大班科學活動教案:溶解1的設計意圖
水在我們的日常生活中是不可或缺的，我們每天都離不開水。正因為水與我們的生活關系密切，所以孩子長期接觸水。但是水有很多特性，比如水的三態變化，水的沖擊，水的起伏，水的溶解性等等。孩子們天生喜歡玩水。在玩水的過程中，發現了許多有趣新奇的現象，提出了許多關於水的問題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特征及其變化規律產生興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，讓幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為了滿足孩子的好奇心和探索欲，我設計的這次科學活動，意在通過活動增強孩子對科學探索的興趣，知道水是可溶的，通過引導孩子積極參與小組討論和探索，培養孩子合作學習的意識和能力，學會用各種方式表達、交流和分享探索的過程和結果。
活動目標
1.在觀察、比較、探索的過程中，讓孩子了解物質的溶解，增強環保意識。
2.通過在兒童同伴中提出對實驗現象的異議，可以培養兒童的溝通合作能力和科學探究的態度。
3.孩子可以大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他孩子的傾聽能力。
4.發展孩子的觀察力和想象力。
5.在交際活動中註意傾聽和尊重同伴的發言。
要準備的活動
1，每組壹張記錄單，若幹透明杯子，石頭，油，方糖，水果寶貝。
四個勺子，四根筷子和四個小網。
2.壹些被汙染的水的圖片，其他能溶於水的物質，比如咖啡，奶粉，感冒顆粒。
活動過程
壹、展示實驗材料，激發孩子的活動興趣。
老師:今天我們要做壹個非常有趣的實驗。妳可以去實驗桌看壹看，聞壹聞，說壹說，摸壹摸，看看老師給妳準備了什麽實驗材料。老師:請輕輕地回到妳們的座位上。誰想告訴我妳看過哪些材料？老師今天給妳準備了這四個實驗材料。分別是:石頭、果寶、* * * *和油。
(教師直接制作實驗材料，充分抓住幼兒的好奇心，進而引發大班幼兒的探索欲望，引起他們對活動的濃厚興趣。引導孩子用自己的感官去感知實驗材料，符合孩子身心發展的特點。第二，孩子猜，學會記錄，第壹次實驗，觀察實驗現象。
1，引導身邊的孩子“如果把這些實驗材料放到水裏會發生什麽？誰能拿出來？誰拿不出來？”這個問題是猜測和記錄的。
老師:老師準備這四個實驗材料，是為了讓孩子們用它們做壹個實驗。我們要把這四個實驗材料放在這四個杯子裏，然後攪拌，充分攪拌，再看壹看，看誰能拿出來，誰不能拿出來。這裏有很多小工具。請用妳能理解的方式記錄下來。老師:好，請大家動動腦筋猜壹猜。
2.對孩子的猜測提問，引導孩子第壹次實驗，觀察實驗現象。
老師:我發現每組猜的都不壹樣。我怎麽知道誰猜對了？誰猜錯了？
楊:試試看。
老師:好的，那麽我們要進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我希望妳把這些材料放入杯中，並徹底混合。然後，觀察壹下，看看有什麽有趣的現象發生。然後，把這個有趣的現象畫在妳的記錄單後面。(觀察結束後，請告訴孩子們他們看到了什麽。在這個環節中，孩子們被要求通過分發表格選擇壹個小錄音機來錄音。在實驗的過程中，孩子們知道大家可以壹起努力做好，從而提高了他們的合作交流能力。觀察到現象後，鼓勵孩子大膽描述自己在實驗中看到的東西，既培養了孩子的表達能力，也培養了其他孩子的傾聽能力。(3)交換他們的猜測，再次實驗驗證結果。
1.請幼兒交流自己的猜測，通過自己猜測的差異，喚起幼兒的想法用實驗來驗證，從而培養幼兒的科學探究精神。
反思:
1.從孩子的興趣來看，孩子對“水”的熱情壹直都比較高，所以我覺得應該不會出現冷門，不願意參與這個與“水”有關的板塊的現象
2.從普通科學區的情況觀察，現在的孩子接觸實驗探索，發現問題、解決問題的機會越來越少，讓孩子失去了自發探索的欲望。
