我年輕的時候喜歡學習。因為家裏窮，拿不到書看，所以經常向藏書的人借，自己抄，約定日期還。天氣很冷的時候，硯池裏的水凍成了堅硬的冰，手指無法彎曲伸展，依然不放松看書。復印後盡快還給他人，不敢稍超過約定期限。所以大部分人都願意借給我書，所以我可以看各種各樣的書。作為壹個成年人，我更加推崇聖賢之論，卻無法與博學的老師和名人交流。有壹次我快步走了壹百裏，手裏拿著經書向同胞們求教。他的前輩德高望重，他的碩士生擠滿了他的房間。他的言辭和態度從來沒有壹絲委婉。我站在他身邊，問問題，問道理，低頭向他求教；有時被訓斥，表情更恭敬，舉止更周到，壹句話也不敢回答；等他高興了，再問他。所以雖然我很笨，但最後還是得到了很多教訓。
找老師的時候，我背著書箱，踩著鞋跟，走在深山峽谷裏。嚴冬，寒風凜冽，積雪深達數尺，我的腳和皮膚都凍裂了。到了學校房子，四肢僵硬，動不了。仆人給我倒了熱水，給我蓋上了被子。預熱花了很長時間。住酒店，壹天吃兩頓飯，沒有新鮮肥美美味的享受。同學家的讀書人，都是衣冠錦繡，頭戴紅領巾，珠光寶氣的帽子，腰間掛著白玉戒指，左邊是刀，右邊是香囊，亮如神明；我穿著壹件舊棉袍和破布夾在中間，毫不嫉妒。因為心裏有足夠多的東西讓我開心，所以並不覺得溫飽的享受不如別人。我的努力和艱辛大概就是這樣。
如今我雖然老了，也沒什麽成就，但好在我還在君子之列，背負著天子的榮譽，天天跟著皇帝，等著問詢，天底下不恰當地贊美我的名字，何況還有能超越我的人呢？
現在學生在國子監讀書，朝廷每天提供夥食，父母每年冬天給他們皮衣服，夏天給他們葛衣服，不用擔心凍餓。坐在樓下讀經，沒有辛苦的奔波；有老師和醫生壹樣的老師，不問自說，求教而壹無所獲；妳應該有的書都集中在這裏，不用像我壹樣手抄，還可以向別人借，才可以看到。如果他們中的壹些人在學業上並不精通，道德品質也沒有發展起來，如果他們天賦不高，資歷較低，他們也不會像我壹樣壹心壹意。能說是別人的錯嗎？
東陽馬在國子監學了兩年，同輩人都盛贊他的德行。當我去首都見皇帝時，馬晟以壹個晚輩同胞的身份迎接我，並寫了壹封長信作為禮物。他言辭流暢，平易近人，用溫和的話語和謙卑的態度與他爭論。他自己也說，十幾歲的時候就很勤奮，很努力，可以稱得上是壹個很好的學習者！他要回家見父母，我特意跟他說了我學習上的困難。如果我鼓勵老鄉好好學習，那是我的誌向；如果妳詆毀我，吹噓我的遭遇，在我的老鄉面前驕傲，妳了解我嗎？
工程概述
《送馬晟東陽序》是明代文學家宋濂所作的序。在這篇序言中，作者敘述了自己早年虛心求教、刻苦學習的經歷，生動具體地描述了借書求師的艱難，饑寒交迫四處奔波的痛苦，並與太學學子的優越條件進行了對比，有力地說明了能否取得學習成績主要取決於主觀努力，而不是天賦的高低和條件的優劣，以此來激勵青少年珍惜良好的讀書環境，專心學習。全文結構嚴謹，細致周到，對比推理，敘述詳盡，讀來生動感人。
原著
送東陽馬(1)
我年輕時喜歡學習。如果家裏窮，就沒辦法讀這本書(3)。每次從圖書館(4)借回來，我都會自己錄下來，算著日子還。天冷了，硯臺硬了，手指不能屈伸，懶了(5)。錄完送走(6)，不敢逾約(7)。所以大多數人會把書借給我，這樣我就可以看各種各樣的書了。既增冠(8)，益聖人之道(9)，又苦於缺少大師、名人、遊客(10)，嘗百裏之外(11)，問家鄉領導(12)。先是德隆看了看雕像，弟子們坐滿了他的房間，他壹直沒落下話(13)。余立石在周圍等待，輔助嫌疑人(14)，俯身詢問；或者被罵的時候(15)越恭敬越客氣，壹句話都不敢說。壹高興(16)請再問。所以我雖然笨，但也有所耳聞(17)。
