希望對妳有用！！
“教師命題——教師指導——學生作文——教師批改——教師評價”的傳統作文教學模式，讓學生陷入枯燥的條條框框中，給他們的思想戴上了壹個無形的“避孕套”。新課標明確指出:“寫作是運用語言表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”於是，在作文教學過程中，我摸索出了“模仿句子——展開句子——從段落到文章”的寫作模式，受到學生的歡迎，這個過程後來被學生形象地稱為“三級跳”。
並列結構；構成；三級跳遠
第壹，問題生成
作文寫作是學生的“硬骨頭”，也是教師的作文教學。壹方面，學生生活經驗不豐富，素材少，感觸不深。他們寫作文時覺得“巧婦難為無米之炊”。另壹方面，教材更新快，缺乏寫作指導或者寫作指導不實用。教師在作文教學中常常無所適從，常常隨意給學生布置壹個作文題目，而不管學生有沒有東西可寫。所有交上來的作文，從標點符號到錯別字，從病句到段落，從標題到結構，從頭到尾都分批批改，像醫生給病人治病壹樣，全部“全面體檢”。分析評論作文時，優點都提了，缺點都批評了。老師認為這樣可以讓學生在接下來的作文中繼承所有的優點，避免所有的缺點，吃成壹個大胖子。但是學生感覺作文到處碰傷，不知道吃什麽藥。這種“老師命題——老師指導——學生作文——老師批改——老師點評”的傳統作文教學模式，讓學生陷入枯燥的規則中，給他們的思想戴上了壹個無形的“避孕套”。
新課標明確指出:“寫作是運用語言表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”新課標倡導“學生是語文學習的主人”，要求學生手寫我心，手寫我情。可見，傳統的作文教學模式就像壹潭死水，激起不了任何困惑。筆者認為，凡事不可急於求成，頭痛醫頭，腳痛醫腳更好。只有壹點壹滴的突破，壹個壹個問題的解決，最後總結整合，師生才能明白自己該做什麽，正在做什麽，從而有效提高學生的寫作能力。
作文教學是壹個無限豐富的世界，有很多看點:考試、立意、標題、開頭、結尾...壹篇論文不可能面面俱到。如果真的能解決壹個問題，讓這個解決方案變得切實可行，那是非常可喜的。我在長期的教學工作中發現，學生寫作時，語言往往很精彩，事實也很生動，但往往是想寫哪裏就寫哪裏(相信很多老師都遇到過類似的問題)。後來我對這個問題進行了深入研究，找到了問題的癥結所在，發現“結構混亂”是學生作文的“致命傷”，於是決定“對癥下藥”，著手解決這個問題。總的來說，初中作文常見的結構模式有總分式、小計式、平行式、遞進式、比較式等幾種。以上五種模式我都仔細研究過，在五節作文課上訓練過。最後，師生將五種模式總結整合在壹起，取得了良好的效果，學生興趣濃厚，作文進步很大，基本克服了“結構混亂”的缺陷。其中，最成功的是平行結構構成的教學課程。所以我想談談我自己在平行結構作文寫作教學過程中的體會，想就這個問題和同行們探討壹下，把我的壹些做法寫出來和同行們分享，以求提高。
這種作文訓練的教學目標是“模仿句子——展開句子——從段落到文章”，後來被學生形象地稱為“三級跳”。以下是具體的教學步驟和師生互動:
二、活動過程
第壹流(第壹跳):從素材到戲仿
學生閱讀老師提供的幾個資料，然後按照老師的要求進行訓練。
材料壹:人生如水，心境平和如水，氣節清明如水，名利淡如水，笑語韌如水。
材料二:人生如鏡。人要想不斷充實自己，提高自己，就要有三面鏡子——顯微鏡、放大鏡、平面鏡。用顯微鏡找自己的缺點，用放大鏡找別人的優點，用平面鏡反映自己的現狀。
材料三:人生如花。人生應該像迎春花壹樣迎接早春的壹切。生命應該像太陽花壹樣在炎熱的夏天競爭。在寒冷的冬天，生活應該像臘梅壹樣芬芳...
