包括:記敘文、說明文、實用文、議論文。
(1)記敘文:是以敘述、描寫為主要表現形式，以人物、敘事、景物、物為主要內容的文體。
1，敘事的分類
(1)從內容和表達上看:
①簡單敘述。
②復雜敘事。
(2)從不同的寫作對象來看:
①寫壹篇記敘文。
(2)敘事型敘事。
(3)以風景寫作為主的敘事。
(4)記敘文主要講述事物。
(2)說明文:以解釋為主要表達方式，用於介紹或說明事物的狀態、性質、結構、功能、制作方法、發展過程、原因、功過的文體。
1，說明性文本的分類
從描述對象(內容):
(1)對物理事物的描述。
(2)解釋。
(3)科學隨筆。
從語言表達上看:
(1)淺顯的解釋。
(2)文學說明文。
2、說明文字的特點:
(1)在內容上具有很強的科學性。
(2)結構清晰有條理。
(3)在語言上有嚴格的準確性。
③應用文寫作:
應用文是符合日常生活、工作和學習的實際需要，具有壹定格式、篇幅短小、簡潔通俗的實用文體。
1，應用文的種類:
(1)字母:
壹般信件、特殊信件(感謝信、表揚信、吊唁信、介紹信、公開信、確認信、申請書、建議書、提案、
邀請函)、電報、匯款。
(2)註意事項:
日記，讀書筆記。
(3)正式文件:
命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、答復、意見、信函、會議紀要共十三項。
(4)宣傳類:
廣告稿、演講稿、黑板報、新聞、通訊、產品手冊。
(5)通知類別:
啟示錄海報。
(6)禮儀:
請柬、賀信(賀信、電報)、慰問信。
(7)契約:
物品(收據、借條、收據、欠條、請假條、留言等。)、合同(協議)和公約。
(8)編年史:
傳記、地方誌、家族史(校史、村史)。
④議論文:
議論文是以論證為主要方式，通過事實和推理直接表達作者觀點和看法的壹種常見文體。
(1)，議論文的分類:
按內容用途:
(1)壹般政治論文。
2條評論。
3散文(隨筆、隨筆、筆記)。
4讀後感。
按照論證的方式:
(1)做壹篇論文。
2反駁論文。
[編輯本段]構圖元素
作文六要素
妳拍壹個，我拍壹個，別忘了寫時間；
妳拍兩個，我拍兩個，把位置記在心裏；
妳拍三，我拍三，寫好字是關鍵；
妳拍四個，我拍四個，事情寫的很詳細；
妳拍五，我拍五，何必寫的明明白白；
妳拍六個，我拍六個，什麽結果都不能輸；
好的單詞和句子積累起來，寫的時候很好用；
記住作文六要素，作文就寫好了。
[編輯本段]寫作方法
1.開頭寫作:萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法如下:
(1)背景法:說明事件發生的時間、地點、場景等背景。
(2)人物法:說明文章中要描寫的主要人物或相關人物。
(3)話題句法:提出壹個觀點或論點，作為文章中要闡明或論述的話題。
(4)提問法:提出問題引出文章內容，引起讀者註意。
(5)語感驚人:從語感驚人的句子入手，引起讀者的興趣。
(6)故事法:以講故事的形式展開文章，在此基礎上展開文章。多語言敘事，也可議論文。
(7)數據法:引用經過驗證的數字來引起話題。
(8)語法引用:引用名言或常用成語、諺語作為文章開頭。
(9)定義法:常見的是先對題目進行定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法進行詳細解釋。
(10)誇張:在壹個絕對不可能發生的事件的前提下吸引讀者。
2.課文的寫作
(1)扣款方式:
從壹般到個別。把帶有普遍性和概括性的句子放在段落的開頭，段落中的其他句子是主題句的具體化，是主題句的具體解釋。
(2)歸納:
從特別到普通。根據具體和個別案例，總結出壹般規律。
3.寫在最後
(1)簡要評價或結論:文章最後幾句話總結全文，進壹步肯定文章的中心思想或作者的觀點。