於之讀書當老師的時候，拖著自己(18)走在深山峽谷裏，那裏冬天大風差(19)，積雪深達數尺，皮膚皸裂而不自知(20)。放棄，四僵筋不能動(21)，百姓持唐沃灌(22)蓋(23)，是長久的和諧。如果妳逆勢而行(24)，妳的主人又會天天吃(25)，妳也享受不到新鮮脂肪的味道。所有學員都是齊(26)繡的，頭戴飾有祝英保的帽子(27)，腰間佩壹圈白玉(28)，左配壹把劍，右配壹個臭(29)，看起來像神仙(30)；其余在袍服中間(31)，略不美觀。因為內心有足夠讓自己快樂的東西，不要覺得食物的享受不如別人。我的努力和付出大概就是這樣。
時至今日，我雖然老了(32)，卻壹事無成。幸好我在君子之列(33)，但我繼承了天子的寵愛。我被任命為官員(34)後，天天擔任顧問，全世界都誤稱我的姓(35)。還有呢？
如今，所有學生都在國子監讀書(36)，縣官每天都有壹點點供養(37)，父母有秋歌的遺風(38)，所以不怕被凍著。坐在樓下背“詩”“書”，不用東奔西跑；有師者，博士為師(39)，不問不說，有問而不能；應該有的書都收在這裏，沒必要經過別人的手記錄下來，以後再看。業不精進，德不成功，不次於自然(40)，則心不排外，為他人過分！
東陽馬，在國子監兩年，被晚輩稱為聖賢(41)。於都城(42)生有壹同鄉於(43)，寫了壹本長書為魯(44)，很能言善辯，與他爭論，與他講和(45)。他說他年輕的時候學習很努力很刻苦，堪稱學習好的人。他會回到他的親戚(46)，很難告訴他，他已經從他的舊方式中學習。據說俞眠是秀才，俞也是(47)；那些嘲笑我吹噓我財富的繁榮和對村民傲慢的人(48)，我恐怕是剩下的人了！？
句子註釋
1.東陽:今浙江省東陽縣，當時與遷西同屬金華府。馬晟:泰的學生姓馬，也就是文中的馬俊澤。前言:文體名稱包括書籍前言和禮品前言。本文為禮物前言。
2.於:我。石:我喜歡讀書。
3.致:獲取。
4.借:借。
5.偷懶:即“偷懶”，讀書不懈怠，不放松。克裏斯托弗，不。它指的是抄寫書籍。
6.Go: Run，這裏是“快點”的意思。
7.超合同:超過約定期限。
8.是的，我們到了。舉冠:古代男子年滿二十歲時，舉行舉冠儀式，以示成年。
9.聖賢之道:指孔孟之道。宋濂是理學家，主張仁義道德，所以很推崇。
10.碩(Shuo)師:博學之師。旅行:交朋友。
11.口味:曾。趨勢:走。
12.家鄉先鋒:當地著名的道德知識長者。這裏指的是浦江劉觀、義烏黃成等古代作家。查詢經書:帶經書來咨詢。
13.稍微低調壹點:說話溫和壹點，表情溫和壹點。詞，詞和臉。
14.助疑:提出問題，問出真相。
15.罵(馳)(嘟嘟不):申斥，申斥。
16.壹次(s √):等壹下。Xin(xρn):同Xin。
17.卒:終於。
18.魯(qiè):盒子。拖(yè xǐ):拖鞋。
19.窮冬:深冬。
20.皸裂(jūn):皮膚因寒冷幹燥而開裂。
21.僵硬:僵硬。
22.妻子:嫁給他的女人。這裏指的是女仆。湯窩灌:指飲用或用熱水浸泡。湯:熱水。臥官:水和洗。
23.被子(qρn):被子。
24.反向旅遊:酒店。
25.每天再吃:壹天兩頓。
26.(pρ)齊繡:穿著華麗的緞衣。存在，同“穿”。齊，有花紋的絲綢。
