做壹個快樂的老師散文12年前,我中文系畢業,手裏拿著壹本二年級的英語書,無助地站在講臺上,面對學生們充滿疑惑和求知欲的目光。無助和恐懼幾乎淹沒了我。經過幾天的調整,我找到了自己的定位。課間,我瘋狂聽磁帶,練習口語,走進同事的課堂。每節課我都要花三個多小時準備。我快速提升自己,用勤奮彌補自己。壹年下來,摸索出了壹套自己的教學模式。也就是從那壹年開始,我教的班級英語考試成績壹直是全校第壹。
來到梅城鎮中學後,我開始了我的班主任生涯。壹千就是10年,我連續上了三節初中課。“用燦爛的笑容歡迎每壹位學生”是我從教以來每天堅持的。從我每天見到學生的第壹刻起,我就把我的愛放在了孩子們的心裏。我總是比早自習的孩子們早進教室,親切地等待孩子們的到來,親切地詢問他們的情況。對於幾個家境不好的同學,我總是很熟練地把我的早餐卡給他們。在教室的黑板上寫了壹句名言激勵孩子後,我經常和他們壹起打掃衛生。在課堂上,我用智慧和幽默讓學生輕松、快樂、紮實地掌握知識。在我的業余時間,我總是喜歡和孩子們聊天和鍛煉。晚自習學生上床睡覺的時候,我總是默默的守在他們身邊,等他們睡著了,我拖著疲憊的腳步回家。周末放學,我總是親自把那些調皮的男孩子交給父母。學生生病的時候,我總是很忙,比誰都著急。學生們曾感慨地說:“在文老師的課堂上,生病也是壹件幸福的事!”這就是班主任平凡瑣碎的工作,每天重復著很多同樣的事情,但是我從來不覺得無聊!
2004年,我班從別的學校轉來壹個男生。剛進來的時候,知情人告訴我,這是壹個“問題學生”。他的父母離婚了,他跟隨他的父親。他父親的教育方式有些粗暴,孩子養成了孤僻易怒的性格。果然,開學第壹天,他就成了和我“接觸最多”的學生。他沒交作業,我假裝沒看見他的敵意和傲慢,微笑著和他交流,讓他坐在我的座位上,靜靜看著他完成;他接水的時候和同學發生了沖突。我問清楚情況後,假裝責怪另壹個同學沒有關心和幫助新同學。他沒有參加勞動。我帶他去操場,讓他陪我散步聊天,聊了半個小時,壹直緊緊握著他的手。第二天,他不在的時候,我和教室裏的其他學生壹起“策劃”了我們的“營救”計劃。於是,壹切都有了轉機。有同學下課後圍著他,問問題;他的同桌,我們班的班長,努力讓自己融入他的世界;體育課,他被同學拉著壹起打球,周圍的女球迷給他最熱烈的掌聲;沒有壹個同學和他有任何矛盾,因為他們答應過我,他們都會對他微笑。在他生日那天,我送給他壹套新衣服作為禮物和獎品。小男孩非常激動,什麽也沒說,只是深深地鞠了壹躬。接下來的壹切都是那麽美好!(範)兩年後,他順利考入安化壹中。畢業的時候他哭的最厲害,抱著我只說了壹句話:“文老師,妳的愛讓我擁有了壹切!”"
在我上的每壹堂課上,學生們都是我的朋友。畢業多年的同學,不假思索就能背出我的手機號;很多同學用我的生日作為自己的QQ密碼,甚至是自己的銀行卡密碼;在我的講臺上,辦公室的書桌上,總有同學送來的熱騰騰的早餐;下課後,同學們總是三層三層地圍著我。我的辦公室永遠是最受歡迎的地方,充滿了老師和學生快樂的笑聲,同事們開玩笑說,連“粉絲”都追星。很多同學總是在畢業留言簿的“我最好的朋友”壹欄寫“老文”“戈文”這兩個字。他們也取得了我很欣慰的好成績,比如08年142班。當年中考,全班60人中有55人考上了省示範性高中,9門學科全部名列年級第壹,壹次性通過率100%。安化縣中考第壹、第三、第五、第九名學生都在這個班。
努力工作為我贏得了上級的認可。12以來,我先後兩次被評為湖南省優秀教師,兩次被評為益陽市模範教師,三次被評為益陽市優秀教師,三次被評為安化縣優秀班主任。今年市教育局還把我評選為益陽市名師。我壹直被父母深愛著。每當我上壹個新的班級,成百上千的家長想盡辦法把他們的孩子送到我的班級。為此,學校專門召開了幾次行政會議,商討對策...
我想,雖然付出了很多,但得到的更多,我深深感受到了作為壹名人民教師的幸福!
教師閱讀後的快樂
教師閱讀後的幸福感(1)
這幾天暑假的師德培訓,讓我受益匪淺,也學到了很多知識,尤其是看了《教師幸福》這本書,全面分析和闡釋了教師幸福的定義、內容和深刻含義,並舉例詳細講解。真的是壹本結合實際的好書。作為壹名幼師,看完深有感觸!