(2)重復主題句:回到文章的中心思想或主題句，達到再次肯定或強調的效果。
(3)以反問句結尾:形式雖然是問句，但意思是肯定的，有明顯的強調，能引起讀者的思考。
(4)提出展望或希望:提出對未來的展望或希望，號召讀者為之行動。
(5)結尾引用名言、諺語、常用成語。
[編輯此段]提高技能
寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，因此在語文教學過程中培養學生的寫作能力至關重要。
我的教學對象主要是中級水平的學生。在教學過程中，我發現學生的寫作主要存在以下問題:
1，詞匯量有限，無法詳細表達:“我媽媽是個好媽媽，她不僅對我好，對所有人都好。她真的是壹個好媽媽。”簡單重復的詞語顯然限制了語言的表現力。
2.表達能力有限，很難組織出壹篇結構完整、語氣連貫的文章。
。由於學生不熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他們從寫單句過渡到組織壹篇文章並用漢語連貫表達時，往往會感到力不從心，寫出來的文章往往支離破碎或不盡人意。
3.我不知道我在文章裏寫了什麽。這是壹個很特殊的現象，大多發生在中國孩子身上。看似文字井然有序，但其作者卻看不懂。為什麽？因為作文是在父母的幫助下寫的，選詞造句體現了父母的思考。這種作文練習根本起不到練習的作用。
4、不敢寫作文。有些學生在閱讀、聽寫甚至造句方面做得很好，但他們因為害怕寫作而幾乎放棄了幾年的語文學習。
在這樣的教學對象面前，似乎只講解如何審題，如何組織材料都是杯水車薪。因為在他們開始寫作之前，他們還有壹系列的障礙要克服。如果不幫助他們克服這些障礙，那麽寫作只能是紙上談兵。在教學實踐中，我發現將寫作程序從“思考-寫作”改為“思考-說-寫”是幫助學生克服這些障礙的有效方法之壹。這種變化意味著，此時，針對這壹特定群體的教學重點不應僅僅停留在“寫作”上，而應首先做好前兩步:“思考”和“說”，即寫作前的準備和引導。因為這些活動是以學生為主體的，所以我們也可以稱之為“寫前預練”。
寫前預練的重點是根據壹篇作文的要求，引導和幫助學生先用中文正確說出自己想寫的內容。寫作前的預練習程序及其功能如下:
1，備考階段其實就是“思考”的階段。寫作前，以作業的形式安排作文的題目和思考提綱，如作文《我最喜歡的人/事》，要求學生提前思考:誰/什麽？他/她的特點是什麽？妳為什麽喜歡她/它？
等壹下。由於中低年級大部分學生詞匯量有限，很難直接用書面形式表達出來。適當的準備可以讓學生了解和熟悉自己想要涉及的內容，尤其是壹些相關的詞語和表達，從而保證課堂討論能夠充分進行。在這個階段，很多學生先借助母語進行思考，再翻譯成漢語，母語的影響或多或少會留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。因此，下面這個環節就更加必要和重要了。
2.口頭作文和課堂討論，也就是“說”的階段。就是讓學生在課堂上口述自己的想法，然後在課堂上討論，由老師點評。每壹次作文討論都要從詞匯、句子、結構等方面圍繞話題和主題，確定幾個重點，壹步壹步解決問題，壹點壹滴積累提高。該活動鏈接的功能如下:
(1)通過口語表達提高學生的整體表達能力。葉聖陶曾說:“口頭的話就是話，書面的話就是話。文在寅語，不可偏頗，因其合。”任何語言都分為“語言”和“文本”兩部分。“語言”的表現是聽和說，本質是語言思維的運用。“文”的表達是閱讀和寫作，其實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先“語”，後“文”。口語是基礎，學生的書面表達能力只有在實際口語訓練的基礎上才能得到發展。