材料四:人生如標點，人生如問號。虛心求教，精益求精；人生如逗號，生生不息，奮鬥不止；人生就像壹個感嘆號，肯定自己，激勵自己；生如省略號，影響後世，死是香...
材料五:人生如棋，下棋講究棋逢對手，人生講究競爭共贏；下棋有攻守，人生有進有退；如果妳下棋粗心，妳會輸掉整盤棋。機不可失，時不再來。下棋的時候，有時候會丟兵，有時候會贏。有時山重水復，有時柳暗花明。
學生們看完5份材料後，更加興奮，覺得這些人生隱喻很有趣。我趁機問他們:“其實有很多對人生的感悟，很多人生的隱喻。請大家再仔細閱讀五份材料，反復咀嚼，仔細品味材料揭示生活現象和規律的角度。選擇妳最感興趣的壹個來模仿。模仿的具體要求如下:
①選擇自己的車輛，也可以在原料中使用車輛。
2選擇自己的角度，揭示生活的真相。
(3)運用排比這種修辭手法，可以寫出三句或三句以上。
(4)可增減字數，可運用類比、排比。"
學生熱情高漲，紛紛寫仿制品...寫完後，同桌互相批改，然後把寫得好的習題推薦給全班同學分享。這個階段(第壹跳)有很多文采不錯的作品:
孫犁寫道:人生如花，有時如眼淚般悲苦，有時如波濤般絢爛美麗，有時如火花般激情四射。
張欽禮寫道:人生如音樂，音樂有時低沈緩慢，人生有時坎坷失意；音樂有時高亢激越，人生有時成功傲嬌；音樂有時會回蕩，生活有時會散發芬芳...
陳莎莎寫道:年輕的時候，我們充滿激情和夢想，就像日出時的光芒四射，魅力四射；年輕的時候，我們風華正茂，大有作為，就像太陽炙烤著大地，滋養著日中萬物；老了，我們無憂無慮，享受歲月，就像夕陽下的霞光，余溫猶在。
顧寫道:人生如水，人生要像溪水壹樣清澈透明，人生要像河流壹樣勇敢，人生要像海水壹樣開放包容...
茹萍寫道:我認為生活應該像壹個幾何圖形，像三角形壹樣平靜，像正方形壹樣正直，像圓形壹樣完美。
高曉紅寫道:生活就像水，水有不同的味道，生活也有不同的味道。有時生活像飲料壹樣甜，有時生活像咖啡壹樣苦，有時生活像茶壹樣香，有時生活像酒壹樣醉人。
朱家飛寫道:人生如水。水有三種狀態:固態、液態和氣態。有些人，生命如冰，站住不動，止步不前；有的人，他的人生如水，隨和，靈動，平衡；有些人，他的生活就像蒸汽，充滿激情，充滿活力。
程家麗寫道:人生就像壹盞燈，燈滅了，人生也就死了；燈要不斷加油，人要不斷吸收知識；燈燃燒自己照亮別人，人生要雕琢奉獻社會。
文立寫道:生活像壹支筆，生活應該像畫筆壹樣瀟灑，生活應該像鋼筆壹樣蒼勁有力，生活應該像鉛筆壹樣正確，生活應該像蠟筆壹樣多彩。
童海東寫道:人生如英文字母，人生應如我，整個世界都是渾濁的我壹個人，所有人都是醉的我壹個人，所以要時刻保持清醒的頭腦；人生要像阿q，春色關不住滿園，壹顆杏仁出墻。我們應該繼續努力，帕拉莫爾；人生應該像H，壹橋飛架南北，天塹變通途。我們應該在人與人之間架起溝通的橋梁，在國與國之間架起理解的橋梁，在國與國之間架起繁榮的橋梁。
王建峰寫道:生活像水，生活應該像水壹樣有感情。曾經滄海難為水，永遠琥珀；人生要像水壹樣充滿沖勁，飛下三千尺，疑是銀河落九天；人生是應該像水壹樣多姿多彩，還是應該是“礁石露頭，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，即“春江連海平，海上明月，潮起潮落”
張炎寫道:人生如茶。人生的快樂如茶，人生的苦難如茶，人生的氣質如茶。
第二流(第二跳):從戲仿到段落
