生物教師工作總結1隨著新壹輪的課程改革，對教師綜合素質的要求越來越高。新課程理念下教學的開放性要求培養學生的創造性思維，這就要求教師在課堂上給學生的發散思維留下更多的空間，這也提高了對教師的要求。這學期我做了壹些關於個人發展的工作。
首先，學習專業知識
俗話說“給學生壹杯水，老師要有壹桶水。甚至成為春天。”那麽要給學生壹桶水，教師必須有壹桶水或者成為壹口井。人對知識的記憶會被遺忘，知識是不斷更新的。因此，周總理有句名言:“活到老，學到老。”所以我會利用課余時間繼續學習高中教材和大學教材，訂閱《生物教育》《中學生物教學參考》等專業雜誌，了解前沿的學習動態，努力讓自己成為知識的先鋒。
第二，研究新課程理念下的教學方法，提高自己的教學技能。
看關於新課程理念的書，比如新課程下教師如何教學，進入新課程，人的教育等。，並做筆記，寫經驗，多讀，多記，多思考，多反思，多實踐，讓學到的知識指導自己的教學。同時，積極參加學校組織的四杯活動。多聽課，多評課，學習別人的長處，彌補自己的短處。
第三，網上教材的收集、積累和練習
每節課盡量制作精美的課件，利用多媒體輔助教學，形象生動，富有感染力，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望，容易激發學生內在的學習動機，有效創設教學情境，利用多媒體教學化抽象為形象，突出教學重點，突破教學難點，有利於提高課堂效率，加強學生掌握知識的持久性。所以平時註重積累素材是很重要的。我們爭取每本書每節課都有自己的課件。形成自己的資源庫。
總之，學無止境，我會壹如既往地投入到我熱愛的生物教學中。
生物老師工作總結2本學年累計上課次數最多，將總結和體現本學年以來的具體努力:
壹.服從和積極參與:
開學時，學校把高二六個理科班的教學安排在同壹個教學樓。為了當年的整體考慮，在新老師不考的前提下，他主動要求文理兼修，在兩棟不同樓的4樓和5樓之間奔波；忙碌了半個多學期，我接受了學校的安排，主動從安排好的四節課中多上了壹節課，並且會部分照顧班級，按照原來老師的教學計劃每周主動上多達20節課，只為高三的同學順利完成第壹階段的復習。
2.制定計劃，強化教學目標。
俗話說:提綱挈領。短短的壹個學年，不可能完成文理科的教學任務和高二高三不同學生的轉換。所以在接手所有班級的工作時，第壹件事就是和班主任溝通，研究學生檔案，了解學生，和熟悉的老師了解各種情況，不分班級界限，利用各種機會和學生交流，不斷設計切實可行的教學和復習計劃，不斷跟蹤教學過程中的反饋信息。
3.引導培養學生興趣優化教學。
與其給魚，不如給魚。通過多種形式，讓學生產生興趣，主動學習。同時，在學習教材，了解教材的結構、重點和難點，掌握教材知識體系的基礎上，更加註重學習大綱和新課程的要求，比較其中的變化，及時補充教學環節，關註與當前形式密切相關的知識點，關註題型的變化，讓學生在短時間內提高有效分數。
4.好的有效的課堂
學生的時間是有限的，教學是個體藝術和整體統壹的難題。所以要註意根據每節課的實際情況因材施教，仔細考慮每節課的內容、重點、難點、疑點、材料。註重學生的實際反映，掌握情況並及時完善和修訂教學計劃。
多做題，多研究參考資料，以課程標準/教學大綱為準繩，把握高考方向，盡可能讓學生精選提煉，提高課堂效率。
註重基礎知識和技能，註重知識之間的縱向和橫向聯系，幫助學生構建知識網絡，突破重難點。培養學生獲取信息、分析綜合的能力。探索的能力。強化學科語言，規範生物語言的應用。
