細細品味壹本名著，壹定有很多可以分享。記錄下來很重要。讓我們寫壹篇評論。但是讀書的要求是什麽呢？以下是我對陶行知的評論，為妳收集，希望對妳有所幫助。
讀陶行知1的感想今天的教育工作者必須具備以下兩個要素中的壹個，才能成為壹流的人物。
1.敢於探索尚未發明的新思想。
我們這些在新教育領域工作的人太膽小了，不敢對所有的新思想大驚小怪。
2.敢不文明。
當妳明白了自己的責任，就要大膽，單身大膽，做邊疆教育的開拓者，把那個邊疆的大門壹扇壹扇的打開。這是什麽勇氣？有這種勇氣的人值得我們崇拜。
敢於探索尚未發明的新思想，即創造精神；敢於開化的邊疆，就是開拓精神。
體驗:
敢於探索和探索是壹種創新精神。我們在教育部門工作久了，尤其是在小學教書，很多思想受到了制約，變得膽小怕事，不敢越雷池壹步。教材上說，除了完成教學任務，不敢讓學生參加實踐活動，怕發生安全事故，承擔班主任和任課老師的責任。我也不敢開辟新的領域，怕家長責怪教學不規範。所以無論是班級工作還是語文教學工作都是有章可循的。這也是我們大部分小學老師走的路，所以看完這篇文章，要大膽探索，不斷進步。
讀完《陶行知》2陶行知先生當校長的時候，有壹天，他在校園裏看到壹個男生想用磚頭打另壹個同學。陶行知及時制止，讓學生去他辦公室。
得知外面的情況後，他回到辦公室，發現男孩在等他。他拿出第壹顆糖遞給他:“這是給妳的，因為妳很準時，比我先到。”然後他拿出第二顆糖果:“這也是給妳的獎勵。我不讓妳打人，妳馬上住手，說明妳很尊重我。”這男孩對糖有所懷疑。
陶行知拿出第三條:“據了解，妳打妳同學是因為他欺負女生，這說明妳有正義感。”
這時，男孩已經在哭了:“校長，我錯了。無論如何，我用磚頭打人是不對的。”
陶校長接著拿出第四顆糖:“妳已經認錯了，我們的談話到此結束。”
陶老師以意想不到的回報影響教育，輕松擊破學生心理，成功達到教書/育人的目的。
要教育壹個人，首先要樹立平等的心態，寬容的心態，與人不同地看待事物，用比喻說服人。淩駕於他人之上，反對訓斥，只會適得其反，尤其是在教育孩子方面。逆反心理就是這樣積累的。所以，在教育學生或孩子時，不要用訓斥、嚴厲批評、毆打等方式傷害自尊，而要心平氣和，感同身受，旁敲側擊，對比比喻，引導對方心理。很多時候，微笑比嚴厲更有力量，欣賞比批評更鼓舞人心。
壹滴水穿石，勝於暴雨。它善良而微妙。
讀陶行知的感想3陶行知的理論確實很深刻，他的壹些精辟的論述，似乎是針對我今天我們學校的教育。陶行知說:“生活教育是生活的原生教育，是自主的，是生活必需的。教育的根本意義是改變生活。生活總是如此，即生活總是包含著教育的意義。”陶行知“生活教育”理論的精髓體現在“教千人求真，學千事做真人。”“社會是學校，生活是教育。”在這些名言中，“教與行合壹”，“愛全世界”。陶行知被毛澤東評為偉大的人民教育家，我想這是當之無愧的。毛澤東總統壹生中只有三個人稱他為“偉大”。因為陶行知的教育理論是與時俱進的，是創新的，是素質教育最早的理論，是我們要學習的理論，是我們需要的理論。
我校學習陶行知教育理論的現實意義:陶老師說:教育沒有生活是沒有用的，需要生活教育，用生活教育，為生活教育。生活需要生活的教育，教育與生活密不可分。沒有生活為中心的教育是死教育，沒有生活為中心的學校是死學校。沒有生活為中心的書是死書。在死的教育，死的學校，死的書裏混日子的人都死了——老師先死，學生先學死，死了先學死造成的國家死了，死了造成的世界也死了。閆濤專家的最新研究成果進壹步表明，陶行知的教育理論就是今天提出的素質教育理論。陶先生所辦的學校是我國最早的具有素質教育特色的學校。因此，我們需要陶行知的理論來指導我們的工作。
讀完陶行知，忘不了秋風吹過，微微的寒意，黃葉隨風無奈的飄動。看著這壹切，我只有默默流淚，這壹切都是我親手造成的。
曾經我們很親近，壹起長大，壹起上學，直到那壹天——中考前夕。妳還記得妳問過我嗎？
我們並肩走在路上，想象著未來。
可能我們在壹起久了，興趣也同化了。妳我不謀而合，我們發誓要壹起進入“重點高中”。
如果沒有，我們就報讀“職業中學”。那時候我們還在憧憬未來，妳我的未來。
然而，日子壹天天過去，中考成績下發，妳我都與“重點高中”擦肩而過，都落榜了。回到家，經不起父母的勸說和親友的警告，我報讀“職中”的決心動搖了。我還是沒有告訴妳，我已經改變了主意，默默的壹個人報讀了壹所縣城的“普通高中”。
當妳被我欺騙的時候，妳依然壹無所知，依然幻想著妳我的未來。......
