做壹個快樂的老師散文12年前，我中文系畢業，手裏拿著壹本二年級的英語書，無助地站在講臺上，面對學生們充滿疑惑和求知欲的目光。無助和恐懼幾乎淹沒了我。經過幾天的調整，我找到了自己的定位。課間，我瘋狂聽磁帶，練習口語，走進同事的課堂。每節課我都要花三個多小時準備。我快速提升自己，用勤奮彌補自己。壹年下來，摸索出了壹套自己的教學模式。也就是從那壹年開始，我教的班級英語考試成績壹直是全校第壹。
來到梅城鎮中學後，我開始了我的班主任生涯。壹千就是10年，我連續上了三節初中課。“用燦爛的笑容歡迎每壹位學生”是我從教以來每天堅持的。從我每天見到學生的第壹刻起，我就把我的愛放在了孩子們的心裏。我總是比早自習的孩子們早進教室，親切地等待孩子們的到來，親切地詢問他們的情況。對於幾個家境不好的同學，我總是很熟練地把我的早餐卡給他們。在教室的黑板上寫了壹句名言激勵孩子後，我經常和他們壹起打掃衛生。在課堂上，我用智慧和幽默讓學生輕松、快樂、紮實地掌握知識。在我的業余時間，我總是喜歡和孩子們聊天和鍛煉。晚自習學生上床睡覺的時候，我總是默默的守在他們身邊，等他們睡著了，我拖著疲憊的腳步回家。周末放學，我總是親自把那些調皮的男孩子交給父母。學生生病的時候，我總是很忙，比誰都著急。學生們曾感慨地說:“在文老師的課堂上，生病也是壹件幸福的事！”這就是班主任平凡瑣碎的工作，每天重復著很多同樣的事情，但是我從來不覺得無聊！
2004年，我班從別的學校轉來壹個男生。剛進來的時候，知情人告訴我，這是壹個“問題學生”。他的父母離婚了，他跟隨他的父親。他父親的教育方式有些粗暴，孩子養成了孤僻易怒的性格。果然，開學第壹天，他就成了和我“接觸最多”的學生。他沒交作業，我假裝沒看見他的敵意和傲慢，微笑著和他交流，讓他坐在我的座位上，靜靜看著他完成；他接水的時候和同學發生了沖突。我問清楚情況後，假裝責怪另壹個同學沒有關心和幫助新同學。他沒有參加勞動。我帶他去操場，讓他陪我散步聊天，聊了半個小時，壹直緊緊握著他的手。第二天，他不在的時候，我和教室裏的其他學生壹起“策劃”了我們的“營救”計劃。於是，壹切都有了轉機。有同學下課後圍著他，問問題；他的同桌，我們班的班長，努力讓自己融入他的世界；體育課，他被同學拉著壹起打球，周圍的女球迷給他最熱烈的掌聲；沒有壹個同學和他有任何矛盾，因為他們答應過我，他們都會對他微笑。在他生日那天，我送給他壹套新衣服作為禮物和獎品。小男孩非常激動，什麽也沒說，只是深深地鞠了壹躬。接下來的壹切都是那麽美好！(範)兩年後，他順利考入安化壹中。畢業的時候他哭的最厲害，抱著我只說了壹句話:“文老師，妳的愛讓我擁有了壹切！”"
在我上的每壹堂課上，學生們都是我的朋友。畢業多年的同學，不假思索就能背出我的手機號；很多同學用我的生日作為自己的QQ密碼，甚至是自己的銀行卡密碼；在我的講臺上，辦公室的書桌上，總有同學送來的熱騰騰的早餐；下課後，同學們總是三層三層地圍著我。我的辦公室永遠是最受歡迎的地方，充滿了老師和學生快樂的笑聲，同事們開玩笑說，連“粉絲”都追星。很多同學總是在畢業留言簿的“我最好的朋友”壹欄寫“老文”“戈文”這兩個字。他們也取得了我很欣慰的好成績，比如08年142班。當年中考，全班60人中有55人考上了省示範性高中，9門學科全部名列年級第壹，壹次性通過率100%。安化縣中考第壹、第三、第五、第九名學生都在這個班。
努力工作為我贏得了上級的認可。12以來，我先後兩次被評為湖南省優秀教師，兩次被評為益陽市模範教師，三次被評為益陽市優秀教師，三次被評為安化縣優秀班主任。今年市教育局還把我評選為益陽市名師。我壹直被父母深愛著。每當我上壹個新的班級，成百上千的家長想盡辦法把他們的孩子送到我的班級。為此，學校專門召開了幾次行政會議，商討對策...
