細細品味壹本名著,壹定有很多可以分享。記錄下來很重要。讓我們寫壹篇評論。但是讀書的要求是什麽呢?以下是我對陶行知的評論,為妳收集,希望對妳有所幫助。
讀陶行知1的感想今天的教育工作者必須具備以下兩個要素中的壹個,才能成為壹流的人物。
1.敢於探索尚未發明的新思想。
我們這些在新教育領域工作的人太膽小了,不敢對所有的新思想大驚小怪。
2.敢不文明。
當妳明白了自己的責任,就要大膽,單身大膽,做邊疆教育的開拓者,把那個邊疆的大門壹扇壹扇的打開。這是什麽勇氣?有這種勇氣的人值得我們崇拜。
敢於探索尚未發明的新思想,即創造精神;敢於開化的邊疆,就是開拓精神。
體驗:
敢於探索和探索是壹種創新精神。我們在教育部門工作久了,尤其是在小學教書,很多思想受到了制約,變得膽小怕事,不敢越雷池壹步。教材上說,除了完成教學任務,不敢讓學生參加實踐活動,怕發生安全事故,承擔班主任和任課老師的責任。我也不敢開辟新的領域,怕家長責怪教學不規範。所以無論是班級工作還是語文教學工作都是有章可循的。這也是我們大部分小學老師走的路,所以看完這篇文章,要大膽探索,不斷進步。
讀完《陶行知》2陶行知先生當校長的時候,有壹天,他在校園裏看到壹個男生想用磚頭打另壹個同學。陶行知及時制止,讓學生去他辦公室。
得知外面的情況後,他回到辦公室,發現男孩在等他。他拿出第壹顆糖遞給他:“這是給妳的,因為妳很準時,比我先到。”然後他拿出第二顆糖果:“這也是給妳的獎勵。我不讓妳打人,妳馬上住手,說明妳很尊重我。”這男孩對糖有所懷疑。
陶行知拿出第三條:“據了解,妳打妳同學是因為他欺負女生,這說明妳有正義感。”
這時,男孩已經在哭了:“校長,我錯了。無論如何,我用磚頭打人是不對的。”
陶校長接著拿出第四顆糖:“妳已經認錯了,我們的談話到此結束。”
陶老師以意想不到的回報影響教育,輕松擊破學生心理,成功達到教書/育人的目的。
要教育壹個人,首先要樹立平等的心態,寬容的心態,與人不同地看待事物,用比喻說服人。淩駕於他人之上,反對訓斥,只會適得其反,尤其是在教育孩子方面。逆反心理就是這樣積累的。所以,在教育學生或孩子時,不要用訓斥、嚴厲批評、毆打等方式傷害自尊,而要心平氣和,感同身受,旁敲側擊,對比比喻,引導對方心理。很多時候,微笑比嚴厲更有力量,欣賞比批評更鼓舞人心。
壹滴水穿石,勝於暴雨。它善良而微妙。
讀陶行知的感想3陶行知的理論確實很深刻,他的壹些精辟的論述,似乎是針對我今天我們學校的教育。陶行知說:“生活教育是生活的原生教育,是自主的,是生活必需的。教育的根本意義是改變生活。生活總是如此,即生活總是包含著教育的意義。”陶行知“生活教育”理論的精髓體現在“教千人求真,學千事做真人。”“社會是學校,生活是教育。”在這些名言中,“教與行合壹”,“愛全世界”。陶行知被毛澤東評為偉大的人民教育家,我想這是當之無愧的。毛澤東總統壹生中只有三個人稱他為“偉大”。因為陶行知的教育理論是與時俱進的,是創新的,是素質教育最早的理論,是我們要學習的理論,是我們需要的理論。
我校學習陶行知教育理論的現實意義:陶老師說:教育沒有生活是沒有用的,需要生活教育,用生活教育,為生活教育。生活需要生活的教育,教育與生活密不可分。沒有生活為中心的教育是死教育,沒有生活為中心的學校是死學校。沒有生活為中心的書是死書。在死的教育,死的學校,死的書裏混日子的人都死了——老師先死,學生先學死,死了先學死造成的國家死了,死了造成的世界也死了。閆濤專家的最新研究成果進壹步表明,陶行知的教育理論就是今天提出的素質教育理論。陶先生所辦的學校是我國最早的具有素質教育特色的學校。因此,我們需要陶行知的理論來指導我們的工作。
讀完陶行知,忘不了秋風吹過,微微的寒意,黃葉隨風無奈的飄動。看著這壹切,我只有默默流淚,這壹切都是我親手造成的。
曾經我們很親近,壹起長大,壹起上學,直到那壹天——中考前夕。妳還記得妳問過我嗎?