終於有壹天，當妳興沖沖地拿著“職業中學”的通知書來到我面前時，妳看到的是我縣高中的通知書。妳壹臉陰沈，二話不說就走了，於是妳我各奔東西。那年秋天，我終於鼓起勇氣去找妳，卻又不得不憤然離去。我無言以對，無助的站在風中與落葉為伴。這個原本悲傷的季節讓我更加悲傷，無助，無助——
現在，我不知道怎麽表白。我沒有理由不寫下這個我永生難忘的錯誤。結果我不僅失去了壹個好朋友，更重要的是我忘記了我的人生原則——誠信！
我不禁責怪自己的無知。遠遠的看到妳，根本沒有勇氣和妳打招呼。也許妳不能原諒我，甚至我也不能原諒我自己。心裏有太多的告白。我這樣表達的時候妳可能永遠不知道他們，但是我真心希望妳能原諒我。妳讓我受到了譴責，讓我明白了誠實的重要性。
如果時間可以倒流，我想回去從頭再來！
看完《陶行知》，又看了《陶行知的四顆糖》。首先，我知道陶行知是中國教育界非常傑出的知名人士。
這個故事具體講的是陶行知擔任育才小學校長時發生的壹件事。有壹次，陶校長看到壹個男孩用泥巴打另壹個男孩。陶校長當場叫住了這個男孩，讓他下課後去校長辦公室。下課後，男生們立即來到校長辦公室，但陶校長遲到了。然後，陶校長以四個理由和理由，依次給了男生四塊糖。原因是1:能夠守時，準時來到校長室。理由二:我很尊敬陶校長。原因三:男生有正義感。理由四:男生可以認錯。然後，陶校長把他送出了校長室。
陶校長真是壹位著名的教育家。從“四甜”中，男生認識到自己的錯誤，以後遇到什麽事，想想配不上陶校長的“四甜”！
在日常生活中，老師也是如此。當我們做錯事情的時候，不僅不批評我們，還試圖告訴我們事情的嚴重性，讓我們不會再做那些事情。
“千千萬萬個老師教人求真，千千萬萬個學生學做人。”沒錯，陶校長就是用他的名言和他的“四甜”來“教人求真”和“學做人”的。
看完陶行知，我又看了壹系列陶行知的故事，其中陶行知四顆糖的故事給我印象最深。
通過這個故事，我知道了陶老師的教育觀:當學生犯錯時，不應該用暴力的教育方式，而應該根據當時的情況，找到同學積極正確的壹面。通過肯定和欣賞認識到自己的錯誤。這個故事主要是告訴我們，不管什麽時候，都要換個角度思考問題。可以看出，父母經常會問自己:“如果我是這種情況，我會怎麽想？妳會怎麽做？”我現在該怎麽做才能讓他感覺好點？這樣，孩子往往會看到問題的另壹面，從而產生寬容的性格。讓我想起了自己。我是家裏的老大。平時，我在家和姐姐哥哥玩。我每次都很急躁，很暴力，但沒有陶行知那麽有愛心。每次把弟弟妹妹弄哭，父母都會批評我，但是我壹點錯誤意識都沒有。看完這個故事，我深有感觸。我不能再這樣下去了。我以後會對我的兄弟姐妹更加寬容。
陶行知四糖的故事給了我很大的啟發，讓我明白了寬容大度的道理。我感謝這些故事。
看完陶行知的故事，給我印象最深的是“大才大天才”的故事。
這個故事講的是陶校長收留了壹些因戰爭而流離失所的孩子，並對他們進行教育。這些孩子在不同方面也表現出了不同的天賦。但是，外面有很多人反對。最終，陶校長以他作為“天才”的獨到見解說服了他們。
這篇文章中的這些孩子都離開了家鄉，失去了父母，但他們也都是活潑可愛，有智力的孩子，他們每個人都可以通過自己的能力成為天才。我們都有爸爸和媽媽，我們有壹個幸福的家庭。如果他們能，為什麽我們不能？當然，我們可以，只要通過自己的努力，我們每個人都可能有機會成為天才。用陶校長的話說，“天才絕不是天生的。除了白癡，只要經過適當的訓練、引導、社會關註和在合適的環境中，再加上他們自己的‘持續努力’，每個孩子都可以成為天才。”
