1.對初三上冊語文樹形教學的思考。
《去年的樹》是壹部感人的童話，用簡單的語言講述了鳥和樹之間真摯的友誼。在這篇課文的教學設計中，我設定了三個教學目標:1，發音準確，理解句子，理解文章意思。學會寫“感覺”二字；2.理解課文內容，帶著感情讀對話，培養語感。感受童話的語言之美、思想之美、意境之美；3.體驗鳥和樹之間真誠的友誼，認識到真正的友誼是建立在誠實的基礎上的。壹節課下來，我覺得三個教學目標都切實完成了。學生能快速理解和分析課文中的單詞，感受鳥與樹之間的各種情感。以下教學思路分析如下:壹、情境導入激發興趣。
講授如此感人的故事，我們應該精心設計開頭，努力創設情境，激發學生的閱讀興趣。所以為了讓學生進入狀態，我采用了多媒體動畫的方法，用生動感人的文字和語氣來煽動學生的情緒，言簡意賅，讓學生快速進入文字。
第二，集中對話，通過閱讀促進啟蒙。
在教學中，為了讓學生入鄉隨俗，我以讀書促啟蒙。我抓住了三個主要場景，分別是去年小鳥和樹告別的場景，小鳥奮力尋找大樹的場景和小鳥對樹唱歌的場景。通過不同形式的閱讀，我感受到了文本。學習小鳥和樹的第壹段對話，我用訪談的方式讓學生感受小鳥和樹告別時的心情，然後用多種方式朗讀。學習小鳥找大樹過程中的三段對話。我采用分組展示閱讀和同步閱讀的方式，讓學生用心感受鳥兒心情的變化。學習最後三個自然段，我主要是通過兩個“看”，引導學生想象鳥類的內心活動，體會鳥類對樹木的深情和懷念。通過各種方式的朗讀，讓學生感受到童話的語言之美、思想之美、意境之美。通過多角度、多形式的閱讀，讓學生逐漸理解文本中蘊含的“信守承諾、珍惜友誼”、“人與自然和諧發展”等人文精神
第三，巧妙設計過渡，引入課文
在本文的設計中，我精心設置了過渡語和評價語，努力營造師生間和諧的對話環境，用鼓舞人心的語言和贊賞的目光激發學生內心對生活的熱情和潛力，如:“我感到壹種幸福在向我們傳遞，讓我們輕輕地走進這美麗的畫面，分享那動人的歌聲。”“有了這樣壹個春天的協議！壹對感情很深的好朋友，就這麽依依不舍。”“在尋找大樹的過程中，小鳥的焦慮、擔心和心碎，是獻給大樹最深的友情。我們壹起來讀鳥的三個問題，理解她的悲傷和焦慮。”啟發性強、內容豐富的評價語言很好地調動了學生的學習積極性，使他們帶著情感進入每壹個角色。
下課後我感覺輕松多了，也靜下心來思考了壹些問題。我認為今後要註意以下幾個方面:
1.平時註重學生的閱讀訓練。學生的閱讀能力不是壹節課就能提高的。
2.註意評價語言的豐富性和鼓勵性。平時要註意課堂評價語言的使用。
3.註意時間的控制，在課堂上把握好學生的生成。
總之，教學沒有固定的方法，但教學是有規律的。通過這次活動，我從去年樹的設計和教學中體會到了壹些新的閱讀教學方法，對提高我的教學有很大的幫助。
2.對去年部版初三上冊語文樹形教學的反思
去年的樹講述了壹個故事，小鳥和樹是好朋友。它每天都對著樹唱歌。當它要飛回南方時，小鳥同意了樹的請求——它會回來給樹唱歌。但是第二年春天，當小鳥飛回來找它的朋友時，樹不見了。這只鳥到處尋找，最後找到了用樹做的火柴點燃的燈。朋友走了，友情還在，承諾還在。於是，它滿懷悲傷和惆悵，面對著它朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這個童話主要通過對話展開故事情節，推動故事發展。全文1 * * *有四段對話。《鳥與樹》、《根》、《門》和《小女孩》這四組對話告訴人們要信守諾言，珍惜朋友之間的親情。這篇論文的主題是誠信，但對於目前初三學生的思維水平來說，他們可能無法壹拿到課本就捕捉到誠信的主題。誠信、敬業、環保三大主題的多元體驗也會造成“人文厚度”不足的短板小鳥對承諾的執著追求和尊重向我們傳達了多少感情:這是壹只多麽深情的小鳥啊！所以我把重點放在誠信(友誼)這個主題的體驗上，文中所闡述的道理在這四段對話和後面小鳥的表演中逐漸顯露出來。告訴我們要信守承諾，珍惜朋友之間的親情。
在設計這門課程時，我充分體現了“以學生為本，自主發展”的教學理念，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”的理念。在教學過程中，學生通過自主閱讀、角色對話、閱讀體驗、拓展想象的過程，實現文本所蘊含的語言美、思想美、意境美。從而實現學生心靈與文本的真誠對話。
