周初是新教材七年級第壹單元的自讀課文。這篇文章文字樸實，人物形象生動；文章篇幅雖短，但作者力求文章的布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周年輕時害村，又有他和胡焦三害，苦了村裏，他知道嗎？受村裏的苦？，到了吳找到兩塊土地，重新做人，最終換來壹代忠臣的故事。本文明確了這壹線性過程，解釋了矛盾產生、發展和解決的三個階段。而橫向的細節沒有充分展開，為劇情的再創造埋下了伏筆，給了學生更多的想象空間。
二，學生分析
我教的高壹(1)班是我們學校的分層班。學生基礎好，閱讀能力強。經過壹年的訓練，學生已經掌握了場景描寫和動作描寫。但本學期教材中出現了心理描寫，需要結合教材的知識先導進行專門的片段描寫。其次，學生對這個童話故事很熟悉。有同學在小學學過這篇課文，知道這個故事的梗概。
三、課堂教學設計
題目:周初
[教學目標]
壹.知識和技能
1.通過大聲朗讀來理解課文。
2.分析周初的性格特點，把握文章主旨。
3.創造性片段描述和文本重寫。
二、流程和方法
通過大聲朗讀，整個故事被感知。
第三，情緒和態度
學習作品中人物敢於改過自新的精神品質。
【教學重點】
分析周初的性格，把握課文大意。
【教學難點】
創建壹個有創意的片段描述。
[教學方法]
說和寫相結合，加深對課文的理解。
[教學過程]
第壹，進口
從《陳太秋與友期》衍生出《世說新語》文本。《世說新語》是中國第壹部鄉土小說，在中國古典小說發展史上占有重要地位。
第二，第壹遍讀課文，理解課文內容。
1，隨便讀課文，讀發音正確。
2.復述這個故事。
第三，重讀課文，加深對課文的理解。
1，問題1:村民眼中的周初是個怎樣的人？
梟雄俠義，惡，是三橫之壹。
2.問題2:妳如何評價周初？
1)殺焦，殺胡:武功蓋世。
2)知道自己患了人情病:妳要改變自己的想法。
3)去吳找二地:虛心接受，知錯就改。
四、創意片段描述
1.周初是怎麽殺死焦和胡的？(動作描述)
2.村民們互相慶祝的場景。(場景描述)
3.周初懺悔與改造的心理描寫。
動詞 （verb的縮寫）摘要
？知恥而後勇？周初壹度被村民認為是？邪惡？，能成嗎？忠臣孝子？要成為大英雄，有什麽理由不改正自己的缺點？？有誌者事竟成。讓我們記住文末的那句話:人失意？好吧！
[作業]
1，復制正文
2、單詞積累，見書。
3.繼續完成片段描述。
第四，教學反思
(壹)教學過程中要有張力。
從這節課的教學環節設計來看，課堂教學存在三個不合理之處:壹是時間安排不合理:在三節課的教學中，我在第壹節和第二節花了28分鐘。第三節的片段描述只給學生12分鐘，其中還包括要求學生把描述寫在練習紙上。可想而知，學生匆忙開始寫作，效果並不理想；二是教學內容主次安排不合理。這節課的重點應該是片段描述。我的三板設計是平均分配時間，缺少重點，但是撿了芝麻丟了西瓜。第三，學生活動設計不合理。學生缺乏足夠的活動時間，使得整個課堂教學相當枯燥。他們並沒有真正讓每個學生沈浸在文本中，能夠讀懂文本，所以他們沒有很深的體會。鑒於此，我覺得可以調整以下教學環節:1，縮短第壹、二節的教學時間，甚至省略第二節的教學。2.重點是第三內容的課堂教學。新教材最大的特點是主題教學，給了老師更多的教學空間。特別是對於自讀課文，如何實施課文教學，給學生壹定的基礎知識，是每個教師需要解決的問題。所以在教學中要懂得利用好教材，抓壹點，攤開，而不是全面開花，把基礎知識融入課堂教學。當然，作為語文教師，在教學中擺脫傳統的教學模式，給予更廣闊的教學空間，是需要勇氣的。在日常教學中，常常覺得什麽都要說，這讓教學時間更加緊迫，缺乏壹種教學張力和彈性，讓教學行為毫無生氣。所以在教學中要學會有所舍棄，而不是面面俱到。就像這篇課文的課堂教學壹樣，可以突出教學重點，做到系統的針對性教學，讓學生真正學會舉壹反三。