看了《天賦異稟與天才》這個故事，給了我很大的啟發，讓我知道天才不是少數人的權利，而是大多數人都有機會。
陶行知讀後感8陶行知是著名的教育家，他的“糖教育法”也成為中外教育史上的經典範例。壹個男生在校園裏用磚頭打人，不管什麽原因，也是嚴重違紀。但是陶行知發糖果作為獎勵，而且不是壹塊，而是四塊。仔細看完這個故事，我們會發現兩個謎團。
第壹，充分看到男孩犯錯的原因。男生用磚頭打人，因為被打的男生欺負女生。這樣看來，打人的目的是為了維護正義，但行為過激了。只有互相理解，互相支持，站在對方的角度考慮和分析問題，才能說服對方。
第二，充分看到男孩的悔悟。既然人家及時制止了，及時去了辦公室，及時承認了自己的錯誤，那還有什麽理由堅持呢？任何人犯錯後，都會有壹段後悔期。這是他們最痛苦的時候，也是他們最需要別人理解、同情、安慰的時候。如果過度的批評，甚至是挖苦，傷害了他們的自尊心，很容易讓他們產生逆反心理。或者當場反駁，或者自暴自棄
孩子最大的特點就是會改變。無知可以轉化為知識，簡單可以轉化為復雜，魯莽可以轉化為復雜，粗魯可以轉化為細膩，懦弱可以轉化為勇氣，小氣可以轉化為慷慨，傲慢可以轉化為理智。變與不變，大變與小變取決於自己、家庭和學校。壹個有愛心的老師會創造無數奇跡。因為寬容是關鍵時刻能夠矯正學生人生方向舵的靈丹妙藥。
讀完陶行知9原1:“孩子是有創造力的，這是千千幾千個祖先為了適應環境至少奮鬥了50萬年才傳下來的人才的精華。”
感受:作為教師，只有承認孩子的創造力，才能談解放孩子的創造力。因此，教育者要激發和培養孩子的創造力，首先要真誠地和孩子生活在壹起，理解孩子，發現孩子的創造力，進壹步解放孩子的創造力。解放孩子的創造力就是培養和發揮孩子的創造力。怎麽培養？陶行知提到三點:營養充足，良好的習慣，因材施教。第壹，要為孩子創造力的發展提供充足的生理和心理營養，包括健康的身體、清晰的頭腦、淵博的知識、創造的欲望、進取的精神、意誌、好奇心和自我批評的精神，因為創造力是連接個性和才華的橋梁。其次，我們應該培養學生的良好習慣。好習慣有助於學習和思考，有利於創造力。再次，要註意“因材施教”，這就好比“松樹和牡丹需要不同的肥料。”他非常重視兒童的個性發展，指出“人和樹壹樣，應該盡量使他們長得盡可能高，而不應該強迫他們長得壹樣高”，應該是“立足求平等，前列求自由”。讓學生根據自己的興趣和特長去發展。作為老師，要有和學生打成壹片的態度，老師和學生壹起受教育。教師要用心向學生學習，不僅是為了教育的需要，更要從學生身上蘊藏的無窮創造力中學習和豐富自己的創造力。要善於發現學生的長處，因材施教，有信心有耐心把每個學生培養成材。