去年的樹是壹篇關註人性的文章。所以為了體現這壹點，我用動畫《去年的樹》讓同學們深刻體會到了誠信和友誼。在課堂上，我盡量把學生帶入課文和作者的頭腦。因此，我著重引導學生大聲朗讀，讓學生帶著悲傷和對樹的同情去深切感受。因為方法到位，放手大膽，課堂基本達到了妳想要的那種境界。
3.對去年部編三年級上冊語文樹形教學的思考
《去年的樹》是壹部感人的童話，用簡單的語言講述了鳥和樹之間真摯的友誼。在這篇課文的教學設計中，我設定了兩個重要的教學目標:1，正確、感性地閱讀課文。
2.感受鳥與樹的深厚情誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，非常有必要將學生帶入文本和作者的腦海中，從而更好地理解每個角色的感情，引導學生大聲朗讀。所以我先讓學生走進課文中的各種角色，體驗每個角色的思想感情。讓學生把註意力集中在課文中鳥的三個問題的語氣上，讓學生明白鳥和樹分離時是不可分離的，鳥尋找的焦慮和艱辛也越來越清晰。就這樣，漸漸地，孩子們走近了形影不離的好朋友，把握住了閱讀的情感基調。然後通過不同形式的朗讀，讓學生感受語感。學生可以從閱讀中感受到壹些東西，理解友誼的珍貴。
4.對去年部版三年級上冊語文樹形教學的反思
去年的樹是壹個美麗動人的童話。通俗易懂的語言中蘊含著“信守諾言、珍惜友誼”、“人與自然和諧發展”等深刻的人文精神。文中人性化的人物觸動了同學們天真善良的心。在這節課上，學生通過自主閱讀文本、角色對話、表演閱讀體驗、拓展想象的過程，感受文本所蘊含的語言美、思想美、意境美，從而實現學生的心靈與文本的真誠對話。首先，創設情境，激發“興奮”
挖掘學生在課堂上的興奮點，就是最大限度地調動學生的學習積極性，使學生的精神處於興奮狀態，從而輕松愉快地獲取知識。挖掘學生的興奮點，才能讓課堂“熱鬧”“活潑”。剛開始上課時，我滿懷深情，用優美的文字激情地導入課文，與課文中的人物產生共鳴，從而感染學生，激發他們進入課文的激情。在課堂上，我用自己的激情調動學生的積極性。
第二，抓住空白點，激發創新火花
新課程註重培養學生的創新意識和實踐能力，創造性思維是學生創新的基石。在課堂教學中，我註重激發學生創造性思維的火花，創設適合創造性思維的情境，鼓勵學生展開想象，與文本進行對話，使學生的思維呈現出開放、多樣的特點。在這篇課文的最後壹節，我抓住課文的空白點，讓學生深入到鳥和樹的心理，引導他們抓住課文中的鳥，盯著燈光看壹會兒兩次，想象鳥兒會說什麽，變成壹棵輕煙的樹會說什麽。這樣，學生可以嘗試與文本中的人物進行對話，進行思想的碰撞，這是對文本的再創造，培養學生的創造性想象力。同時，中學生可以體會到誠實的價值和環境保護的重要性。
第三，拓展延伸，情感升華
在學生的情緒和文字情緒多次回響後，我終於安排了壹個教學環節:作為這篇美文的讀者，妳有什麽想說的，想對誰說？比如對伐木工和小鳥真誠的肺腑之言，升華了學生的情感。
5.對去年部版三年級上冊語文樹形教學的反思
《去年的樹》以對話的形式講述了壹個悲傷的故事。這篇文章有很多解讀，有的解讀為不離不棄的愛情，有的解讀為真實純粹的友誼，有的解讀為坦誠相待。壹百個讀者有壹百個哈姆雷特。只要有理有據，就沒有錯。這壹課簡單易懂。所以在課堂上，我首先要求學生們澄清“鳥兒們有過幾次對話？”？學生可以很容易地找到鳥，並與大樹、樹根、大門和小女孩進行對話。是的，鳥兒找到大樹，飛過高山、山谷，從山谷飛到城市的工廠。他們經歷了哪些艱難險阻？
學生們展開了豐富的想象力，有的認為也許它飛到山谷時被獵人擊中了，但它還是忍著疼痛自由飛翔；有的說可能會遇到暴風雪，但他們不怕冷，逆風飛行；還有人說，可能是飛累了，停下來休息，所以連壹口水都喝不下。經歷了很多磨難。這壹刻妳想對小鳥說什麽？
壹時間激起千層浪，孩子們都很熱情。有人說，小鳥，我會永遠記住妳和樹的深厚友誼，我會向妳學習。有人說，小鳥，妳在尋找大樹的過程中經歷了多少艱難險阻？我真的很佩服妳...至此，學生們深刻理解了課文的含義。