(2)成功的“說”和“評”可以幫助學生在每次寫作練習中建立壹個小詞庫。比如寫“我最喜歡的人/事”時，可以啟發學生在思考的基礎上口頭介紹自己最喜歡的人或事:是什麽樣子的？妳喜歡他/它什麽？將這些單詞寫在黑板上並加以解釋，如關於人/物的外貌的單詞，關於人/物的性格的單詞，關於人/物的品質和行為的單詞等。然後讓學生閱讀和記憶。在這個過程中，學生積累並建立了小詞匯量，不僅為下壹步的寫作掃清了詞匯障礙，而且拓寬了思維，增強了表達效果，提高了表達能力。
(3)漢語難學，不僅是因為漢字難記難寫，更重要的是漢語和拉丁語在表達方式和思維習慣上的巨大差異造成了學生在使用上的困惑。我們經常遇到的情況是，學生會讀會寫，但是不會說，不會寫正確的中文句子。如:“我是魏明，16歲”；“大衛和我先去書店”；“我們靠邊停車”和“我跑回家”。更有甚者，因為不了解中國文化，寫下了“我的朋友像狗壹樣善良友好”這句話。“說”從口頭表達開始，通過示範、講解、糾正，訓練其正確的表達方式、語序和恰當的語言，引導學生進入真正的漢語境界，寫出符合漢語習慣的文章。
(4)先說後寫的訓練步驟，有助於及時糾正表達中的初級錯誤，達到* * *提高的效果。“說”在課堂上以討論發言的形式進行，可以讓更多的學生有機會學習他人的長處，並從中受到啟發。同時，由於口頭表達的“無定形”性質，它的修改比書面寫作容易得多。它允許學生犯錯，互相糾正，自己糾正，隨時糾正。老師和學生暴露出來的問題可以及時評論，大家可以從中吸取教訓，避免類似問題在作文中再次出現。
(5)有效的寫作前預練可以幫助學生克服心理障礙，提高寫作積極性。如上所述，很多學生因為寫不好而變得害怕寫作，討厭寫作，這就導致了惡性循環。在這個環節中，通過“說”，讓每壹個學生在寫之前都有技術上和心理上的準備。這時候寫作，學生的自信心會相應增強，積極性自然也會相應提高。
當學生能用更合適的方式口頭表達自己的基本意思時，告訴他們怎麽寫自己說的話，試著把自己說的話寫下來，然後加工修改，這將是壹篇非常好的文章。實踐證明，這種有針對性的訓練對提高學生的語文寫作水平和表達水平非常有效。
[編輯此段]寫作文的好處
其實從小教孩子如何寫好作文，對孩子的未來大有裨益。簡單說壹下吧。
好處壹:寫作文需要思考，培養孩子的思維能力。給妳壹個作文題目，妳需要根據作文題目組織材料。這也鍛煉了孩子們的組織能力。
好處二:寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。要整理收集的資料，妳必須閱讀它們。不看就不知道素材適不適合。寫作文有點晚了，要再找找資料。所以孩子的閱讀能力是培養出來的。這也是給孩子寫作的好處。
好處三:寫作文可以開闊孩子的思維，讓孩子打開思維，隨意想象，然後寫下來。這樣培養孩子的思維，拓展。
好處四:培養孩子的語言表達能力，可以更好的組織言語。
還有很多，總之寫作文對孩子有很多好處，所以家長壹定要培養孩子的寫作興趣。給孩子壹個好的未來。
【編輯本段】作文寫作要點
1.確定文章主題的原則是什麽？
文章要符合社會現實的需要，體現時代精神。時代精神是指在壹定歷史時期推動時代進步，體現時代特征和發展方向的精神。主題要把握時代脈搏，回答時代提出的迫切問題，反映先進思想。
我們應該反映客觀事物的真實和本質。主題要忠實地再現客觀事物的原貌，不能停留在表象，而要深刻地提醒事物的內在規律性。
要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉和了解寫作對象，作者要有最初的感受和強烈的寫作熱情。
二、如何正確提煉主題？
提煉主題就是運用各種思維方式深入挖掘文章材料的內在含義，從而形成壹些獨特的想法或事物。提煉主題要做到:1，以所有材料為基礎，從我們掌握的所有材料中提煉出正確的思路。2.探索事物的本質，摒棄表象，探索事物的內在含義，反映事物的本質和規律性。作者要站在時代的高度，洞察事物的本質，加深挖掘的深度；作者還要考慮敘事、議論、解釋、抒情等不同文章的表達功能，從不同側面探索事物的本質。3.選擇壹個新穎獨特的角度去探索事物的新奇之處。新角度是指新的觀察角度(從不同側面探索主題)和新的理解角度(表達作者獨特的觀點)。