蓋圍中心小學的林航·陶行知說:“當學生感興趣時，他們願意全力以赴地做事情，所以‘學習’和‘樂趣’是不可分的。學校的老師都有笑容，學生也有笑容。在壹些學校，老師板著臉，學生害怕。他們逃學是不可避免的。因此，設法引起學生的興趣是非常重要的。“每當通過各種例子或活動達到教學目標時，融入有趣的內容或愉快的活動對提高學生的學習動機很有幫助。活動符合學生的心理和思維特點，充分激發興趣，發展思維能力。鼓勵學生大膽提問，發表對學習內容的看法，是將學生興趣融入活動的另壹種方式。為了讓更多的學生參與進來，教師在開展活動時，壹定要選擇適合學生水平、符合學生認知規律的內容。就像我們的數學課，讓學生在中學玩，學會找出學生的興趣。要巧妙為學生解疑，通過演示、實驗、討論、動手操作，讓學生直接感受和體驗，督促學生積極探索。我在培養學習興趣的同時完成了整個過程。學生該做的事情壹定要自己去做，這樣學習才能成為壹件快樂的事情。”沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家凱爾連克的壹句話道出了陶行知教育的真諦。老師愛學生，才有教育，學生愛老師，教育才有結果。我把從陶行知教育思想中學到的東西運用到我的教育中。在教學中，我也用愛來進行感化教育，給學生壹部分關愛，壹部分寬容，壹部分期待，從不同的角度去觀察和欣賞學生，發現他們的閃光點，在引導中達到對癥下藥的效果。
看完《陶行知》11關於陶行知的故事很多，讓我印象最深的是“大樹底下，小樹長不好”。
這個故事首先吸引我的是它的標題。只聽說大樹下乘涼挺好的。這個“大樹底下的小樹長得不好”是什麽意思？
所以我仔細看了。這個故事講的是:張老師是曉莊學校的教導員，戴子安在曉莊跟張老師學過幼兒教育。有壹天陶行知先生說河南需要壹位先生，想派戴先生。戴先生覺得跟著張先生去廣西更省力，就拒絕了。然後陶先生指著不遠處山坡上的兩棵樹給戴先生看。壹棵樹又高又直，大樹下有壹棵小樹。小樹躲在大樹下，陽光、水分、雨水都受到壹定程度的限制，小樹長得不是很好。同樣的樹，沒有自由生長的土地，小樹是蒼白無力的！然後陶老師讓他的學生把這棵小樹從大樹的陰影裏搬出來，種在另壹個地方，它會長成參天大樹！聽了這話，戴子安才明白，陶先生的良苦用心是讓他能夠獨立鍛煉身體。最後，戴先生接受了陶先生的安排，離開上海去了河南拜泉，走上了鄉村教育的道路。
這個故事讓我明白，要想成為壹個人才，成長為壹棵參天大樹，就要有自理能力，要學會自強自立，做自己的事，要有獨立自主，自己鍛煉的能力！
看完陶行知12我很喜歡壹個教育家。他就是著名的陶行知。我看了陶行知修表的故事，深有感觸！
這個故事主要講的是:有壹天，陶行知壹個朋友的妻子來看望他。他問妻子:“妳孩子怎麽沒來？”那位女士生氣地說:“他把我惹毛了，我揍了他壹頓。”陶行知問:“怎麽了？”這位女士回答說:“妳看我剛買的這只表。都是他搞砸的。”陶行知說她的教育方法不對。他去他妻子家看了看。這孩子正在專心觀察螞蟻。妻子剛想罵他，陶行知制止了她。陶行知上前問道:“兒子，妳為什麽把媽媽的表取下來？”孩子回答:“我聽到裏面有劈裏啪啦的聲音，想看看是什麽在響。”陶行知帶著孩子壹起修表，孩子在修表師傅旁邊看得津津有味。手表修好後，陶行知給孩子們買了壹個舊鐘。妻子問為什麽，陶行知回答說:“我們成年人應該關心孩子的利益，讓他們成為國家的棟梁。”這位女士立刻低下了頭。
我從這個故事中明白，我們應該培養觀察和研究的興趣。在我的現實生活中，有壹個人就是這樣訓練我的。她是我的母親。我還記得有壹次，我媽買了壹個玩具送給我。我太激動了，我拿起它跑向我的房間。5分鐘後，我媽來找我，看到嶄新的玩具槍面目全非，但她媽並沒有生氣。她教我槍是怎麽構造的，讓我知道槍的組成。
陶行知真是偉大的教育家！