(2)提示指令是關鍵。
這節課，學生的反饋主要包括以下幾個方面:1。學生可以在課後用評論復述這個故事。
劇情。2.學生可以把課文句子結合起來，從整體上感知課文。回答問題1:村民眼中的周初是個什麽樣的人？問題2:妳如何評價周初？3.學生描述片段並聽寫內容。從學生對三類問題的表達來看，我感覺學生在復述故事和回答問題時都能流利地表達自己，但學生在描述片段時存在幾個問題:壹是部分學生表達以敘事為主，缺乏精彩的描述；二是學生以復述課文為主，缺乏想象力；第三，有同學描述的很生動。因此，我在第二節課的教學中做了如下有針對性的指導:
學生練習(1):動作描述
周初深入森林，找到白額虎經常出沒的地方，埋伏在枝葉茂密的地方。很快，白額虎慢悠悠地來了。周初等他走到前面，突然跳到白額虎背上。白額虎嚇壞了，使勁搖著背，想把周初甩開，而周初則拼命抓住老虎的背，用拳頭朝老虎的額頭砸去。老虎掙紮到筋疲力盡的時候，周初拔出匕首，刺向老虎的後背。頓時鮮血四濺，白額虎奄奄壹息。
學生作品(2):場景描述
？周初死了！？不知道哪裏來的聲音，把所有的村民都叫到河邊。大家四處看了半天，發現河裏還是沒有動靜，大家都以為周處死了。現場頓時炸開了鍋，所有人都激動起來。
那天晚上，每個人都舉行了慶祝活動。隨著鞭炮聲，大家開始狂歡。他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相幹杯。多好的場景啊！
過了壹會兒，鄉長站起來說，既然三橫都死了，我們以後就不用怕了。讓我們盡情慶祝吧！？聽到這裏，大家都更開心了，又開始狂歡了。每個人都沈浸在喜悅中。
結合學生的練習，我對學生的練習做了如下的指導:指導1:我認為學生可以抓住周初打虎的動作，表現出周初的豪邁身手，但能不能設身處地:能不能抓住老虎的狡猾兇猛來對比周初的勇猛和武功之高？指導二:課文裏有什麽？他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相幹杯。多好的場景啊！？壹個可以表達村民慶祝的場景，卻壹定要活捉人物？動態？描述；另外，在場景的描寫上，首先要對整個場景做壹個大概的描述，然後把握場景中代表性人物的活動，談談自己的感受。
綜上所述，我認為學生寫作能力的提高離不開老師的必要指導，而這種指導必須從小處著手，比如從片段描寫入手，這樣才能激發學生寫作的興趣，而不是讓學生覺得寫作是壹件很可怕的事情；同時，教會學生如何拓展想象力，提高寫作能力，也正是我們在作文教學中應該註意的。
“周初”教學設計的第二個教學目的；
1，讓學生認識到只要能改正錯誤，就能有所成就。
2.學習這篇文章壹波三折的寫作技巧，學習這篇文章語言簡練的特點。
3.妳感覺如何？讀厚書讀薄書？學習方法。
教學中的重點和難點:教學目的[2]，；教學中學生創新思維的培養。
教學理念:
這節課分為兩節課。第壹節課是預習理解課，目標有兩個:壹是掌握文言文字和詞；二是理解課文大意，提出問題，為課文的創新做準備。本教案是第二節課的教案。
教學過程:
壹、精彩:介紹周初生平，引起學生歌唱。
在晉朝為官，身為欽差大臣，鐘誠犯了很多錯誤，而遭到齊萬年的反對，使得地方遠離萬年。富博孫秀想展示他母親的晚年，他說:？忠孝之道，能否兼得？就是參戰，斬首數千人。弦弓用盡，左右勸退。這是我生命中的壹天。？打不成功。——晉陽的秋天
晉代名將周初，忠勇雙全。看了最後壹篇短文，每個人都被他的勇敢所感動。那麽，周初是如何成為如此偉大的英雄的呢？請讀課文。
第二，學生壹起讀課文，復述課文內容。
三、學生疑惑:學生第壹次看課文，有不懂的地方請提出來。
師生* * *解惑。
第四，發掘亮點:
①，對嗎？勇猛俠義？討論壹下。
