1.讓作文回到人生的起點。
聰明的老師應該知道，“審題”的本質是“審視生活”。給的題目和素材來源於生活，有的是生活的提煉，有的是生活本身。如果能通過話題或素材回到生活中，在廣闊的背景下審視和分析其淵源、內涵和癥結，就能最大限度地擺脫“束縛”，自由而完整地寫作。
2.教學生“切生活”。
“斬件”壹詞源於阿清李煜。他有壹個絕妙的寫作比喻:“制作壹部劇就像裁剪衣服。剛開始的時候，用完美的把它切成壹塊壹塊的；之後，它由切碎的碎片組成。切起來容易，補起來難。”這段話生動地展現了從生活到文章制作的寫作過程，也是壹個非常艱難的工程。學生往往“切不容易，補也難。”所以我要求學生把日常生活中的材料分類，然後提煉、選擇、改造，為“補”做準備。
3.提高學生對生活的感知。
生活是人生的教科書。我鼓勵他們熱愛生活，勤於思考。具體表現為:壹、培養學生的生活新鮮感。壹是要帶著情感和想象去看待生活中常見的現象，二是要帶著陌生的眼光去看待熟悉的事物，三是要時刻站在不同的位置去感受生活。其次，要培養學生對生活的理解。我讓他們在周記中反思:從日常常見現象中感悟人生哲理；從各種自然現象聯想到復雜的社會生活；有內部勞動力節約。長期以來，學生的筆觸細膩多彩，內容也不再空洞蒼白。
4.激發寫作興趣。
首先，我鼓勵學生寫生活筆記。壹開始我沒有要求他們寫具體的內容，我想寫什麽就寫什麽。然後根據我寫的東西，設置壹些專欄，在課堂上復習，有可能的話編壹份班報。其次，我用心關註命題。作文的題目直接影響學生的寫作興趣。如果能給學生壹種愉悅的傾訴感，與時代生活息息相關，學生就有東西可寫，寫作起來就會得心應手。這樣，學生對寫作產生了興趣。
二、語言是表，材料是肉，文風是骨，指導是髓。
1，錘煉語言是基本。
語文教學最基本、最直接的任務是教會學生理解和運用祖國的語言文字，形成紮實的基本功，進而內化為學生的良好品質。所以我從多方面訓練學生的語言:(1)訓練生活中用到的單詞。讓學生學會自己組詞，讓他們明白只要巧妙組合也能創造出大家都能認識的新詞。(2)訓練學生熟練運用文言文。引導學生感受文白交融之美，將所學文言文詞語恰當、巧妙的嵌入寫作中，使文章更具美感和文化品位。(3)訓練學生從不同角度引用名言是合理的。