陳鶴琴先生的“生活教育”原則認為，“能讓孩子做什麽就讓孩子做什麽，能讓孩子想什麽就讓孩子想什麽。孩子們自己去探索和發現，他們尋求的知識才是真正的知識，他們發現的世界才是真實的世界。”黑格爾在《美學》中指出:“最傑出的藝術本身就是想象。”想象力是人類最普遍、最原始的能力。在我們的生活中，人們常常會不自覺地對身邊的事物進行想象，比如看到壹望無際的群山很容易讓人聯想到“像壹個說謊的人，像壹頭獅子”等等；再比如:老師指著天上的雲，問小朋友:“它們是什麽樣子的？”孩子回答“小狗、大象、娃娃”等等。3 ~ 6歲是培養想象力和創造力的黃金階段，也是孩子繪畫能力和動手能力的關鍵期。
壹、“自然”——激發孩子想象力的源泉。
法國著名藝術家羅丹有壹句名言，“大自然總是美麗的”。自然風景是多種多樣的，多種色調的，多種多樣的，美麗的。大自然是孩子繪畫活動最好的課堂。欣賞大自然的景色打開了孩子們想象、發現美和創造美的大門。比如我們帶孩子去學校附近的公園進行大班的創意藝術《公園漫步》。孩子們看到了各種花草樹木，健身器材，小商店等等。然後讓孩子自由說出看到了什麽樣的樹、花、設備、店鋪，並用幾何圖形(圓形、長方形、三角形等)連接起來。).韓晶對老師說:“這兩棵樹長得壹樣高。離我們近的看起來大，離我們遠的看起來小。”這樣的活動讓孩子更直觀地了解各種物體之間的距離關系。並且會在實際繪畫中使用。我們還鼓勵孩子們利用“在公園裏散步”的活動，根據自己的想象創作壹件與公園有關的作品。程明宇之前不太喜歡畫畫。這次他不僅交了作品，還指著畫對我說:“王老師，這是爸爸媽媽帶我去放風箏的壹個情景。”韓寒說:“我畫這個是為了去店裏買飲料。”。孩子們的作品讓我明白了“我怕做不到，我怕想不到！”在大自然中，孩子們積極探索知識，積極參與活動，這說明大自然不僅促進了他們的智力發展，還豐富了孩子們的想象力。
二、“多種感官”——調動幼兒的想象力。
人腦信息的百分之八十來自視覺。
1，“看”是孩子認識世界的重要途徑，美術活動中的觀察極為重要。比如大班的創意藝術《秋果》的小朋友，通過對果實的近距離觀察，發現壹個蘋果不止壹種顏色。
2.我們要求孩子們閉上眼睛“聞”他們的氣味。聞的時候，我們想象，默默的說:“蘋果聞起來真香。我想用粉紅色的桌布來粉刷它。”這樣既刺激了孩子的嗅覺系統，又調動了他們用各種顏色表達感情的積極性。
3.把不同形狀的水果放在不透明的袋子裏，讓孩子觸摸，充分刺激他們的觸覺系統。小玉:“這是我摸過的香蕉。它的身體又滑又有棱角。”在此基礎上，我們老師引導孩子按照自己的想法大膽繪畫。效果特別好。
4.最後放壹段音樂《秋天到了》，孩子們認真聽，刺激了他們的聽覺系統。孟夢:“王老師，我感覺水果寶寶們聽了之後都很開心。我想幫他們畫笑臉。”凱:“聽了音樂，覺得用紅色和橙色來裝飾它們特別合適。”孩子們在聽到音樂後用他們的繪畫工具來表達他們的感受。我們老師組織的各種活動不僅充分調動了孩子們的各種感覺系統，還激發了他們的好奇心、熱情、探索欲，培養了他們的想象力。
三、“作品欣賞”——激發孩子的想象力
兒童畫充滿個性，有很多值得相互借鑒的部分，可以激發孩子的想象力和創造潛能。比如大班的創意美術《墨暈》，讓孩子通過滴墨、印圖的方式創作水墨畫，通過想象添加畫面。在此基礎上，教師有目的地引導孩子向同伴學習。
老師:“妳覺得菲菲的這個墨暈怎麽樣？”
浩軒:“老師，我長得像龍。”
童童:“這是壹個毛毛。”
琳琳:“我覺得自己像壹只憤怒的老虎。”
孩子們在相互交流的過程中激發出很多火花。孩子們把這幅畫從壹種形狀變成了另壹種形狀。孩子們用馬克筆勾勒出動物的身體，並添加他們的五官。我們把孩子們的作品都拿出來展覽，做了壹個“中國風”的動物作品集。
欣賞和觀察大師的作品也是兒童繪畫的常見形式。梵高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品要經常出現在孩子的視線中，讓孩子在潛移默化中培養自己的審美能力。當然，越來越現代化的壽光也有各種各樣的藝術活動。我們的老師可以利用這個機會組織孩子參觀，或者請家長帶領孩子參觀，讓孩子在藝術的海洋中發現和發現，幫助孩子開闊視野，豐富知識。
愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步，是知識進化的源泉。”所以，藝術活動可以讓孩子展開想象的翅膀，自由自在地飛翔。