27.祝英寶擺件:紅纓上點綴著珠子等裝飾物。
28.腰間白玉戒指:腰間掛壹枚白玉戒指。
29.臭:香包。氣味:氣味，這裏指香氣。
30.葉(page yè)然:光照人。
31.燕袍:用粗布制成的長袍。我的衣服:破布。
32.毛老了:老了。八九十歲的人叫姚。宋濂此時已經六十九歲了。
33.幸運的是，我有幸參加。君子是指有道德知識的學者。
34.詞綴:這個意思是“跟隨”。
35.失實報道:不當贊揚。這是作者謙虛的話。
36.學生:指學生。國子監:明代中央政府為教育學者而設立的學校，稱為國子監或國子監。
37.縣令:此指朝廷。Lǐn ǐ:那時候政府免費提供的糧食叫做糧食
38.邱(qiú):皮革。g:夏布衣服。遺產(wèi):禮物，這裏指的是援助。
39.師、博士:分別為國子監副首席、教授。
40.非天生自卑:要不是天賦低。
41.劉岱:同行。
42.晁:在古代，朝臣出現在君主面前。宋濂寫這篇文章的時候，是從老家來到北京，在南京見朱元璋。
43.做壹個鄉下人:做壹個鄉下人的兒子。葉:我想見見妳。
44.轉:同轉，寫。長書:長信。支(籃):古代初次見面時送的禮物。
45.易:簡單。
46.後會有期:回家看看。
47.《魚雨》句子:我想我是在鼓勵我的老鄉們好好學習，這是我的初衷。
48.謗(dǐ):謗。財運亨通:遇榮是指皇帝的賞識和重用。老鄉人:以老鄉為榮。
創作背景
明朝洪武十壹年(1378)，宋濂從家鄉浦江(浙江省浦江縣)退休到應天(今江蘇省南京市)的第二年，壹個晚輩老鄉馬軍前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，借以勉勵他人勤奮好學。？
做出贊賞的評論
這篇序言是宋濂寫給同鄉馬君澤的。作者給他這篇文章是鼓勵他好好學習，但意思不是直接說出來的，而是從自己的親身經歷和理解引申出來的。它婉轉含蓄，親切友好，字裏行間充滿了壹個賢惠長者對晚輩的殷切期望，讀來感人至深。
全文分為三個部分。第壹段寫了我少年時期的學習，旨在突出他“勤能補拙”的好學精神。在裏面，有四個層次。第壹層從借書難寫學習條件的艱苦。因為家裏窮，沒有書，只好借書抄書。雖然天冷，硯臺凍住了，手指也凍住了，但他們不敢懈怠。第二層是從求師之難，寫虛心好學的必要性。百裏求師，小心為上。雖然被罵，但總算有所收獲。第三個層面，從生活條件的艱難來寫，我安於貧窮，不慕富貴，因為學到了東西，所以只覺得幸福，不覺得苦，強調只要精神飽滿，生活條件的艱苦可以忽略不計。第四層是這壹段的總結。因為不怕各種困難，努力學習，終於有所成就。雖然作者謙虛地說自己“沒有什麽成就”，但壹代大學者的事實，不言而喻，大家都知道。最後，“形勢太過剩”這壹反問句，是承前啟後的壹個環節，內容非常豐富。首先，作者以壹種修辭的口吻強調，如果壹個天賦稍高的人也能像自己壹樣勤奮，壹定會取得更卓越的成就。同時言下之意，我不是天才，所以我能取得現在的成就，是因為努力和刻苦學習。換句話說，如果人不是太有天賦，卻壹事無成，那只能怪自己不夠努力。從下面，我們可以知道馬晟是壹個勤奮好學的年輕人。只要他堅持，前途不可限量。所以，這句話雖然是幾個數字，但意義深刻，作用巨大。既照顧到了上面，又聯系到了下面，緊扣了序言的主題，真誠含蓄地表達了對馬晟的規勸、鼓勵和期待，展現了大家“婉約而渾”的風範。