讀完《陶行知》13陶行知先生在壹所小學當校長的時候，看到男生王佑用泥巴打同學，馬上制止了他，讓他放學後去校長辦公室。
放學後，王佑在校長辦公室等著訓練，陶行知卻拿出壹塊糖給他，說:“這是給妳的，因為妳準時來了，我卻遲到了。”王佑驚訝地接過糖，然後陶行知又拿出壹塊糖放在他手裏，說:“這糖也是給妳的，因為我不讓妳再打人的時候，妳馬上就住手了，這說明妳很尊重我。”王佑更加吃驚，睜大了眼睛。
陶行知拿出第三塊糖，放在王佑手裏，說:“我調查過了。妳用泥巴打那些男生，是因為他們不遵守遊戲規則，欺負女生。妳打他們，說明妳正直善良，有與壞人作鬥爭的勇氣！”王佑感動得流著淚惋惜地說:“陶...陶校長，妳...妳打了我兩次！我錯了，我沒有砸壞人，而是我的同學！”陶行知滿意地笑著說:“如果妳能正確認識自己的錯誤，我再給妳壹塊糖。可惜我只有這壹塊糖，我的糖沒了。我想我們的談話應該結束了！”
拿著糖果離開校長室的王佑，很容易想象她此刻的心情。
看完《陶行知》14看完這本書，我引用了蘇聯教育家馬卡連柯的壹句話:沒有愛，就沒有教育。馬卡連柯的這句話道出了陶行知教育的真諦。
作為偉大的人民教育家和教育思想家，陶行知先生以睿智的目光和寬廣的胸懷倡導並實踐著愛的教育。老師愛學生，就有教育，學生愛老師，就有教育效果。在我們日常的教育教學中，有很多調皮搗蛋、不順心的學生，這需要我們教育工作者付出壹定的關心、耐心和愛心，但是效果並不是很好。我能做什麽來擺脫疾病？我必須壹遍又壹遍地問自己。後來我冷靜下來仔細想了想，終於明白了壹個道理:從壹開始，我就沒有耐心，給他的愛也很少。我怎麽能期望他如我所願成為壹個好學生呢？我從不站在壹個孩子的角度思考問題。我總是盯著問題，盯著缺點，盯著背後的訴求，去改變，去掃除所有的缺點，以適應我的視野，我的標準，我的高度。
進入學生的情感世界，首先要把自己當成學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。當我走進校門的時候，看到這些天真無邪的孩子，我感到很輕松，因為他們對我來說就像是顏料盒裏的五顏六色，畫紙上的美麗風景。我也因為他們的精彩而精彩。
所以要想教育好學生，就要真心對待，只有這樣才會更好。
看完陶行知，不忍釋書。書中感人的故事吸引了我，感人的名言震撼了我。從壹代又壹代為人師表的聖人陶行知身上，我看到了中華民族的傳統美德，我學到了很多。
從陶行知身上，我學會了尊重老師。陶行知從小聰明好學，附近的壹個老師認定他長大後會成大事，於是讓他免費在私塾讀書。有壹天，雪下得很大，陶行知趕到私塾的時候，老師已經開始上課了。怕打擾他們，陶行知站在門外，聚精會神地聽老師講完課。這種學習精神感動了私塾裏的每壹個人，也感動了我。在這麽冷的冬天，他在雪地裏站了壹節課，為了不影響老師上課和學生上課。這是壹種把別人放在第壹位的精神，時刻處處為別人著想，心中永遠有壹種尊師重道的精神。
從陶行知身上，我也學會了助人為樂和尊老愛幼。當陶行知還是個孩子的時候，他曾經給程思奶奶買過壹個鍋。回來的時候天已經黑了，本來就難走的山路非常難走，但是又下起了大雨。當他把罐子送給程思奶奶時，渾身都濕透了。陶行知就是這樣壹個可敬的人。
看完這篇文章，我思緒萬千:這是陶行知爺爺留給我們的唯壹壹本書嗎？不，他留給我們的是滋潤我們心靈的傳統美德，是需要我們不斷反思和比較的感人行動，是他不朽的功績。