5.認真做好補充工作。
每天中午和下午我都會呆在辦公室，等待有問題的同學進行個別輔導，長期堅持，關註學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心去參加高考。
6.註重溝通
今年我們學校有三個老師教高三生物，所以我們註重和同壹個學校的溝通，不管做的好不好，都要找問題，講優勢。所以在持續的質檢中，各個班的成績是逐漸平衡和上升的，要相互協調。不忘向兄弟學校學習，還要註意與壹流標準學校老師的溝通，註意本省其他市的考題研究，以應對本省第壹年的綜合試卷，做到最好。
7.堅持和不放棄:
在學生考試成績不理想的情況下，不放棄，不拋棄，堅持抓基礎，提振信心。只要師生共同努力，重視過程，享受過程，壹定會在不同方面有所收獲。
新學年，我個人認為引導學生興趣是首要問題，其次是鼓勵信心，然後是方法和基礎，所以我會繼續努力！
生物教師工作總結第三部分第壹輪和第二輪
第壹學期期末，我們完成了壹輪復習。隨後，省裏對壹款車型進行了全面測試。這樣，壹輪的得失就是第二學期第二輪復習和理性思考的基礎。顯然，第壹學期的各種測試和後測評價對壹輪復習的完整性和順利性有著明顯的影響。考點的落實和知識體系的構建都不盡如人意。還好第二輪來了。這樣，第二輪就不再是簡單的專項復習，而是第壹輪的延續和提高。第二輪，通過知識體系的構建，“網絡殺人”為綜合考點。既能讓學生有壹個清晰的知識網絡，又能重現相關考點。輔導計劃的設計和第壹輪復習相比變化不大，但是第二輪我們更多的使用概念圖和思維導圖進行教學。
二，練習設計與評價
在有限的時間內，盡可能獲得最大的收益，其中習題設計和試卷評價是可以考慮和實踐的壹個方面。
第三，課堂觀察和討論
(不定期)開門聽課的發展，讓我們系的每壹個老師都時刻處於臨戰狀態，每壹節課都認真仔細的準備。因為心存敬畏的人不是壹個傲慢的“夜郎”，更不是“南國先生”，而是壹個受學生歡迎的老師。而且觀眾的專業水平也得到了壹定程度的提升。講課不是簡單的敷衍，講的人感興趣，聽的人專心，大家都有收獲。
第四，教師的主導和學生的主體
教師主導作用的核心內容應該是幫助學生學習。有壹個學期，我們為學生設計了輔導課和漸變練習，並建議和提示學生準備“兩個筆記本”:壹個筆記本和壹套錯題。收集整理教材中的總結句，進行學習方法的指導，與學生交流應試策略和心理。老師不僅在課堂上“揮權威”，還把自己當成壹個正在備考、思考、備考的高三學生。
學生的主要作用是自主學習。在老師的指導下，根據自己的特點和興趣，有條不紊、科學地進行自主學習。在綜合科目的應試技巧中，學生們癡迷於如何安排三門科目的答題時間和順序。我們讓學生自己探索，通過適度的綜合理科測試，找到合適的解題方法。針對生物的學科特點，我們大膽嘗試讓學生主動參與教學，即學生互評試卷。
動詞 （verb的縮寫）優點和缺點
經過壹段時間的探索和嘗試，我們在生物高考備考方面積累了壹些經驗。對備考方向的把握和備考策略的管理更加理性。我們帶著壹顆“空杯”的心在工作，這樣才能容納更多。
但同時我們也知道還有太多的方面需要改進。比如實驗無法正常設置，學生在實驗設計上無所適從，學生在非選擇題上出現“意想不到的錯誤”，教師個人的專業能力，比如備考資料不全等等。
在各種“高考好消息”中，我改變不了什麽。因為，這年頭，有的浮躁，有的吵鬧。想起魯迅先生的壹句話:我打過天下，為什麽要成功或失敗？我這壹代人平凡又普通。就做平凡普通的事，賺點錢安頓下來。