我想，雖然付出了很多，但得到的更多，我深深感受到了作為壹名人民教師的幸福！
教師閱讀後的快樂
教師閱讀後的幸福感(1)
這幾天暑假的師德培訓，讓我受益匪淺，也學到了很多知識，尤其是看了《教師幸福》這本書，全面分析和闡釋了教師幸福的定義、內容和深刻含義，並舉例詳細講解。真的是壹本結合實際的好書。作為壹名幼師，看完深有感觸！
該書將幸福分為四個方面:心理幸福、情感幸福、心理和精神幸福、精神幸福。通過案例分析，旨在告訴人們什麽是幸福，什麽是教師的幸福。如今，教師面臨著越來越多來自各方面的壓力。在沈重的壓力下，想要感到快樂並不容易。這不僅需要教師自身的心理徐遐生，也需要幼兒園為教師提供感受快樂的機會。每個人對教師幸福的理解都不壹樣。但是我覺得很多老師追求的是壹種職業快樂。擁有壹個滿意的教室，驕傲的學生，喜歡看的書，想寫的話，是壹種職業幸福。
教師的職業幸福感首先來自童心。孩子的天真無邪讓老師看到了人性的美好，體會到了壹種快樂。教師職業幸福感最重要的來源，壹定是學生的成功，以及他們對妳的真實回報。老師付出多少愛，就會得到多少回報，這是成正比的。
在日常工作中，家長的壹言壹行都牽動著老師的心。家長的信任、尊重和肯定，就是相信老師的教育能力和人格力量，是對老師辛苦的認可。這種被承認和認可的體驗，是壹種快樂的體驗。比如，每到教師節或者重要節日，家長和孩子都會對我說:“教師節快樂！”只要有幾個家長發消息祝賀我，我都會很樂意和家人朋友分享我的快樂。我覺得這就是壹種所謂的教師幸福吧！
記得在我很小的時候，我非常羨慕老師，因為他們整潔樸實的外表，和藹可親的面容，多姿多彩的形式和文采，以至於我在後來的作文《我的理想》中多次以長大後當老師為榮。那時候因為年輕，不知道當老師有沒有幸福。但是，自從我選擇了幼師這個神聖的職業，從教十幾年來，我深深地體會到了這壹點，我也從來沒有後悔過，因為它能給我快樂，能讓我在生活中獲得說不出的愉悅。孩子們的壹點點進步和壹句句感謝，家長的信任，幼兒園園長的肯定，都會成為我生活和工作的動力，促使我更加努力地學習，腳踏實地地工作，熱愛學前教育事業。
看了《教師的幸福》這本書，我也覺得當老師真的很欣慰，能得到全社會的信任和支持將是我們當老師最大的快樂。無論妳未來面對什麽，無論世界如何變化，妳都有信心和毅力像自己的老師壹樣做壹名合格的人民教師！
如何追求教師的幸福？
幸福是壹種令人愉快和滿意的情況或生活。幸福是所有生活在這個世界上的人都向往的最美好的境界。沒有壹個人不渴望幸福，擁有幸福，享受幸福。只有生活在快樂中的人，才能獲得生命的活力，保持快樂的心情。快樂是人生的主題，只有感到快樂的人才能給人快樂。特別是對於老師來說，隨時隨地感受快樂是非常重要的。因為這不僅影響了他們的人生幸福，也影響了學生。只有老師快樂，學生才會感到快樂。
教師從事的是消耗腦力和體力的工作，承擔著繁重的工作壓力，帶來諸多健康風險。相當多的教師處於亞健康狀態。壹項調查顯示，目前，34.5%的教師患有職業病。長期的站著教學，伏案批改作業，使頸椎、肩周炎、腰椎病、靜脈曲張成為老師們的常見病。
據《中國教育報》報道，北師大心理學院的嚴旭和王芳撰文指出，教師是心理衰竭的高危人群之壹，他們除了工作辛苦，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力日積月累，很容易導致心理疾病。據權威統計，30%-40%的教師不斷處於情緒波動中，15%有心理問題，7%有心理障礙。教師也是目前心理壓力比較大的職業之壹。
老師總是要面對幾十個學生，這需要很大的情緒和精力。隨著班級規模的擴大，考試壓力和教學量的增加，教師的工作量逐年增加。同時，教師職業承擔著巨大的社會責任，社會對教師的期望也很高，這些都是復雜多樣的。教師不僅要花費大量的時間和精力來照顧學生，還要面對來自家長、社會的諸多要求和現實環境的各種限制。老師壹旦犯錯，就會招來指責。然而，雖然教師的收入有所提高，但付出和回報並不成正比。
教師的職業辛勞，社會地位，勞動報酬，談幸福真的很難，但這並不代表沒有教師的職業幸福。其實很多老師都在享受教育，體驗快樂。他們用多元、多彩、多態的幸福觀詮釋了什麽是教師的幸福。怎樣才能在平凡、貧窮、繁瑣中不斷吸收快樂、幸福的元素？
教師的快樂在於給大多數人帶來快樂:教師的快樂表現在教學過程中的舒適；教師的快樂是壹種精神投入，是工作的境界。教師的幸福感可以來自外部評價，即當其工作和行為符合外部要求時，會得到積極的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多的是無形的、偶然的或程序性的。
那麽如何追求教師的幸福呢？
第壹，要學習教學。教師只有在創造性的合作勞動中，才能更好地實現自身價值，體驗更多的職業快樂。
第二，享受上課。課堂是教師人生最重要的舞臺。壹個懂得享受上課的人，自然會成為他享受快樂的重要舞臺。營造壹個充滿活力的課堂，與學生同甘共苦，會減少很多教學焦慮和煩惱。
第三，享受學生。教師職業幸福感最重要的來源，壹定是學生的成功，以及他們對妳的真實回報。但是要讓學生感激妳，妳必須學會感激學生，關心學生，尊重學生。真正做到這壹點並不容易，但如果妳只知道權威，那麽也許妳會離幸福更遠。
第四，要創造和諧的人際關系。教師不僅要善於與學生分享知識和經驗，還要善於與同事和學生家長平等交流合作。從多方面吸收教育的智慧和力量。
第五，享受生活。快樂不僅來自工作，也來自生活。家庭、朋友、休閑、優雅，是幸福生活不可或缺的。
當教師在工作中發展，獲得理解，感受成功，體現價值，那麽就會找到“幸福”。