第三，簡述素材與主題的關系。
素材是提煉和形成主題的基礎。主題是在分析研究材料的過程中提煉確定的。素材是主要的，主題是次要的。2.材料是表達深層主題的手段，主題是通過壹定的材料來表現或證明的。3.材料的選擇和組織受到主題的制約。當主題沒有形成時，材料對主題提煉起決定性作用；主題壹旦確定，就成為選擇或安排素材最重要的依據。材料的選擇、細節、變換要服從表達主題的需要，防止材料與主題脫節。
4.選材的基本要求是什麽？
來滿足主題的需要。選材是為表達主題服務的，不能脫離主題或與主題相矛盾。2.要真實確鑿。材料的真實是指嚴格意義上的真實和事物本質上的真實。材料的真實性意味著材料既準確又恰當。3.要典型。典型材料是個性與共性相統壹、具體性與普遍性相統壹的材料。它是具體的、個別的，能反映相似事物的本質特征和普遍意義。4.要新穎生動。素材力求形象具體，親密懸疑，是鮮為人知的新發現，適應文體特點(敘事素材具體，有感染力；議論文材料壹般，邏輯性強；說明材料要揭示對象的特征。
5.結構的基本要求是什麽？
正直。文章的各個部分應該形成壹個完美統壹的整體；各部分要相對完整，不能無故殘缺；每壹部分都應該在文章中占據適當的位置。2.連貫性。是指文章的各個部分在內容的語境中相互聯系，在語言的形式上有緊密的聯系和合理的過渡，語境不能紊亂和斷裂。3.剛性。文章各部分之間有緊密的邏輯聯系，不能相互矛盾，也不能互不相幹。全文具有內在的銜接性。4.靈活性。文章結構多樣，生動活潑，不死板沈悶。
六、試描述結構的基本原理。
反映事物的內在聯系和規律。敘事文章的結構與事物發展的階段和順序密切相關，形成符合客觀過程原有順序的時空觀念；議論文反映了認識事物從現象到本質，從局部到整體，從分析到綜合的過程，其結構往往是提出問題，得出結論。2、符合作者的思路。思考是作者思考的路線。作者的思維過程要遵守人的思維同樣的規律，也凝結著作者對事物的獨特理解和感受。3.服從表達主題的需要。4.適應文體特征。結構受風格制約。記敘文是按時空順序寫的，議論文側重橫向分類或縱向深度。
七、概括結構的基本內容。
結構的內容包括三個方面:層次與段落、過渡與指稱、開頭與結尾。層次是通過整體安排文章思想內容的順序，擴展文章的結構和步驟來表達意義的結構單位。段落是作者在文章中設置的相對獨立的結構單位，以段落開頭空格的形式從開始到結束。段落要意義單壹，內容完整，長度適中。過渡是指段落和層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方法有:使用關聯詞、使用過渡名、使用過渡段。需要過渡的常見情況有兩種:壹種是內容發生變化的時候，壹種是表達方式發生變化的時候。指稱是壹種前呼後應的結構手段。常見的引用情況有三種:開頭和結尾引用(可分為點引用和解題引用兩種)，引用中的相互引用(可分為遠引用和近照引用兩種)。引用是使結構嚴謹、生動的重要手段，可以使作文靈活、密集，連接上下文，強化重點內容。
好的文章開頭的作用:有利於表達主題，拓展思路；有利於吸引和引導讀者。議論文常見的開篇方式有開門見山，說明寫作背景或動機，迂回曲折進入正題。壹個好的文章結尾的作用:全文；令人難忘。議論文結尾的主要方式有:總結或重申論點；提出希望或號召；想象結局。
8.文章結構有哪些類型？
按照事物存在和發展的時空順序安排結構的敘事型，可分為時空常態型和時空異常型兩種。議論文型，以概念的內在因果關系作為結構的主要依據。可分為總分式、平行柱式、遞進式。描述性的，用事物本身固有的順序進行布局。綜合型，常以壹種結構型為基礎，輔以其他類型。
