霍姆斯大法官說，法律的生命是經驗而不是邏輯，法律人應該有邏輯推理的能力，但更重要的是，他們應該學會虛心傾聽人民樸素的聲音。我想老師引用了正義。讓我從心底感覺到，他是站在人民壹邊的。這是壹位親切幽默的老師。
我們看到社會案例，只需要把自己帶進來，把自己想象成辯護人，從妳的立場和普通人的經驗來判斷行為是否恰當。看到這句話讓我想起了他在嗶哩嗶哩引用的糞坑案例？試想壹下，如果我們是女受害者，估計也會想辦法不讓張三從糞坑裏出來。
正義永遠無法超越社會良知的約束，法律也不是冷冰冰的條文。他必須兼顧自然和人情，不斷在各種利益中尋找最佳平衡點。看到這首詩，我也在想。在工作中的每壹天，我都在尋找壹個平衡點，讓自己的課變得有趣，同時按照應試教育的要求，讓學生掌握最基本的應試技能，找到行政工作和教學工作的平衡點，找到生活和工作的平衡點。本節看社會案例時，妳是習慣用理性思考判斷，還是帶入當事人的立場？說實話，在看這本書之前，我覺得應該理性思考和判斷。但是看完這本書，我覺得以後看這些東西的時候，會把當事人的立場帶進來。因為我們都是普通人，也許這種情況下的下壹個當事人可能就是我們身邊的妳我他。
緊急避險。緊急避險是為了保護國家利益、本人或者他人的人身財產或者其他權利免受正在進行的危險，對緊急避險造成的損害不負刑事責任。通過解釋緊急避險和正當防衛的區別。我知道正當防衛的危險來源是不法侵害。緊急避險的危險源可以是非法侵害、自然災害和其他侵害。正當防衛是針對不法侵害的。緊急避險有第三人。緊急避險的實施條件是消極的，正當防衛是積極的。以前的我很單純，在這本書裏，我真的看到了人性充滿了復雜，卑鄙的地方隨處可見。但是在教育學生的過程中，每天中午我都讓學科組長排隊和隊員分飯。並告訴學生要先人後己。我想盡壹點力，讓學生們發自內心地給予真誠的正義、無畏和同情。讓他們明白責任比快樂更重要。
在這壹章的最後，思想問題A被歹徒追殺，逃進了死胡同。情急之下，他跳上張三停在路邊的摩托車，然後轉身持刀追趕歹徒，將其打倒在地後逃逸。但由於絕望，摩托車撞上了路邊的壹根電線桿，導致車身受損。A的行為是否屬於正當防衛、緊急避險？我的理解行為是正當防衛。因為本案雖然有第三人，但有關聯的是第三人的摩托車。