經過這些模仿，學生們豐富了自己的知識，加深了對生活的理解和感知，並將他人的思想轉變為自己的思想，拓寬了他們的精神視野。思維的閘門已經打開。有同學對我說，老師，還有其他的生活隱喻，其他的排比句可以寫，我就幹脆讓同學們交流壹下，討論壹下還有哪些角度可以寫。經過思考和討論，學生們發現有許多關於人生的隱喻，如“人生如夢”、“人生如戲”、“人生如海”、“人生如山”、“人生如詩”。即使是“人生如水”這個話題，也可以從很多角度來寫。比如有的同學認為可以寫以水為代表的情感，有的同學認為可以寫以水為代表的人格。
這時，我向同學們提出第二個要求:選擇老師給的或同學寫的妳最感興趣的材料，認真研究分析，思考這個材料或戲仿揭示人生哲理的角度，然後展開這個材料或戲仿中的每壹個排比句，再把材料或戲仿中的幾個排比句展開成幾段，最後寫出壹篇300-400字的人生雜感。完成從句子到段落的跳躍。
學生寫好之後，我讓他們分組交流，互相指正。如果他們不確定，他們可以與老師討論和交換意見。在這個環節，我給學生更多的時間，目的是讓他們在相互認可和修改中提升自己，共同進步。同學們基本都把練習題裏的錯別字、病句、標點符號修改好了，生活的雜感也就這樣出來了。這壹環節，各組也推薦了壹些優秀的習題。在此，我選擇其中壹個最好的練習與大家分享:
人生如水(顧)
水是萬物之源，水有靈氣，水有性格。如果妳細心，妳會發現水也有人的情感。
人生如水，水代表人的真誠。“青山不老，綠水長流”，綠水長流，就是真心常在，真心永恒。“君子之交淡如水”，真正的友誼講究平淡，讓無論天涯海角，都像是近在咫尺。妳沒聞到關的味道嗎？妳聽說過俞伯牙和鐘子期嗎？歷史的流水已悄然遠去，但他們的真情卻依然流淌在今天人們的心中...
人生如水，水代表了人的堅持。元稹曰:“昔滄海難得水，永琥珀。”賈寶玉道:“水三千，我就拿瓢喝。”很多才子佳人都許下了“海枯石爛”的諾言。這裏的水，這裏的海，成了愛人的心，專壹
人生如水，水可以代表人的相思。牛郎織女在他們之間撒入了多少思念的星河？“當妳問及不合時宜的歸期時，秋池中會升起晚雨。”李商隱讓多少相思填滿了胸中的秋池？水是溫柔的，但此時卻像壹把鋒利的刀雕刻著刻骨銘心的思念。
人生如水，水可以代表人的悲傷。人生十有八九不如意。水不知愁，人愁，水也愁。“但既然水還在流，雖然我們用劍砍它，悲傷還在流，雖然我們用酒淹死它”，水就成了壹個持續的煩惱；“問妳有多悲傷？就像壹股向東流的泉水，水變成了無盡的悲傷...
有人說，人情淡如水，水變得冷漠；有人說水能載舟亦能覆舟，水能載舟亦能覆舟。真的是怒、哀、懼、愛、惡欲，水裏有悲歡離合！
學生評論:
學生1:我認為顧的人生感悟語言精彩，思路清晰。
學生2:他采用了並列結構。
學生3:顧知識豐富，背誦了許多著名的詩歌和句子。
學生4:文章的前部是開放的，尾部是封閉的。
第三流(第三跳):從段落到章節
要求全班同學進壹步研究每壹篇材料的角度、道理和感受，選擇自己最感興趣的材料進行深入研究和體驗，選擇合適的切入點，合理安排結構，寫壹篇作文。具體要求如下:
(1)選擇角度、題詞、文體不限。
②用比喻來推理。
③使用平行結構。
(4)不少於800字
⑤妳可以在擴展寫作的基礎上進壹步寫作。
為了讓學生對平行結構的作文有更清晰的感性認識，我用多媒體給他們看了壹篇範文:
人生如水。
楊大偉
古今中外，和水有很多相似之處。俗話說“善如水，水益萬物而不爭”，說的是最高尚的品德，像水壹樣給萬物帶來好處而不求回報，可以說是把水的比較推到了某個極端。當妳思考這個世界和人生的時候，妳會深有感觸:以水為鏡，可以照出妳的人生。人生如水，瀟灑自如。