所以我選擇了以實驗為主的理科班。從課堂結果來看，我可以肯定孩子們對課堂內容的選擇非常感興趣，並且積極參與。通過第壹部分的猜測，孩子的註意力被老師吸引，沒有壹個孩子是自由的，可以想猜多少就猜多少。這樣壹個好的開始讓我對後面的環節充滿信心。對於第壹次做實驗，又要學習記錄的孩子來說，很難解釋實驗任務和規則。所以在實驗前，我也詳細講解了實驗步驟，要求將五種物質分別放入五個不同的杯子中，讓孩子在觀察時壹目了然，也便於後期對比和分類。雖然還是有孩子在課堂上把幾種物質放進同壹個杯子裏，但是在老師的課堂上，
記錄實驗是這節課的難點。在設計課程之前，我也想了很多是畫可溶畫“√”好還是不可溶畫“×”好，還是可溶畫“×”和不可溶畫“√”好。按常理來說，肯定是第壹種方法更容易被接受。但是我考慮過，孩子做實驗的時候，根本不知道物質放入水中是什麽反應，而這些現象被稱為虛無，所以我只能這樣和孩子交流:“當物質放入水中並充分攪拌時，物質要麽存在，要麽已經消失。”兒童習慣於從主導的角度分析問題，因此他們能看到物質仍然存在或消失的現象。所以我們在不知道什麽是溶解，溶解是什麽樣的情況下，采用後壹種記錄方法更科學。同時，我從同事的經驗中了解到，中班的孩子不擅長畫“√”，所以最後，我把實驗記錄下來，並做了如下解釋:如果物質充分攪拌後仍然存在，請畫“O”，如果物質消失，請畫“X”，形象的表示物質消失就什麽都沒有了。從課堂上來說，孩子還是很容易接受這種記錄方式的。面對杯中的物質，是消失還是存在，壹目了然，記錄也簡單很多。
但是，孩子了解了水溶解的這壹特性後，就知道物質的消失意味著物質可以溶解在水中，如果物質還存在，就意味著物質不能溶解在水中。在我們班的區域活動中，我繼續投入這個實驗。錄音的時候，孩子們有了和課堂完全不同的結果。孩子們習慣在放入水中消失的物質後面畫“√”，在放入水中仍然存在的物質後面畫“×”。其實看到這種記錄方式的時候我就覺得很開心，這說明孩子已經很清楚物質是否可以溶解的秘密了。
從這種看似簡單的記錄方式來看，科學課不僅需要嚴格的課堂流程設計，需要教師嚴謹的教學語言，還需要站在孩子的立場上思考壹些容易被忽視的方面。
第二部分是實驗活動。這個環節主要是培養孩子在實驗中解決問題的能力，也是活動的重點和難點。在這個環節，老師完全讓孩子自己嘗試，自己尋找結果。在整個活動中，很少有孩子需要老師的幫助。大多數孩子都能找到自己的答案，知道如何操作，如何解決自己的困惑，同時也能做出正確的記錄。通過錄音，孩子們可以清楚地看到各種物體是否溶解在水中，也為以後總結和交流活動提供了基礎。在這個環節中，既提高了孩子獨立探索和動手動腦的能力，又培養了孩子的合作精神。在這個環節中，教師多采用間接指導和個別指導。
實驗結果的解釋很容易被實驗後的孩子接受，因為大多數孩子都是從自己的實驗中得出結論:紅糖和鹽可以溶於水，而沙子、大豆、玉米粒不能溶於水。但是，在實驗過程中以及記錄的結果中，老師發現有些孩子對鹽是否能溶解有壹點分歧:有些孩子認為鹽還存在於水中，不能溶解於水，有些孩子壹開始發現鹽存在了壹天，後來發現鹽消失了。在分析結果時，老師提出了自己的想法:請孩子看看放鹽的玻璃杯有沒有變化，鹽是否還存在或者鹽是否比剛才少了。(遺憾:沒有讓孩子課後觀察。我在整理的時候，發現這個放鹽的杯子是和不溶物放在壹起的。在班級區域活動中，有孩子後來發現鹽是可以溶解的，但是如果放的多，就會慢慢溶解。所以更多的秘密需要孩子在更多的課外探索中獲得。
第三部分是拓展活動:在這裏，活動還沒有結束，老師讓孩子帶著問題繼續探索，以此來保持孩子的興趣，做進壹步的探索:可以談論水中不同的物質，觀察它們是否可以溶解，有可能的話做飲料，品嘗水中不同的物質等等。並幫助孩子在活動的過程中發現新的問題:溶解的快慢，如何加快物質的溶解速度……讓孩子在持續的活動中保持這種探索的熱情！
大班科學活動教案:解散的設計意圖2