9.第壹人稱敘事與第三人稱敘事的比較。
第壹人稱以事的口吻敘述，便於作者充分表達思想感情，讓人在閱讀時感到親切真實。它的局限性在於只能描述我的所見所聞，而不是經歷過的難以描述，反映出生活的廣度是有限的。第三人稱以局外人的身份用第三人稱的口吻敘述，不受敘述範圍的限制，能更廣泛地反映生活。它的局限性是缺乏第壹人稱的親切感。
10.常見的敘事方式有哪些？
順序敘述:按照人物經歷或事件發生發展的順序敘述。2.倒敘:將事件的結局或事件中的突出片段放在前面，然後按時間順序敘述事件的發展過程的敘事。3.插補:在敘述過程中插入另壹個關於事件的敘述，然後與原主線所寫的敘述相銜接。4.補充敘事:在不發展原情節的情況下，補充先前事件的敘事。5.簡單敘述:對同時發生的兩件或多件事情的單獨平行敘述。
XI。簡述旁白的基本要求。
交代清楚:交代清楚時間、地點、人物、事件、前因後果。2.線索清晰:線索是作者組織材料思路的反映，是貫穿敘事人物和事件發展的思路和線索。敘事線索可以按照時間的發展、空間的轉換、問題的劃分、思想感情的變化來安排，也可以按照某個具體對象和其他風格來安排。3.適當的細節:描述材料的主次細節，以表達主題的需要，進行合理的剪裁。4、跌宕起伏:指敘事曲折，富於變化，引人入勝。
12.對描述有什麽要求？
1.目的明確:從表達主題、刻畫人物、渲染氣氛的角度來描寫。2.突出特點:用“畫眼”的藝術，抓住要描寫的對象的本質特征，進行描寫。3.形神兼備:形與神的和諧統壹，既形象地表現了對象的外在表象和情態，又揭示了被描寫對象的內在細節和精神。
對於以上壹些寫作方法的指導，考生需要根據試卷的材料和要求進行理解和靈活處理。
如何練好作文基本功
學生要想寫好作文，就要從小練好作文基本功。
作文基本功怎麽練？
前人給我們總結了幾條有效的經驗，就是多觀察，多閱讀，多練字，多思考，多修改。
多觀察:也就是說，註意觀察生活，做壹個生活中有良心的人。魯迅先生回復《北鬥》雜誌討論如何寫文章的壹封信，第壹條就是“各種註意，多讀書，不要壹下子就寫出來。”註意妳周圍的人、動物、植物和風景。
多讀書:古人雲:“讀書如著書。”十幾歲的時候，可以長期閱讀和背誦壹些好文章，也可以學習壹些寫作方法。魯迅先生說:“所有被評價過的大作家，他的作品都在解釋‘怎樣寫’。”魯迅先生還提倡“廣泛閱讀”，除了閱讀文學書籍外，還應適當閱讀壹些歷史、地理、科技知識方面的書籍，以增長見識，開闊眼界。讀書，也要養成認真的習慣，不要略讀，不要求理解得很好，應該努力做到壹本書讀壹本書。
多練習寫作:俗話說“好記性不如爛文筆。”現在很多同學都開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍告誡我們:“要打好基礎，第壹步就是要學會‘記住’，每天記住壹件事。”“最好的訣竅就是‘天天寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字。”因為“習慣形成後，即使記不住也能抓住要點，這樣久而久之，肚子裏的東西就多了。”不練不寫，手就生了；多練多寫，熟能生巧。
多思考:老舍先生說:“讀壹篇文章，讀完仔細思考。”壹個會寫文章的人，壹個字可以寫幾個字，他會找壹個合適的字來用。在閱讀壹篇文章的時候，如果只看不仔細思考，是體會不到它的好處的。“妳要看文章，也要想著寫文章。如果妳拿起壹支筆，妳會寫它。結果妳要麽寫壹千字離題萬裏，要麽寫幾個字就寫不出來了。怎樣才能寫好這樣的文章？多思考才能有智慧，多思考才能寫出深刻的文章，多聯想才能寫出生動的文章。