我們並肩走在路上,想象著未來。
可能我們在壹起久了,興趣也同化了。妳我不謀而合,我們發誓要壹起進入“重點高中”。
如果沒有,我們就報讀“職業中學”。那時候我們還在憧憬未來,妳我的未來。
然而,日子壹天天過去,中考成績下發,妳我都與“重點高中”擦肩而過,都落榜了。回到家,經不起父母的勸說和親友的警告,我報讀“職中”的決心動搖了。我還是沒有告訴妳,我已經改變了主意,默默的壹個人報讀了壹所縣城的“普通高中”。
當妳被我欺騙的時候,妳依然壹無所知,依然幻想著妳我的未來。......
終於有壹天,當妳興沖沖地拿著“職業中學”的通知書來到我面前時,妳看到的是我縣高中的通知書。妳壹臉陰沈,二話不說就走了,於是妳我各奔東西。那年秋天,我終於鼓起勇氣去找妳,卻又不得不憤然離去。我無言以對,無助的站在風中與落葉為伴。這個原本悲傷的季節讓我更加悲傷,無助,無助——
現在,我不知道怎麽表白。我沒有理由不寫下這個我永生難忘的錯誤。結果我不僅失去了壹個好朋友,更重要的是我忘記了我的人生原則——誠信!
我不禁責怪自己的無知。遠遠的看到妳,根本沒有勇氣和妳打招呼。也許妳不能原諒我,甚至我也不能原諒我自己。心裏有太多的告白。我這樣表達的時候妳可能永遠不知道他們,但是我真心希望妳能原諒我。妳讓我受到了譴責,讓我明白了誠實的重要性。
如果時間可以倒流,我想回去從頭再來!
看完《陶行知》,又看了《陶行知的四顆糖》。首先,我知道陶行知是中國教育界非常傑出的知名人士。
這個故事具體講的是陶行知擔任育才小學校長時發生的壹件事。有壹次,陶校長看到壹個男孩用泥巴打另壹個男孩。陶校長當場叫住了這個男孩,讓他下課後去校長辦公室。下課後,男生們立即來到校長辦公室,但陶校長遲到了。然後,陶校長以四個理由和理由,依次給了男生四塊糖。原因是1:能夠守時,準時來到校長室。理由二:我很尊敬陶校長。原因三:男生有正義感。理由四:男生可以認錯。然後,陶校長把他送出了校長室。
陶校長真是壹位著名的教育家。從“四甜”中,男生認識到自己的錯誤,以後遇到什麽事,想想配不上陶校長的“四甜”!
在日常生活中,老師也是如此。當我們做錯事情的時候,不僅不批評我們,還試圖告訴我們事情的嚴重性,讓我們不會再做那些事情。
“千千萬萬個老師教人求真,千千萬萬個學生學做人。”沒錯,陶校長就是用他的名言和他的“四甜”來“教人求真”和“學做人”的。
看完陶行知,我又看了壹系列陶行知的故事,其中陶行知四顆糖的故事給我印象最深。
通過這個故事,我知道了陶老師的教育觀:當學生犯錯時,不應該用暴力的教育方式,而應該根據當時的情況,找到同學積極正確的壹面。通過肯定和欣賞認識到自己的錯誤。這個故事主要是告訴我們,不管什麽時候,都要換個角度思考問題。可以看出,父母經常會問自己:“如果我是這種情況,我會怎麽想?妳會怎麽做?”我現在該怎麽做才能讓他感覺好點?這樣,孩子往往會看到問題的另壹面,從而產生寬容的性格。讓我想起了自己。我是家裏的老大。平時,我在家和姐姐哥哥玩。我每次都很急躁,很暴力,但沒有陶行知那麽有愛心。每次把弟弟妹妹弄哭,父母都會批評我,但是我壹點錯誤意識都沒有。看完這個故事,我深有感觸。我不能再這樣下去了。我以後會對我的兄弟姐妹更加寬容。
陶行知四糖的故事給了我很大的啟發,讓我明白了寬容大度的道理。我感謝這些故事。
看完陶行知的故事,給我印象最深的是“大才大天才”的故事。
