壹.知識背景
“口算除法”是在學生已經掌握表內乘除和壹位數乘多位數的基礎上進行教學，為後期學生掌握兩位數除數和學習多位數除數的除法打下堅實的知識和思維基礎。本課教材註重在編排上體現新的教學理念，將計算教學與解題結合起來，讓學生感受到學習數學的實用價值。本課教材安排了壹個主題圖和壹個1的例子。主題圖提供的資源是壹張運送蔬菜的場景圖，通過精靈的提問？可以問什麽問題？導出的除數是個位數的口算除法。教學目標:1。理解並掌握壹位數除整十、整百、整千的算法，並能正確、熟練地進行。2.以學生為主體，引導學生獨立思考、合作交流，討論壹個數除以整十、整百的口算方法和算術。3.聯系實際數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生仔細觀察和正確計算的習慣。教學重點:掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點:理解整數除以壹位數的口算。
二、設計理念
第壹，註意突出數學與現實生活的聯系。在學習例題之前，教師結合學生的實際生活，創設問題情境，讓學生自己提問。壹方面可以培養學生的問題意識，另壹方面可以讓學生了解數學與現實生活的密切關系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在學生探索的過程中，通過自主探索和合作交流，學習整數十、整數百、整數千除以壹位數的口算，通過觀察、比較、類比，培養學生的創新能力。把握新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看成十、幾百、幾千，突出本課新知識與表格中除法的聯系，促進學生學習的遷移。
第三，教學過程
1.創設情境，引入新課。
這節課的教學內容屬於計算教學的範疇。以前的計算教學機械枯燥，機械的訓練更讓學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過:學生最好的學習動機是他們對材料本身有著與生俱來的興趣。？教材中呈現的主題地圖與孩子的生活息息相關，學生覺得生活中有很多數學知識，激發了學生良好的學習欲望。使學生認識到所學可以應用到生活中，解決生活中的問題，學生學習和運用數學的積極性就會提高。我在設計中稍微改動了壹下數字。
2.自主探索，合作交流。
現代教育理論提倡讓學生去做？做什麽？數學，不是眼睛？看到了嗎？數學因此，給學生留下足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提問並試著練習，然後讓學生自己驗證。我們必須鼓勵學生獨特的想法，保護他們的創新精神和能力，讓學生真正成為學習的主體。理性的時候要給足夠的時間自主探索，營造輕松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣才能找到最深刻的認識，也最容易把握內在的規律、本質和聯系。60真的通過質疑變成6了嗎？進壹步理清算術，真的完了？知道嗎？知道為什麽嗎？和諧的過渡豐富了探究的內涵，激發了兒童進壹步探究的熱情和欲望。
3、及時反饋，內化。
實踐是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這個環節中，我圍繞這節課的教學目標設計了練習題:這個練習題有兩個層次。(1)基礎練習；這些練習既註重基礎訓練，又註重綜合訓練，層次比較清晰，做到由淺入深。(2)內化提高。在實踐中巧妙設計300？5.教學資源對於學生進壹步探索和學習取得了良好的效果。對比課初的探究材料，很明顯最高位數比這種小除數的口算要復雜，需要學生仔細觀察、辨別、比較、練習，才能突破難點。
4.鞏固升華，總結提升。
這壹環節我安排了三條內容:壹是挑壹個蘋果遊戲，二是計算8個路口的問題。？在紅利的末尾留壹個零？在且不留零的情況下。二是相關的兩組口算題。讓學生認識到，除數不變時，被除數展開10倍，商也展開10倍，滲透著商的變化規律。三是解題能力的萌發和培養。特別是在自然恰當的解題情境中，讓學生運用口算解題。
整堂課的教學主要體現三個特點:壹是分層體驗貫穿整堂課，讓學生自始至終興致勃勃地參與學習活動，展現個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學有效性的追求，使教學目標不再是壹個空架子，而是實實在在地分解落實到具體環節。三是廣泛鏈接周邊課程資源，讓學生的數學學習置於廣闊的背景中，變得豐富多彩。
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