“如何珍惜自學時間”

自主學習，顧名思義，是指不服從命令，不依賴他人的自主學習。自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出來的壹種綜合能力。有這種能力的人求知欲強，能合理安排自己的學習活動，有刻苦學習的精神，能科學地評價自己的學習效果。有了壹定的自主學習能力，學生不再是被動接受知識的機器，而是能夠用科學方法主動探索知識，敢於質疑和提問，個性得到充分發展的學習大師。學生主動學習的精神需要教師不斷的啟發、教導和引導，需要長期的、有計劃的培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的要求。因此，轉變教師的教學觀念，樹立正確的學生觀和科學的質量觀，不斷更新知識，研究和探討相關問題是非常重要的。1.培養學生興趣，增強主體意識。教書是為了育人。學生獲取知識是自身發展的起點，學生內部因素是獲取知識的關鍵。所以，教師首先要激發學生的興趣。有興趣的同學不會覺得學習是額外的負擔，會主動學習。教師的情感可以讓學生產生間接的學習興趣。學生通常喜歡老師教的科目，所以他們可以更積極地學習。這就需要我們老師從思想上真正把學生當成學習的主人，熱情地鼓勵每壹個孩子，真正成為學生的導師。並且在教學中，多動腦筋，多種教學方法，培養學生的學習興趣。心理學家布魯納認為，學習是壹個主動的過程。學生學習的最佳動機是引起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接促進學生主動學習的心理動機。作為教師，要多學習教育教學理論和心理學，用科學武裝頭腦，刻苦鉆研教材，在教學中根據學生特點運用多種教學方法，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。同時，要巧妙設置問題，促進思考，讓學生產生探索的興趣；還可以通過操作訓練給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。比如在講授乘法的意義時，老師可以和學生比壹比，在學生壹步壹步計算時，老師已經很快說出了結果，這樣學生在回答幾道題時就會產生很大的疑惑。借這個機會讓老師問:看到老師計算這麽快有什麽想法嗎？學生的興趣被激發了，思考的興奮點集中在老師的問題上，對新知識產生了渴求。學生帶著疑惑進入新班級，有了興趣，自然會逐漸有主動學習的意識。2.改進教學方法，指導學習方法達爾文有句諺語:“最有價值的知識是關於方法的知識。”培養學生的自主學習能力，還必須改進教學方法，在教學中指導學習方法。“授人以魚不如授人以漁”。要讓學生主動學習知識，關鍵是要教會學生學習方法和策略，讓學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的數學能力，逐步掌握學習方法，讓學生真正成為學習的主人。1，加強直觀操作。加強直觀操作，引導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識在不同程度上是抽象的。為了適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，引導學生抽象數學知識和原理，需要給學生提供具體的材料，讓學生通過具體的操作進行大量的感知，建立表象，這將是抽象數學知識的支柱。比如在講授“體積和體積的單位”時，讓學生制作“1立方厘米”和“1立方分米”的學習工具，在學習工具裏放沙子或大米之類的東西。也可以讓學生和學習工具壹起拼“1立方厘米”。通過這些活動，學生可以充分感知什麽是物體的體積，常用體積單位的大小，以及為什麽相鄰體積單位之間的前進速度是1000...在此基礎上，讓學生想象“1立方千米”有多大，引導學生自主總結“體積”、“體積的單位以及它們之間的前進速度”。通過動手操作，讓學生直觀地認識數學知識，理解數學概念，是引導學生逐步學會概括抽象數學知識的重要方法。2.訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協調。訓練學生的語言表達能力，引導學生學會有序思維，正確描述自己的思維過程。語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支撐。引導學生有條不紊地講解數學問題，表達自己的思維過程，是發展學生思維，發揮學生主體作用的壹個重要方面。在教學中，首先要註意訓練學生用準確的語言回答問題，引導他們從生活語言過渡到數學語言；然後借助適當的數學活動，如動手操作或觀察教師實際操作，引導學生完整地表達數學意義，促進數學思維能力的發展；最後，引導學生用簡潔的語言概括數學問題或數學原理，使學生達到語言和思維的壹致性。3.精心設計課堂提問。精心設計課堂提問，引導學生循序漸進地學習思維方法和習慣。精心設計對學生理解和掌握相關知識有重要作用的問題，可以促進學生主動思維和聯想思維能力的發展。比如，在學習了平面圖形的面積之後，要讓學生對平面圖形之間的聯系和區別有壹個清晰的認識，可以設計這樣壹組問題:觀察妳所學的平面圖形的“邊”有什麽發現？以梯形為參考圖形，可以換算成妳學過的其他圖形嗎？可以用梯形面積公式推導出其他圖形的面積公式嗎？妳通過這些轉變有什麽收獲嗎？這些問題促使學生開動腦筋，尋找各種圖形之間的聯系，抓住本質，找到知識的異同，激活思維，從中學習有用的思維方法。4、及時指導和總結及時指導和總結，讓學生自覺運用科學方法學習。比如平行四邊形面積的計算，可以先引導學生回憶十進制乘法如何轉化為整數乘法，轉化法是否也可以用在平行四邊形面積的計算中？變成什麽圖形？然後組織學生剪貼拼讀，看能不能轉化成長方形，再逐步推導出計算公式。以此類推，在講授幾何圖形的相關知識或概念時，可以利用轉化方法，引導學生借助已有的數學知識去研究和解決新問題。長期的訓練有助於學生形成壹定程度的自主學習能力。第三，創造自主學習的環境。兒童心理學家告訴我們，兒童的心理是在外界環境的影響下發生和發展的。培養學生的自主學習能力，也要為學生的自主學習創造最好的氛圍。1.建立民主平等的師生關系，重視課堂上師生之間的情感交流。教師要和藹可親，語言要有感染力，不斷激發學生強烈的求知欲，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在課堂上既感到積極又感到緊張和輕松。2.給學生提供更多獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中，從壹步壹步帶領學生過河，到讓學生摸著石頭過河。比如，教完除數為整數的分數除法後，讓學生嘗試做除數為小數的除法。學生在解題的過程中，遇到困難會自然而然地用腦子思考，會試圖聯想以前學過的東西，然後老師會指導他們解題。又如:在學習“分數與小數的混合運算”時，學生可以根據自己已有的知識嘗試做例題，結果可能會達到意想不到的教學效果。學生的方法會多種多樣。教師可以引導學生及時比較、歸納、總結，讓學生了解解題的基本方法，同時可以根據題目的不同特點，采用不同的方式靈活解答。這樣，在嘗試去做的過程中，培養了學生的自主學習能力。培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，是壹個循序漸進的過程。只要教師足夠重視教學，堅持訓練，學生的自主學習能力就會隨著時間的推移而得到發展。Xi修女，這樣可以嗎？