(1)問題:周初年輕時在人們心目中的形象是怎樣的？這是為什麽呢？
(2)思維拓展:能不能根據自己平時的積累，設計壹個具體的情節來講解？勇猛俠義？真的嗎？
通過這個問題設計，壹方面其目的是培養學生的創新思維能力，另壹方面是教給學生厚讀書的學習方法。
(3)探究:作者為什麽要寫他？兇？又寫他？俠義？
②，對吧？殺老虎？討論
(1)問題是:村民為什麽要？還是地方？打死老虎，剁餃子。
(2)思維拓展:請補充《周初》中殺虎剁餃子的詳細過程，越驚險越好。
(3)探索:為什麽要村？更多慶祝？作者這樣寫的目的是什麽？
③，對吧？所以我改變了動機，最後成為了忠臣孝子？討論壹下。
(1)，周初為什麽能成為？忠臣孝子？
(2)學習周初的故事，妳有什麽收獲？
(4)本文雖然只有192字，但壹波三折。請分析它的功能。
探究學習:
文章開頭介紹周初？梟雄俠義，患村？後來我本該直接寫他如何害村，作者卻轉筆談虎，說餃子。其實是村民勸周初殺虎剁餃子的圈套，是壹個意思的變化。村民希望三條橫線中有壹條比另壹條多，但三害俱除，這就是三轉。殺蚊子是四轉。全村沒有慶祝周初的凱旋，而是五轉慶祝他的死亡。周初對此不惱不怒，由此產生的悔悟意味六轉。著陸器，著陸器不在這裏，已經轉了七圈了。清河現在是八轉。周初想懺悔卻又無所顧忌，真是九轉。清河勸十轉。文章是真的？壹段話，句子變了，精神變了，氣變了，情境變了，音節變了，句子變了。？(劉大奎《隨筆》)如此曲折，搖曳生姿，引人入勝。
(5)、為什麽為周初害村寫的文字簡單而虛構，卻是為他殺虎截蛟，自我悔悟而寫的？探究學習:
這是文章意圖決定的，是名人軼事。意在展現周初的改過自新，弘揚他自我改造、自我激勵的精神，用陸雲的話來解釋？古人早亡，匡君前程尚可。而人苦於野心，又何必擔心名不正言不順呢？這個放之四海而皆準的道理，並不是要展示周初的惡行。周初害村，正好和周初做個對比。
五、教師指導:
書讀得厚是不夠的，是對書中情節的補充，對書的評價。書讀厚了我們還能記住嗎？能不能轉化成自己的知識？這就要求我們讀書要薄。所謂薄讀書，就是要善於及時總結知識。
教師指導歸納總結的方法。
(1)，找出文言文中的重點內容詞和虛詞放入筆記本；
(2)、找出古今異義詞、通假字等。
(3)組織文章結構，概括文章中心。文章的啟示。
(4)體會文章的結構特點和語言特點。
學生根據老師的方法在課後總結這節課的知識。
六、教師總結:
？知恥而後勇？周處壹度被村民認為是？邪惡？是的，妳們都可以？忠臣孝子？要成為大英雄，我們有什麽理由不改正自己的缺點，總是缺乏自信，認為自己天生愚蠢？這句名言:？男人的野心是不成立的。？努力創造屬於自己的美好生活！
作業:整理本課要點。
簡短評論:
抓住亮點拓展思維全面提高學生創新思維能力
在新的語文教學大綱中，明確提出要培養學生的創新思維，培養學生的創新思維能力。古代文言文教學如何達到這個目的？我想通過抓住課文的亮點，通過學生的想象和聯想，拓展學生的思維空間，讓學生掌握基本的學習方法，培養學生的創新能力。那麽有哪些亮點呢？如何把握亮點？
所謂亮點，是指課文中學生思維的拓展點，含蓄凝練，適合學生發揮聯想和想象；它是文本特征的集中體現。通過討論，學生可以理解作者的寫作意圖。是文章嗎？燕文？。《周初》這壹課我覺得有幾個亮點。壹個是:勇猛俠義？，因為它既照顧了村裏的苦難，也是周初平反昭雪的內因；同時，它有足夠的空間讓學生發展他們的聯想思維。二是陸雲的文字，它既是周初改革的直接原因，也是作者寫作意圖的體現，學生通過它可以與作者交流，得到啟示。
三是論文寫作技巧的壹波三折，學生通過它可以提高自己的寫作能力。
找到亮點，就要圍繞亮點組織教學活動。能否調動學生的學習積極性，壹方面取決於學生的素質，另壹方面取決於教師教學能力的體現，本文不做論述。