第二段，繼第壹段之後，描述了當代臺灣學生優越的學習條件與作者青年時代學習的艱難形成鮮明對比，從反面強調了勤奮學習的必要性。“我日有壹點供”之雲與上述生活狀況形成對比，“有師有博士為師”之雲與上述求師難形成對比，“適合的書都聚集在這裏”之雲與上述借書難形成對比。通過對比，可以清楚地看到，太太大學的學生在讀書、求師、生活等方面都比作者的辦學條件好得多，但在事業、道德方面都沒有做到很好。最後用壹個選擇句和壹個反問句，強調關鍵是這些學生既不勤奮也不勤奮。這是上壹段第四層的照顧。
以上兩段從正反兩個方面強調了勤奮學習的重要性。雖然沒有明說是對馬晟的鼓勵，但鼓勵的意義不言而喻。但文章畢竟是寫給看的，所以在第三段，很明顯是寫的，指出了寫序言的目的，是“道之難學”和“士之勉鄉民學”。因為勸誡的內容已寫在最後兩段，我在這裏只說壹些贊美和贊美的話，但馬晟不難語重心長地心領神會。
宋濂大方，真誠，謙遜。這篇文章就像這個人壹樣，寫得委婉友好。其實按照他的威望和地位，完全可以擺擺長輩的架子，正面爭辯，大聲說話，教訓壹下這個年輕人。然而，他沒有這樣做。他從來不講妳們年輕人應該是什麽樣的，只講“我”是什麽樣的，把自己和對方放在平等的地位上，用自己的親身經歷和親身經歷和人交談。不僅從觀點上，而且從形象和情感上，都啟發和影響著讀者，使人感到文章的深度中有壹種崇高的人格感染力。讀者在閱讀的過程中，會不自覺地縮短與作者的思想距離，認同他的觀點，並願意追隨他的觀點。寫文章做到這壹步，絕不僅僅是文章技巧的問題，需要深厚的思想修養作為基礎。
其次，在說理上，作者不是憑空說道學，而是善於讓思想和道理在事實的敘述中自然浮現。在事實的敘述上，他善於把壹般的敘述和典型的細節描寫有機地結合起來，使文章只寫具體、簡潔、生動，也具有很強的說服力和感染力。比如說，作者在談到讀書難的時候，壹般都是描述因為家裏窮，不得不借書抄書的情況，說“天寒地凍，硯臺硬，手指不能屈伸，所以懶。”通過這樣壹個典型的細節描寫，讓人對作者讀書的勤奮和學習條件的艱苦有了生動具體的感受。原因在事，事也挺感人的。這也是這篇文章讓人樂於認同和接受作者觀點的另壹個內在原因。
而且文章很自然，但是內部結構很緊密緊湊。原文的客體是文章的主體。但文章把題目放在壹邊，從自己做起，從容不迫，從自己和別人做起，最後談的是布施的對象。看似漫不經心，實則巧妙。在文章的深層結構中，主客體之間有著緊密的內在聯系，始終以主為目標，處處照顧主，但又避免了壹般序言的缺點，使文章委婉含蓄，意味深長。在寫作中成功運用了對比和對照的手法，做到左右有對比，前後有照應。文章在閑適中表現出嚴謹，“魚魚皆雅，中庸也。”這也是很可觀的。？
著名評論
遼寧省作家協會主席、遼寧大學中文系教授王充閭撰寫了《中國好文章:妳不能錯過的文言文》:“本文通過描寫馬晟等泰太學生年輕時的迫切和困難，鼓勵他們努力學習，期待成功。感情真摯，言辭懇切，說理透徹，相當感人。”？
作者簡介
宋濂(1310—1381)，本名景濂，本名千璽，別號玄真子、玄真道、玄真墩。謚號溫憲。浦江(今浙江浦江)人，漢族。明朝初年的壹位文學家，曾經受到明朝開國皇帝朱元璋的稱贊。他的長孫因卷入胡黨案，全家被貶茂州。他的散文或簡潔凝練，或婉約飄逸，各有特色。他推崇臺閣文學，文風淳厚飄逸，為後世“臺閣體”作家的文學創作提供了範本。他的大部分作品被刻成七十五卷的《宋·石雪全集》。