心靜如水。唐代詩人劉禹錫感嘆“恨人心久不如水，容易興風作浪。”人心雖不如水，但不代表不可為。水從高處來，只流向低處，甚至落入大海。保持冷靜和低調很重要。人生就是這樣，出了事，妳要有壹顆平常心:知足者常樂——在名利問題上，沒有失望，更沒有絕望；能做忍者，永遠是安全的——除非有大是大非，不要爭我比妳高，忍耐忍耐，妳就心胸寬廣，心平氣和；老實人永遠在——不做錯事，做個老實人，吃好睡好，有時候可能會在前面吃點虧，但最後不會吃虧。
正直如水。水無色，晶瑩剔透，晶瑩剔透。做人，做事，做官，如果透明如水，壹輩子都會光明正大。弘揚正氣，攪濁促清，就要有這樣的清性，正氣；待人接物，不分遠近，壹視同仁；人際交往，無幫派，壹片碧水；聽到流言蜚語，不搞興師問罪，壹笑置之；原則問題，不要隨波逐流，要正直。
看淡名利輕如止水。生於世間，若能學會水的清澈本性和“利萬物而不爭”的品格，不僅我們的精神會活在高處，生命也會進入開闊之地。要達到這樣的境界，最需要擺脫名利的束縛。雁過留聲，人過留名，想留個好名聲，無可厚非，但不能樂此不疲。如果淡泊名利，不去爭取，人生會很順利。需要註意的是“家中有黃金，並非天天如此。”
笑聲像水壹樣堅硬。“黃河之水如何移出天外，入海洋，壹去不復返”，堅定的是水；“但既然水還在流，雖然我們用劍砍它”，難的是水。人生之路如黃河，壹波三折。“不開心的事往往八九有”，人的壹生不可能壹帆風順。面對困難和坎坷，我們需要胸懷寬廣，堅定堅韌。勝而不驕，敗而不躁，卑而不亢，富而不貧，順境中不驕，患難中不躁，危難中不慌，逆境中不失望。如果是這樣的話，“不管風浪多大，不如走來走去”，“不管風浪多大，穩穩地坐在漁船上”。
人生應該靜如水，亮如水，善如水，韌如水。
閱讀範文後，學生對平行結構的作文有了更清晰的認識。課後同學們寫出了很多優秀的習題，比如《以人為鏡》《水人生》《花開花落》《棋人悟性》《人生標點》《人生圖形》《茶與人》《人生三態》《人生如筆》《人生有信》。
“五行”生活
生活就像春天。其實人和植物不壹樣，年復壹年枯萎，年復壹年再生。生命只會壹天天老去，死去。所謂花年年相似，人年年不同。我不是來哀嘆人生的。相反，因為生命是有限的，所以人應該詩意地生活在大地上，像金木的火、水、土壹樣詩意...
人生如金。礦石中所含的金，需要不斷的錘煉和加工才是金色的；人，活在平凡中，需要不斷雕琢，才能成為有用的人才；金，紮實穩健，人要更可靠，更忠誠，這是立身之本；黃金是珍貴而稀有的，尤其是在生活中。生命無價。有人說生命是寶貴的，但要想把自己雕琢成不可多得的人才，讓自己成為不可多得的千裏馬，就要有金子般的無敵韌性。
生活就像壹根木頭。木，紮根，不顧環境，不畏風險，終於見了風雨後的彩虹，人，天生，不畏逆境，笑對坎坷，披荊斬棘，才能在社會上容身；木頭有大小不同的，小的用來擋風防塵，大的用來雕梁畫棟。人分小才和大才，小才是夏耕秋收冬儲，大才是搖曳生姿指點江山。
人生如水。水有隨和的性格，滋生萬物，融合萬物。高山平原，花、鳥、蟲、魚都與水和諧相處，生命也是如此。活潑隨和，與形形色色的人交往，才能建立起生活的圈子和網絡。水有清澈的品質，人也應該有幹凈的品質。如果人民的父母能讓自己清澈如水，壹塵不染，那麽國家就不需要懲治腐敗；水平淡而無味。如果人們的心能平淡如水，不過度追求金錢、權力和名利，世界上就會減少很多貪官汙吏，社會也會更加安寧和諧。