這個故事講的是陶校長收留了壹些因戰爭而流離失所的孩子,並對他們進行教育。這些孩子在不同方面也表現出了不同的天賦。但是,外面有很多人反對。最終,陶校長以他作為“天才”的獨到見解說服了他們。
這篇文章中的這些孩子都離開了家鄉,失去了父母,但他們也都是活潑可愛,有智力的孩子,他們每個人都可以通過自己的能力成為天才。我們都有爸爸和媽媽,我們有壹個幸福的家庭。如果他們能,為什麽我們不能?當然,我們可以,只要通過自己的努力,我們每個人都可能有機會成為天才。用陶校長的話說,“天才絕不是天生的。除了白癡,只要經過適當的訓練、引導、社會關註和在合適的環境中,再加上他們自己的‘持續努力’,每個孩子都可以成為天才。”
看了《天賦異稟與天才》這個故事,給了我很大的啟發,讓我知道天才不是少數人的權利,而是大多數人都有機會。
陶行知讀後感8陶行知是著名的教育家,他的“糖教育法”也成為中外教育史上的經典範例。壹個男生在校園裏用磚頭打人,不管什麽原因,也是嚴重違紀。但是陶行知發糖果作為獎勵,而且不是壹塊,而是四塊。仔細看完這個故事,我們會發現兩個謎團。
第壹,充分看到男孩犯錯的原因。男生用磚頭打人,因為被打的男生欺負女生。這樣看來,打人的目的是為了維護正義,但行為過激了。只有互相理解,互相支持,站在對方的角度考慮和分析問題,才能說服對方。
第二,充分看到男孩的悔悟。既然人家及時制止了,及時去了辦公室,及時承認了自己的錯誤,那還有什麽理由堅持呢?任何人犯錯後,都會有壹段後悔期。這是他們最痛苦的時候,也是他們最需要別人理解、同情、安慰的時候。如果過度的批評,甚至是挖苦,傷害了他們的自尊心,很容易讓他們產生逆反心理。或者當場反駁,或者自暴自棄
孩子最大的特點就是會改變。無知可以轉化為知識,簡單可以轉化為復雜,魯莽可以轉化為復雜,粗魯可以轉化為細膩,懦弱可以轉化為勇氣,小氣可以轉化為慷慨,傲慢可以轉化為理智。變與不變,大變與小變取決於自己、家庭和學校。壹個有愛心的老師會創造無數奇跡。因為寬容是關鍵時刻能夠矯正學生人生方向舵的靈丹妙藥。
讀完陶行知9原1:“孩子是有創造力的,這是千千幾千個祖先為了適應環境至少奮鬥了50萬年才傳下來的人才的精華。”
感受:作為教師,只有承認孩子的創造力,才能談解放孩子的創造力。因此,教育者要激發和培養孩子的創造力,首先要真誠地和孩子生活在壹起,理解孩子,發現孩子的創造力,進壹步解放孩子的創造力。解放孩子的創造力就是培養和發揮孩子的創造力。怎麽培養?陶行知提到三點:營養充足,良好的習慣,因材施教。第壹,要為孩子創造力的發展提供充足的生理和心理營養,包括健康的身體、清晰的頭腦、淵博的知識、創造的欲望、進取的精神、意誌、好奇心和自我批評的精神,因為創造力是連接個性和才華的橋梁。其次,我們應該培養學生的良好習慣。好習慣有助於學習和思考,有利於創造力。再次,要註意“因材施教”,這就好比“松樹和牡丹需要不同的肥料。”他非常重視兒童的個性發展,指出“人和樹壹樣,應該盡量使他們長得盡可能高,而不應該強迫他們長得壹樣高”,應該是“立足求平等,前列求自由”。讓學生根據自己的興趣和特長去發展。作為老師,要有和學生打成壹片的態度,老師和學生壹起受教育。教師要用心向學生學習,不僅是為了教育的需要,更要從學生身上蘊藏的無窮創造力中學習和豐富自己的創造力。要善於發現學生的長處,因材施教,有信心有耐心把每個學生培養成材。
