂上3分鐘內由四人壹組回答。群裏回答不了的問題，由全班師生共同解決，特別難回答的問題，在同壹個班查找資料，在下壹個班回答，直到大家對答案滿意為止。我鼓勵學生發現自我，表達自己獨特的見解，增強創新意識和能力。如果補充對話練習，結合上下文，如果答案不止壹個，我會讓學生找到所有能填的答案，不要在意錯的。另壹方面，能引起大家爭論的問題，本身就是培養學生創新意識和創新精神的好素材。問題越辯越明，辯論中才能出現思維的火花和創新的靈感。
第五，培養學生的良好品質
創新意識和創新能力的形成和發展應以良好的素質為基礎。實踐證明，良好的質量是創新的前提。因此，應將愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、法律紀律和道德品質的教育滲透到學科教學中，落實到每壹節課的教學工作中。通過這些教育，引導學生從小樹立創造發明的誌向，形成善於創新、敢於嘗試、不怕艱難險阻、不怕失敗、堅韌不拔、勇於擔當等優秀品質，把遠大理想和優秀人格品質融入創新教育活動中。在教學中，教師要經常探索教材中的思想教育內容，如:結合祈使句的學習，教育學生上課不看窗外，不在墻上亂塗亂畫，不隨地吐痰，遵守社會公德等，使思想教育在生動形象的教學情境中表現出來。教師在設計活動時，應把語言教學與學生認知能力和思維品質的培養結合起來。比如讓學生設計英文速寫的過程，不僅僅是組合文字的過程，更是構思情節和人物的過程。在這個過程中，學生的邏輯思維能力、形象思維能力和表演能力可以同步發展。
老師用自己的優秀品質潛移默化的影響著學生。學而優則仕，為人師表。著名教育家葉聖陶說:“身教為貴，知行不可分。教師是學生智力生活中的第壹盞路燈。“教師的知識是教書育人的資本，教師的行為對教育也有很大的影響。老師的任務不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是讓學生知道如何做人。學生思想簡單，模仿性強，教師是教育過程中與學生接觸最多的人。世界上沒有壹個職業受到如此嚴格的監管。教師的職業態度、責任感甚至言行舉止都會對學生良好品格的培養產生潛移默化的影響。另壹方面，教師的優秀品格會受到學生的崇拜和模仿，學生往往會把對教師的尊敬和熱愛轉化為對所教學科的熱愛。學生的智商不同，性格、家庭、社會背景、生活經歷也不同。只有老師平等地對待學生，投入父母的愛，學生才能在學習中發展自己的聰明才智。教師是學生增長知識和思想進步的導師。他們要在思想政治、道德品質、學風等方面全面作出表率，自覺率先垂範。只有這樣，他們才能真正成為老師。比如做題的時候，老師和學生壹起復習題目，考完再寫。書寫形式要正確、規範、美觀。教師應該對需要觀察的事物表現出嚴肅認真的態度，對解決問題保持內省的態度。比如教完新版小學英語四年級第二單元後，我會在月考中用給定的單詞完成對話。妳在班上怎麽樣？妳呢？考完試，學生拿著試卷問我:妳呢？妳呢？妳怎麽判斷我有多錯？結合這個問題，我當著全班同學的面說:如果允許妳自己完成對話，妳可以填怎麽樣或者什麽，但是只能填什麽，所以壹定要檢查題目的要求。
第六，指導學生的學習方法
達爾文有句名言，“最有價值的知識是關於方法的知識”。創新意識的形成和發展離不開壹般的學習方法。通用學習方法越紮實，創新能力的發展空間就越廣闊。正確的學習方法不會壹蹴而就，必須日積月累。教師在教學過程中引導學生掌握正確的方法。比如，讓學生掌握求知的規律，在運用之前進行觀察和思考；教給學生閱讀的方法，指導學生閱讀課本和參考書，進而通過自己的閱讀獲得吸收知識的能力；嚴格進行養成學習習慣的教育。良好的學習習慣是提高學習效果的保證。我教育學生:聽課前預習，做作業前復習，提問前思考，認真完成學習任務，書面作業和非書面作業並重，作業錯誤及時改正。正確的讀寫姿勢，整潔的書籍等。這些習慣形成了全面的學風，而內化形成了良好的學習品質。學法指導的意義還在於，教師是授之以漁，而不是授之以漁。給他們魚，妳只能吃壹兩頓，給他們釣魚的方法，讓他們終身享受不盡的魚。掌握正確的學習方法，不僅能使學生學好當前的學習內容，而且對其自主學習和終身學習具有重要意義。有壹次我走進壹年級教室，聽到壹個小女孩說:幾個橘子？真的讓我大吃壹驚。因為是課間休息，沒有課，我看向演講者。原來是兩個女生在吃橘子，“順便”說了這句話。而且她自己已經加了壹句。她手裏拿著壹個橘子，“壹。”她說。我又跑向同桌，“二。”我跑向另壹個男孩，說“四。”因為那個男孩的桌子上有三個橘子。這壹刻我從驚訝變成了釋然。原來孩子真的可以用自己喜歡的句子“說話”啊！我走到這些孩子中間，讓他們說幾個橘子？孩子們也樂得說“幾個橘子？”。孩子是天生的模仿者，模仿力很強。老師在課堂上教的東西都有可能成為孩子模仿的東西，所以為了這百分之壹的可能性，我們必須付出百分之百的努力。盡量多教知識點，盡量多開發重點句型的句子。就像今天，我們在課堂上通過玩遊戲練習了多少…加上很多學過的單詞的復數，看，課後還會有“跟隨者”。多幫助孩子參與模仿！
英語課堂教學是培養學生創新意識和創新精神的主陣地。教師在教學意識中要重視創新精神的培養，教學方法要有利於創新意識和創新能力的形成和發展。在課堂教學中實施以創新精神為核心的素質教育，可以為培養壹批具有創新能力和創新精神的祖國未來建設者打下堅實的基礎。