第壹，發散思維
發散思維:即從壹個點向所有方向涵蓋壹切的思維，其特點是能夠向許多不同的方向擴展。培養發散思維的目的是從不同的方向拓展思維，多角度思考問題，從而獲得知識的系統性和答案的多角度性。
語文有很多知識要積累，小到壹個字、壹句話、壹句名言，大到壹種思想、壹種方法、壹個思路。但是，我們也會遇到這樣的情況:雖然讀了很多書，但還是什麽都寫不出來；雖然感覺學到了很多知識，但是語文水平依舊。這是為什麽呢？其實這涉及到積累的深度，我們並沒有學會如何積累。
對於知識的積累，首先要做好積累知識的深加工，運用發散思維將知識網絡化，建立知識網絡。無序積累等於割裂知識，零散的知識不利於激活頭腦中的相關知識，不利於全面解決問題。所以在知識積累階段，要讓這些知識點各就各位，並與其他知識相銜接。我們頭腦中的每壹個知識點都會和其他知識點聯系起來，從而形成壹個簡單的知識鏈，然後形成壹個知識網絡，最後形成壹個知識體系。
每個學生構建知識網絡的工作不是老師做的，而是他自己做的。因為每個人的知識結構不壹樣，別人的知識網絡不壹定適合自己。另外，嚼別人嚼過的東西壹定是無味的，吸收的營養壹定是不足的。所以知識積累的工作不能交給別人，要自己去做。我們應該不斷更新和補充我們的知識，使我們的知識網絡越來越大，以滿足不同的知識需求。
第二，求異思維
求異思維是依靠自己已有的知識、經驗、智慧和能力，從壹些事實出發進行獨立思考和積極探索，尋求新的關系，發表獨特的見解，從而創造性地解決問題。在語文教學中，大膽質疑傳統知識，可以激發人的思考。比如對項鏈裏的主角有不同的看法。小說傳入中國以來，主角壹直戴著壹頂沈甸甸的帽子——虛榮，批判譴責的話語不斷。但是，除了公眾的譴責，難道我們沒有必要在她丟失項鏈之後，指出、肯定甚至發揚她努力拼搏、自強不息、信守承諾的可貴品格嗎？
語文課不僅涉及古今中外很多觀念性的東西，也涉及人類的思想感情。很多問題不是從壹個角度或者幾個相對角度就能得出結論的，有時候甚至會出現很多問題的相反理解。但如果把逆向思維運用到這類問題上，往往能達到突破珍珠的效果。
。比如《戰地君醉不笑，自古幾番戰》，是為了寫戰士在戰場上的無畏功績，還是為了表達作者的厭戰情緒，“逆境出人才”這個命題從鼓勵人們在逆境中不斷追求和奮鬥的角度來說自然是好的，但如果我們告誡人們不要人為地為人才制造逆境，其逆命題“順境出人才”也能讓人警醒。當然，也要看到，求異不是空想，而是腳踏實地的讀書學習。
沒有思想的人是最可怕的，使用這兩種思維的目的是培養重獨立思考的能力。所以，為了提高自己的思想境界，有利於學習，大家不妨在學習過程中多運用這兩種思維。