水在我們的日常生活中是不可或缺的，我們每天都離不開水。正因為水與我們的生活關系密切，所以孩子長期接觸水。但是水有很多特性，比如水的三態變化，水的沖擊，水的起伏，水的溶解性等等。孩子們天生喜歡玩水。在玩水的過程中，他們發現了很多有趣新奇的現象，問了很多關於水的問題。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特征及其變化規律產生興趣和探究欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，讓幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為了滿足孩子的好奇心和探索欲，我設計的這次科學活動，意在通過活動增強孩子對科學探索的興趣，知道水是可溶的，通過引導孩子積極參與小組討論和探索，培養孩子合作學習的意識和能力，學會用各種方式表達、交流和分享探索的過程和結果。
活動目標
1.在觀察、比較、探索的過程中，讓孩子了解物質的溶解，增強環保意識。
2.通過在兒童同伴中提出對實驗現象的異議，可以培養兒童的溝通合作能力和科學探究的態度。
3.孩子可以大膽描述自己在實驗中看到的現象，培養其他孩子的傾聽能力。
要準備的活動
1，每組壹張記錄單，若幹透明杯子，石頭，油，方糖，水果寶貝。
四個勺子，四根筷子和四個小網。
2.壹些被汙染的水的圖片，其他能溶於水的物質，比如咖啡，奶粉，感冒顆粒。
活動過程
壹、展示實驗材料，激發孩子的活動興趣。
老師:今天我們要做壹個非常有趣的實驗。妳可以去實驗桌看壹看，聞壹聞，說壹說，摸壹摸，看看老師給妳準備了什麽實驗材料。(兒童活動，老師指導)
老師:請輕輕地回到妳們的座位上。誰想告訴我妳看過哪些材料？老師今天給妳準備了這四個實驗材料。分別是:石頭、果寶、冰糖、油。
(教師直接制作實驗材料，充分抓住幼兒的好奇心，進而引發大班幼兒的探索欲望，引起他們對活動的濃厚興趣。引導幼兒用自己的感官感知實驗材料，這符合幼兒身心發展的特點)
二、幼兒猜測，學會記錄，第壹次實驗，觀察實驗現象。
1，引導身邊的孩子“如果把這些實驗材料放到水裏會發生什麽？誰能拿出來？誰拿不出來？”這個問題是猜測和記錄的。
老師:老師準備這四個實驗材料，是為了讓孩子們用它們做壹個實驗。我們要把這四個實驗材料放在這四個杯子裏，然後攪拌，充分攪拌，再看壹看，看誰能拿出來，誰不能拿出來。這裏有很多小工具。請用妳能理解的方式記錄下來。(教師分配表)
[page_break]老師:好，請大家動動腦筋猜壹猜。
2.對孩子的猜測提問，引導孩子第壹次實驗，觀察實驗現象。
老師:我發現每組猜的都不壹樣。我怎麽知道誰猜對了？誰猜錯了？
楊:試試看。
老師:好的，那麽我們要進行這個有趣的實驗了。在做實驗之前，我希望妳把這些材料放入杯中，並徹底混合。然後，觀察壹下，看看有什麽有趣的現象發生。然後，把這個有趣的現象畫在妳的記錄單後面。(觀察結束後，請告訴孩子們他們看到了什麽。)
(在這個環節中，通過分發表格的方式，要求孩子們選擇壹個小錄音機進行錄音。在實驗的過程中，孩子們知道大家可以壹起努力做好，從而提高了他們的合作交流能力。觀察到現象後，鼓勵孩子大膽描述自己在實驗中看到的東西，既培養了孩子的表達能力，也培養了其他孩子的傾聽能力。)
第三，交換他們的猜測，再次實驗驗證結果。
1.請幼兒交流自己的猜測，通過自己猜測的差異，喚起幼兒的想法用實驗來驗證，從而培養幼兒的科學探究精神。
老師:我讓孩子們告訴我妳對這四個實驗材料的猜測。誰能把它們拿出來？誰拿不出來？
2、幼兒再次實驗驗證猜想並交流。
老師:現在我要請妳繼續這個實驗。我剛才介紹了，這裏有很多小玩意，勺子，筷子，小網。現在妳要用這些小玩意看看妳剛放進水裏的材料哪些還能拿出來哪些不能拿出來，用同樣的方法記錄下來。(兒童操作，老師指導。)
(在這個環節中，孩子們積極實驗，認真記錄自己的實驗結果，並熱情地發表自己的發現和看法。讓孩子自己做，也符合孩子的天性，充分體現了“做中學”的教育理念。)
第四，鑒於孩子提出的反對意見，請再次對個別孩子進行實驗，充分理解解散的概念。
老師:誰來說說完成的孩子？四個實驗結果妳想說哪壹個？妳猜測的結果和實驗的結果壹樣嗎？(有異議的孩子單獨做實驗，讓孩子達成共識)
老師總結:今天通過做實驗，我們知道不同的物質放入水中會有不同的現象。石頭被放入水中，沈了下去；油被放入水中漂浮；水果珍寶放入水中，改變了水的顏色；冰糖放入水中，最後消失。冰糖和果寶充分攪拌後可以用各種小工具取出來嗎？