人生如火。火象征著希望，星星之火可以燎原，生命也可以。希望在那裏，夢想在那裏，價值在那裏。火象征奮鬥，它投入其中，生命不會熄滅燃燒，生命也應該如此，生命不會停止，奮鬥也不會停止；火象征著奉獻。它為了照亮和溫暖人類，毫無保留地犧牲自己，直到把自己燒成灰燼，尤其是在生活中。春天的蠶會壹直織到死去，蠟燭化為灰燼時也開始變幹。要犧牲自己為社會做貢獻，活出如火如蠶的境界。
人生如土。土壤有豐富的內涵，如金礦、鐵礦、銅礦、鉆石等。，所有這些都包含在土壤中。人生也要充滿真才實學，既紅又專；土有可貴的品質，它的本色，它的質樸，雖然它包含了壹切，但它並不自以為是。在生活中保持勞動人民的本色至關重要，不能隨著時間的推移和地位的改變而改變。“窮不能移，富不能淫。”做壹個“土著”，做壹個“草根”，做壹個“布衣”。
金、木、水、火、土蘊含著生命的本質。如果生命是壹朵花，那麽五行就是生命之花的花瓣。只有這五片花瓣在妳的生命中美麗綻放，生命之花才會芬芳。最後，我想用壹副對聯來概括我對生活的感受——東西南北，中國是美好的，金木的水、火、土花瓣是芬芳的。橫批:五行生。
最後，師生討論並總結了並列結構模式的適用範圍。我們發現並置結構模型還是很實用的。抒情散文、議論文、記敘文(數事並置)、議論文、說明文等文體都可以。有的同學甚至認為寫詩可以用並置結構，體現了詩歌的建築美。因此，如果能真正掌握並靈活運用這種寫作的結構模式，學生將受益匪淺。我個人認為這次作文訓練是成功的，達到了預期的目標，因為學生在學習了這種模式後，在後期的作文中經常會用到這種結構模式。比如寫《財富》的時候，有同學是這樣安排結構的:有人認為金錢就是財富——有人認為權力就是財富——有人認為健康的身體就是財富——有人認為知識就是財富——有人認為苦難就是財富。再比如，以“時間”、“快樂”、“友誼”為題寫作文時，很多同學用的是排比結構。學生們能夠學以致用，是我最大的快樂。我想，只要我們認真學習和探索，我們的作文教學就會變得得心應手，讓學生感受到作文不是壹潭死水，而是壹個萬花筒般的世界。
第三，教學反思
教學是壹門藝術，也是壹門後悔的藝術。作文教學是壹門藝術，也是壹門遺憾的藝術。作文教學是語文教學的硬傷。學生們在談論“作文”，臉色變得蒼白。壹提到寫作，他們就嘆氣，壹臉無奈。老師們說起作文教學，都無所適從。所以，雖然作文是語文課的重中之重，但很多語文老師都不願意在這種費力又有效的作文教學上多花壹點時間。通過這次作文教學活動的嘗試，我對作文教學有壹點反思和感悟。
1.新課程標準對語文教學的要求是:“現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流在內的多方面基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠在培養現代社會所需的新壹代人方面發揮重要作用。面對社會發展的需要，應該在評價目的和方法上進行系統的改革。”所以，在人類社會飛速發展的今天，教育應該盡快擺脫“工具性”的影響，走在社會發展的前面。教育之所以是教育，是因為教育是培養人的活動，而培養人是教育的本質和根本功能。新時代的教育不應該簡單的培養工具人來維持壹個現有的社會，而應該為壹個尚未出現的社會培養主體人。當然，教育要為現實社會服務，在壹定時期強調教育的某種社會功能無可厚非，但教育的社會功能的實現只能以培養人為主要功能來進行，否則，教育為社會服務就是不正常的。現在，我們的作文教學向我們展示了這樣壹種畸形的情況:我們花了大量的時間和精力訓練孩子寫作文，卻編造了大量的謊言、大話、空話、套話，作文寫不好，文風就毀了，這樣的教學會把人引向壹個極其危險的方向。