該書將幸福分為四個方面:心理幸福、情感幸福、心理和精神幸福、精神幸福。通過案例分析,旨在告訴人們什麽是幸福,什麽是教師的幸福。如今,教師面臨著越來越多來自各方面的壓力。在沈重的壓力下,想要感到快樂並不容易。這不僅需要教師自身的心理徐遐生,也需要幼兒園為教師提供感受快樂的機會。每個人對教師幸福的理解都不壹樣。但是我覺得很多老師追求的是壹種職業快樂。擁有壹個滿意的教室,驕傲的學生,喜歡看的書,想寫的話,是壹種職業幸福。
教師的職業幸福感首先來自童心。孩子的天真無邪讓老師看到了人性的美好,體會到了壹種快樂。教師職業幸福感最重要的來源,壹定是學生的成功,以及他們對妳的真實回報。老師付出多少愛,就會得到多少回報,這是成正比的。
在日常工作中,家長的壹言壹行都牽動著老師的心。家長的信任、尊重和肯定,就是相信老師的教育能力和人格力量,是對老師辛苦的認可。這種被承認和認可的體驗,是壹種快樂的體驗。比如,每到教師節或者重要節日,家長和孩子都會對我說:“教師節快樂!”只要有幾個家長發消息祝賀我,我都會很樂意和家人朋友分享我的快樂。我覺得這就是壹種所謂的教師幸福吧!
記得在我很小的時候,我非常羨慕老師,因為他們整潔樸實的外表,和藹可親的面容,多姿多彩的形式和文采,以至於我在後來的作文《我的理想》中多次以長大後當老師為榮。那時候因為年輕,不知道當老師有沒有幸福。但是,自從我選擇了幼師這個神聖的職業,從教十幾年來,我深深地體會到了這壹點,我也從來沒有後悔過,因為它能給我快樂,能讓我在生活中獲得說不出的愉悅。孩子們的壹點點進步和壹句句感謝,家長的信任,幼兒園園長的肯定,都會成為我生活和工作的動力,促使我更加努力地學習,腳踏實地地工作,熱愛學前教育事業。
看了《教師的幸福》這本書,我也覺得當老師真的很欣慰,能得到全社會的信任和支持將是我們當老師最大的快樂。無論妳未來面對什麽,無論世界如何變化,妳都有信心和毅力像自己的老師壹樣做壹名合格的人民教師!
如何追求教師的幸福?
幸福是壹種令人愉快和滿意的情況或生活。幸福是所有生活在這個世界上的人都向往的最美好的境界。沒有壹個人不渴望幸福,擁有幸福,享受幸福。只有生活在快樂中的人,才能獲得生命的活力,保持快樂的心情。快樂是人生的主題,只有感到快樂的人才能給人快樂。特別是對於老師來說,隨時隨地感受快樂是非常重要的。因為這不僅影響了他們的人生幸福,也影響了學生。只有老師快樂,學生才會感到快樂。
教師從事的是消耗腦力和體力的工作,承擔著繁重的工作壓力,帶來諸多健康風險。相當多的教師處於亞健康狀態。壹項調查顯示,目前,34.5%的教師患有職業病。長期的站著教學,伏案批改作業,使頸椎、肩周炎、腰椎病、靜脈曲張成為老師們的常見病。
據《中國教育報》報道,北師大心理學院的嚴旭和王芳撰文指出,教師是心理衰竭的高危人群之壹,他們除了工作辛苦,還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力日積月累,很容易導致心理疾病。據權威統計,30%-40%的教師不斷處於情緒波動中,15%有心理問題,7%有心理障礙。教師也是目前心理壓力比較大的職業之壹。
老師總是要面對幾十個學生,這需要很大的情緒和精力。隨著班級規模的擴大,考試壓力和教學量的增加,教師的工作量逐年增加。同時,教師職業承擔著巨大的社會責任,社會對教師的期望也很高,這些都是復雜多樣的。教師不僅要花費大量的時間和精力來照顧學生,還要面對來自家長、社會的諸多要求和現實環境的各種限制。老師壹旦犯錯,就會招來指責。然而,雖然教師的收入有所提高,但付出和回報並不成正比。
教師的職業辛勞,社會地位,勞動報酬,談幸福真的很難,但這並不代表沒有教師的職業幸福。其實很多老師都在享受教育,體驗快樂。他們用多元、多彩、多態的幸福觀詮釋了什麽是教師的幸福。怎樣才能在平凡、貧窮、繁瑣中不斷吸收快樂、幸福的元素?
教師的快樂在於給大多數人帶來快樂:教師的快樂表現在教學過程中的舒適;教師的快樂是壹種精神投入,是工作的境界。教師的幸福感可以來自外部評價,即當其工作和行為符合外部要求時,會得到積極的評價和積極的情感體驗。教師的成就感和幸福感更多的是無形的、偶然的或程序性的。
那麽如何追求教師的幸福呢?
第壹,要學習教學。教師只有在創造性的合作勞動中,才能更好地實現自身價值,體驗更多的職業快樂。
第二,享受上課。課堂是教師人生最重要的舞臺。壹個懂得享受上課的人,自然會成為他享受快樂的重要舞臺。營造壹個充滿活力的課堂,與學生同甘共苦,會減少很多教學焦慮和煩惱。
第三,享受學生。教師職業幸福感最重要的來源,壹定是學生的成功,以及他們對妳的真實回報。但是要讓學生感激妳,妳必須學會感激學生,關心學生,尊重學生。真正做到這壹點並不容易,但如果妳只知道權威,那麽也許妳會離幸福更遠。
第四,要創造和諧的人際關系。教師不僅要善於與學生分享知識和經驗,還要善於與同事和學生家長平等交流合作。從多方面吸收教育的智慧和力量。
第五,享受生活。快樂不僅來自工作,也來自生活。家庭、朋友、休閑、優雅,是幸福生活不可或缺的。
當教師在工作中發展,獲得理解,感受成功,體現價值,那麽就會找到“幸福”。