楊:沒有。
老師:是的，它們還會改變水的顏色和味道。這種現象有壹個詞，叫做“解散”。水果和冰糖是“溶”在水裏的。石頭和石油，我們也可以用工具把它們從水中取出來，它們不能溶於水。誰能告訴我，在妳的壹生中，妳見過那些能溶於水的東西嗎？
You1:白糖
妳2:咖啡。
年輕人3:鹽
年輕人4:醋
老師:剛才孩子們講了很多物質，老師就不告訴妳這些物質能不能溶於水了。孩子們知道猜的結果會和實驗的結果不壹樣，所以我們現在再猜壹次，回家後做實驗，明天告訴妳，好嗎？
[page_break](在這個環節，讓有異議的孩子重新做實驗，讓孩子初步感知溶解的概念。孩子猜測生活中可能溶解的物質，老師提前準備壹些。老師做實驗，孩子們在觀察中能充分理解溶解的概念。)
5.觀看被汙染的圖片和視頻，增強孩子的環保意識。
老師:孩子們，看這些圖片。河上漂浮的是什麽？
楊:塑料袋。
老師:老師經常在壹些河裏看到許多塑料袋。妳認為它們能溶於水嗎？那時我們的水將會怎麽樣？
楊:汙染了。
老師:被汙染的水不能使用，地球上可飲用的淡水越來越少。我們如何保護水資源？
年輕1:節約用水
年輕人2:不要往河裏扔垃圾。
年輕3:做標誌提醒別人。
老師:孩子們想出了這麽多辦法。妳們真是小環保衛士！那我們墻角的時候壹起做環保標誌吧！
老師可以通過物質是否能溶於水來激發孩子的環保意識。並將節水與孩子們的日常生活聯系起來，讓孩子們知道環保從我做起，從壹點壹滴做起。通過制作環保標誌，可以讓孩子的想法付諸行動。)
活動回顧
這個活動貼近孩子的生活，使用的實驗材料也是孩子生活中常見的。在生活中，孩子們喝過水果寶、糖水和各種飲料，也見過石頭和油。只是孩子從來沒有仔細觀察和比較過這些物質在水中會發生怎樣的變化。利用兒童熟悉的活動、內容和熟悉的材料，符合美國教育家杜威提出的“做中學”的思想。
在整個活動中，孩子們表現活躍，有很高的探究熱情和交流欲望。幼兒自始至終積極參與，積極猜測，積極參與實驗，認真記錄自己的猜測和實驗結果，熱情表達自己的觀點和發現，能夠提出自己不同於同齡人的想法和做法。
這個活動向我提出了壹個值得進壹步思考的問題:如何將解散的概念劃分為不同的層次，設計壹系列具有內在邏輯的活動，引導和促進兒童由低到高的概念的形成和發展？比如發現有些東西能溶於水，有些不能；物質溶解後，其外觀發生變化，得到的混合物處於不同的狀態——渾濁或清澈；理解物質守恒原理。所以，如何引導孩子沿著概念的箭頭和線索前進，是我們需要進壹步研究和共同學習的方向。
大班科學活動教案:溶解3活動目標:
1，知道水的顏色，了解溶解的現象，知道有些物質可以用水溶解。
2.願意積極參與實驗，對探索感興趣。
活動準備:
鹽，味精，糖，面粉，少許白醋，小石子，黃沙，壹些黃豆，每人壹杯，每人壹筷子。
活動流程:
介紹:聽聲音猜水。
老師:我的盒子裏有東西。請聽聽是誰。(老師搖搖手讓孩子聽到水的聲音)
老師總結:可以！我們的水可以發出xxxx的聲音(根據小朋友的描述)。今天童老師就帶大家發現水的另壹個技能，可以讓壹些東西隱形。
首先，觀察水的顏色
“在杯子裏舀水，觀察水的顏色。水是什麽顏色的？”
對比白紙和玻璃的色差，理解水是透明的，豐富了透明這個詞。
第二，演示解散
1.選擇白醋、味精、鹽、糖、面粉，放入妳的杯中，用筷子攪拌。會發生什麽？
2.白醋、味精、鹽、糖、面粉還能看出來嗎？
3.老師的實驗:把黃豆、黃沙、小石子分別放進水裏，看它們有沒有了。
老師總結:有些東西能溶於水，有些不能。妳看不到能溶於水的東西，我們用眼睛還是能發現不能溶於水的東西。
豐富的話:溶解攪拌。
第三，觀察溶解後的顏色
1，“味精、鹽、糖、粉溶於水後，水變成什麽顏色？”
2.請幼兒操作味精、鹽、糖、白醋、面粉、抹茶粉在水中的顏色並進行比較。
3.老師展示溶解的糖水，味精水，鹽水，白醋水。妳能找出誰住在杯子裏嗎？
師:味精、鹽、糖河白醋溶於水後，水仍然是透明的，我們的眼睛是看不見的，但我們可以用鼻子聞，或者用嘴嘗，分辨出是什麽。而壹些像面粉、抹茶粉之類的東西放到水裏，水就成了它們的顏色。回家後，可以和父母壹起嘗試。家裏那些東西會溶解，那些不能。