蓋圍中心小學的林航·陶行知說:“當學生感興趣時,他們願意全力以赴地做事情,所以‘學習’和‘樂趣’是不可分的。學校的老師都有笑容,學生也有笑容。在壹些學校,老師板著臉,學生害怕。他們逃學是不可避免的。因此,設法引起學生的興趣是非常重要的。“每當通過各種例子或活動達到教學目標時,融入有趣的內容或愉快的活動對提高學生的學習動機很有幫助。活動符合學生的心理和思維特點,充分激發興趣,發展思維能力。鼓勵學生大膽提問,發表對學習內容的看法,是將學生興趣融入活動的另壹種方式。為了讓更多的學生參與進來,教師在開展活動時,壹定要選擇適合學生水平、符合學生認知規律的內容。就像我們的數學課,讓學生在中學玩,學會找出學生的興趣。要巧妙為學生解疑,通過演示、實驗、討論、動手操作,讓學生直接感受和體驗,督促學生積極探索。我在培養學習興趣的同時完成了整個過程。學生該做的事情壹定要自己去做,這樣學習才能成為壹件快樂的事情。”沒有愛,就沒有教育”,前蘇聯教育家凱爾連克的壹句話道出了陶行知教育的真諦。老師愛學生,才有教育,學生愛老師,教育才有結果。我把從陶行知教育思想中學到的東西運用到我的教育中。在教學中,我也用愛來進行感化教育,給學生壹部分關愛,壹部分寬容,壹部分期待,從不同的角度去觀察和欣賞學生,發現他們的閃光點,在引導中達到對癥下藥的效果。
看完《陶行知》11關於陶行知的故事很多,讓我印象最深的是“大樹底下,小樹長不好”。
這個故事首先吸引我的是它的標題。只聽說大樹下乘涼挺好的。這個“大樹底下的小樹長得不好”是什麽意思?
所以我仔細看了。這個故事講的是:張老師是曉莊學校的教導員,戴子安在曉莊跟張老師學過幼兒教育。有壹天陶行知先生說河南需要壹位先生,想派戴先生。戴先生覺得跟著張先生去廣西更省力,就拒絕了。然後陶先生指著不遠處山坡上的兩棵樹給戴先生看。壹棵樹又高又直,大樹下有壹棵小樹。小樹躲在大樹下,陽光、水分、雨水都受到壹定程度的限制,小樹長得不是很好。同樣的樹,沒有自由生長的土地,小樹是蒼白無力的!然後陶老師讓他的學生把這棵小樹從大樹的陰影裏搬出來,種在另壹個地方,它會長成參天大樹!聽了這話,戴子安才明白,陶先生的良苦用心是讓他能夠獨立鍛煉身體。最後,戴先生接受了陶先生的安排,離開上海去了河南拜泉,走上了鄉村教育的道路。
這個故事讓我明白,要想成為壹個人才,成長為壹棵參天大樹,就要有自理能力,要學會自強自立,做自己的事,要有獨立自主,自己鍛煉的能力!
看完陶行知12我很喜歡壹個教育家。他就是著名的陶行知。我看了陶行知修表的故事,深有感觸!
這個故事主要講的是:有壹天,陶行知壹個朋友的妻子來看望他。他問妻子:“妳孩子怎麽沒來?”那位女士生氣地說:“他把我惹毛了,我揍了他壹頓。”陶行知問:“怎麽了?”這位女士回答說:“妳看我剛買的這只表。都是他搞砸的。”陶行知說她的教育方法不對。他去他妻子家看了看。這孩子正在專心觀察螞蟻。妻子剛想罵他,陶行知制止了她。陶行知上前問道:“兒子,妳為什麽把媽媽的表取下來?”孩子回答:“我聽到裏面有劈裏啪啦的聲音,想看看是什麽在響。”陶行知帶著孩子壹起修表,孩子在修表師傅旁邊看得津津有味。手表修好後,陶行知給孩子們買了壹個舊鐘。妻子問為什麽,陶行知回答說:“我們成年人應該關心孩子的利益,讓他們成為國家的棟梁。”這位女士立刻低下了頭。
我從這個故事中明白,我們應該培養觀察和研究的興趣。在我的現實生活中,有壹個人就是這樣訓練我的。她是我的母親。我還記得有壹次,我媽買了壹個玩具送給我。我太激動了,我拿起它跑向我的房間。5分鐘後,我媽來找我,看到嶄新的玩具槍面目全非,但她媽並沒有生氣。她教我槍是怎麽構造的,讓我知道槍的組成。
陶行知真是偉大的教育家!