多修改:修改是寫作的重要組成部分。如果把寫文章比作生產壹個產品，那麽修改就是生產過程中不可或缺的“過程”。有人說好文章改，有道理。壹篇文章哪裏需要改，哪裏不需要改，就要從實際出發，從立意、選材、篇章結構、語言、標點符號等多方面對已經寫好的文章進行認真的增刪改，使文章更完善、更透徹、更準確地反映客觀實際。初學寫作的學生，要養成認真修改的習慣。
上面說的“五加”不是寫作的“秘訣”和“竅門”，而是練習作文基本功必須知道的常識。
那麽，作文的基本功是什麽呢？
【1】練好作文基本功——學會審題
首先，檢查對象。
老師出題目的時候，先不要急著寫。妳要先仔細看題目，準確理解題目的要求。是寫人還是記筆記；是風景還是東西；是日記還是信？不管是現實的還是想象的...這些說清楚了，作文就有了基本的方向。有些話題很明顯，寫筆記就能壹目了然。如《我媽》《我親愛的老師》，壹看就知道是人寫的。再比如“壹件難忘的事”“暑假裏發生的壹件事”。壹看就知道是故事。再比如《美麗的河》。壹看就知道是關於風景的。“可愛的小狗”，壹看就知道是個東西。“壹個提議”屬於應用文，“我在2211”屬於想象文。但有些題材，比如《冬天的早晨》，不僅可以寫風景，還可以記錄；上學路上不僅可以寫上學路上發生的事情，還可以通過發生的事情寫人物的思想品質，也就是寫人。
二、考試範圍。
在審題時，也要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象、內容等方面有哪些限制。如果不了解這些範圍，忽略了題目對某壹方面的限制，寫作時很容易跑題。比如《夏日生活片段》限定了選材範圍——夏日生活；《我的好朋友》點出了敘事的對象——好朋友；《快樂星期天》規定了選料的時間——星期天；《幽香山》規定了選材地點——香山；“記住小學生活中的壹件事”限定了第壹件事，而不是兩三件事。
對於復雜的作文題目，要學會從語法結構上分析。比如“我經歷過的有意義的人生”是壹個復雜的話題，它包括四個要求:
①文章內容要以“我”為主；
(2)要求寫“經歷過”壹段生活，不能單純寫感受；
(3)要求寫“壹生”，不能只寫壹天或壹件事；
(4)要求寫這種生活應該是有意義的，而不是籠統的、平淡的。
考察作文的範圍，包括哪種風格更適合寫。比如“做壹個有禮貌的好學生”，這個題目要求寫壹篇短文，講清楚為什麽要有禮貌；“我見過的新時尚”要求寫壹篇記敘文，具體描述我在社會上或學校裏見過的新時尚；《如何養兔》要求寫壹篇說明性文章，講述養兔常識；“通知和註意事項”要求寫壹篇應用文章，介紹通知和註意事項的重要性和寫法。
第三，庭審的重點。
看完作文題，妳要思考問題的重點應該寫什麽。比如雷鋒的事跡教育了我。這個題目的重點要求“教育”二字不僅要寫雷鋒的事跡，還要寫我從中得到了什麽“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而不寫“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫的是“我”的教育，那只是決心的表現，也是重要性的倒置，重點不突出。
【2】練好作文基本功——學會給文章起壹個好標題
第壹，要符合文章的思想內容，而不是“題目不對。”
比如妳想記住壹場精彩的足球比賽，但文章標題叫《小球迷×××》,就叫“題目不對”，“中心”轉移了。
第二，要具體有內容，不要空泛華而不實。
比如同樣是表達學生好好學習主題的文章。我愛讀書，書比書更好地伴隨著我成長，書是人類進步的階梯，我愛書。前者具體，後者空洞。
第三，要吸引眼球，要有創新，要引人入勝，不能老套，不能泛化，不能照搬。
比如寫同樣壹篇熱愛家鄉的作文，“童話世界——七星巖”的形象比“我愛七星巖”更好；《在先烈浴血奮戰的土地上》比《我愛家鄉的土地》更有特色；獵熊比在深山裏打獵更引人註目。
第四，要簡潔，不要繁瑣。
如果妳想打動讀者的感情，妳應該寫壹篇抒情的文章。
愛是真的，文采是美的，只有愛是真的，讀者才能享受美。