讀完《陶行知》13陶行知先生在壹所小學當校長的時候,看到男生王佑用泥巴打同學,馬上制止了他,讓他放學後去校長辦公室。
放學後,王佑在校長辦公室等著訓練,陶行知卻拿出壹塊糖給他,說:“這是給妳的,因為妳準時來了,我卻遲到了。”王佑驚訝地接過糖,然後陶行知又拿出壹塊糖放在他手裏,說:“這糖也是給妳的,因為我不讓妳再打人的時候,妳馬上就住手了,這說明妳很尊重我。”王佑更加吃驚,睜大了眼睛。
陶行知拿出第三塊糖,放在王佑手裏,說:“我調查過了。妳用泥巴打那些男生,是因為他們不遵守遊戲規則,欺負女生。妳打他們,說明妳正直善良,有與壞人作鬥爭的勇氣!”王佑感動得流著淚惋惜地說:“陶...陶校長,妳...妳打了我兩次!我錯了,我沒有砸壞人,而是我的同學!”陶行知滿意地笑著說:“如果妳能正確認識自己的錯誤,我再給妳壹塊糖。可惜我只有這壹塊糖,我的糖沒了。我想我們的談話應該結束了!”
拿著糖果離開校長室的王佑,很容易想象她此刻的心情。
看完《陶行知》14看完這本書,我引用了蘇聯教育家馬卡連柯的壹句話:沒有愛,就沒有教育。馬卡連柯的這句話道出了陶行知教育的真諦。
作為偉大的人民教育家和教育思想家,陶行知先生以睿智的目光和寬廣的胸懷倡導並實踐著愛的教育。老師愛學生,就有教育,學生愛老師,就有教育效果。在我們日常的教育教學中,有很多調皮搗蛋、不順心的學生,這需要我們教育工作者付出壹定的關心、耐心和愛心,但是效果並不是很好。我能做什麽來擺脫疾病?我必須壹遍又壹遍地問自己。後來我冷靜下來仔細想了想,終於明白了壹個道理:從壹開始,我就沒有耐心,給他的愛也很少。我怎麽能期望他如我所願成為壹個好學生呢?我從不站在壹個孩子的角度思考問題。我總是盯著問題,盯著缺點,盯著背後的訴求,去改變,去掃除所有的缺點,以適應我的視野,我的標準,我的高度。
進入學生的情感世界,首先要把自己當成學生的朋友,感受他們的喜怒哀樂。當我走進校門的時候,看到這些天真無邪的孩子,我感到很輕松,因為他們對我來說就像是顏料盒裏的五顏六色,畫紙上的美麗風景。我也因為他們的精彩而精彩。
所以要想教育好學生,就要真心對待,只有這樣才會更好。
看完陶行知,不忍釋書。書中感人的故事吸引了我,感人的名言震撼了我。從壹代又壹代為人師表的聖人陶行知身上,我看到了中華民族的傳統美德,我學到了很多。
從陶行知身上,我學會了尊重老師。陶行知從小聰明好學,附近的壹個老師認定他長大後會成大事,於是讓他免費在私塾讀書。有壹天,雪下得很大,陶行知趕到私塾的時候,老師已經開始上課了。怕打擾他們,陶行知站在門外,聚精會神地聽老師講完課。這種學習精神感動了私塾裏的每壹個人,也感動了我。在這麽冷的冬天,他在雪地裏站了壹節課,為了不影響老師上課和學生上課。這是壹種把別人放在第壹位的精神,時刻處處為別人著想,心中永遠有壹種尊師重道的精神。
從陶行知身上,我也學會了助人為樂和尊老愛幼。當陶行知還是個孩子的時候,他曾經給程思奶奶買過壹個鍋。回來的時候天已經黑了,本來就難走的山路非常難走,但是又下起了大雨。當他把罐子送給程思奶奶時,渾身都濕透了。陶行知就是這樣壹個可敬的人。
看完這篇文章,我思緒萬千:這是陶行知爺爺留給我們的唯壹壹本書嗎?不,他留給我們的是滋潤我們心靈的傳統美德,是需要我們不斷反思和比較的感人行動,是他不朽的功績。