周初是新教材七年級第壹單元的自讀課文。這篇文章文字樸實,人物形象生動;文章篇幅雖短,但作者力求文章的布局,跌宕起伏,暗藏矛盾沖突。其中既有周年輕時害村,又有他和胡焦三害,苦了村裏,他知道嗎?受村裏的苦?,到了吳找到兩塊土地,重新做人,最終換來壹代忠臣的故事。本文明確了這壹線性過程,解釋了矛盾產生、發展和解決的三個階段。而橫向的細節沒有充分展開,為劇情的再創造埋下了伏筆,給了學生更多的想象空間。
二,學生分析
我教的高壹(1)班是我們學校的分層班。學生基礎好,閱讀能力強。經過壹年的訓練,學生已經掌握了場景描寫和動作描寫。但本學期教材中出現了心理描寫,需要結合教材的知識先導進行專門的片段描寫。其次,學生對這個童話故事很熟悉。有同學在小學學過這篇課文,知道這個故事的梗概。
三、課堂教學設計
題目:周初
[教學目標]
壹.知識和技能
1.通過大聲朗讀來理解課文。
2.分析周初的性格特點,把握文章主旨。
3.創造性片段描述和文本重寫。
二、流程和方法
通過大聲朗讀,整個故事被感知。
第三,情緒和態度
學習作品中人物敢於改過自新的精神品質。
【教學重點】
分析周初的性格,把握課文大意。
【教學難點】
創建壹個有創意的片段描述。
[教學方法]
說和寫相結合,加深對課文的理解。
[教學過程]
第壹,進口
從《陳太秋與友期》衍生出《世說新語》文本。《世說新語》是中國第壹部鄉土小說,在中國古典小說發展史上占有重要地位。
第二,第壹遍讀課文,理解課文內容。
1,隨便讀課文,讀發音正確。
2.復述這個故事。
第三,重讀課文,加深對課文的理解。
1,問題1:村民眼中的周初是個怎樣的人?
梟雄俠義,惡,是三橫之壹。
2.問題2:妳如何評價周初?
1)殺焦,殺胡:武功蓋世。
2)知道自己患了人情病:妳要改變自己的想法。
3)去吳找二地:虛心接受,知錯就改。
四、創意片段描述
1.周初是怎麽殺死焦和胡的?(動作描述)
2.村民們互相慶祝的場景。(場景描述)
3.周初懺悔與改造的心理描寫。
動詞 (verb的縮寫)摘要
?知恥而後勇?周初壹度被村民認為是?邪惡?,能成嗎?忠臣孝子?要成為大英雄,有什麽理由不改正自己的缺點??有誌者事竟成。讓我們記住文末的那句話:人失意?好吧!
[作業]
1,復制正文
2、單詞積累,見書。
3.繼續完成片段描述。
第四,教學反思
(壹)教學過程中要有張力。
從這節課的教學環節設計來看,課堂教學存在三個不合理之處:壹是時間安排不合理:在三節課的教學中,我在第壹節和第二節花了28分鐘。第三節的片段描述只給學生12分鐘,其中還包括要求學生把描述寫在練習紙上。可想而知,學生匆忙開始寫作,效果並不理想;二是教學內容主次安排不合理。這節課的重點應該是片段描述。我的三板設計是平均分配時間,缺少重點,但是撿了芝麻丟了西瓜。第三,學生活動設計不合理。學生缺乏足夠的活動時間,使得整個課堂教學相當枯燥。他們並沒有真正讓每個學生沈浸在文本中,能夠讀懂文本,所以他們沒有很深的體會。鑒於此,我覺得可以調整以下教學環節:1,縮短第壹、二節的教學時間,甚至省略第二節的教學。2.重點是第三內容的課堂教學。新教材最大的特點是主題教學,給了老師更多的教學空間。特別是對於自讀課文,如何實施課文教學,給學生壹定的基礎知識,是每個教師需要解決的問題。所以在教學中要懂得利用好教材,抓壹點,攤開,而不是全面開花,把基礎知識融入課堂教學。當然,作為語文教師,在教學中擺脫傳統的教學模式,給予更廣闊的教學空間,是需要勇氣的。在日常教學中,常常覺得什麽都要說,這讓教學時間更加緊迫,缺乏壹種教學張力和彈性,讓教學行為毫無生氣。所以在教學中要學會有所舍棄,而不是面面俱到。就像這篇課文的課堂教學壹樣,可以突出教學重點,做到系統的針對性教學,讓學生真正學會舉壹反三。
(2)提示指令是關鍵。
這節課,學生的反饋主要包括以下幾個方面:1。學生可以在課後用評論復述這個故事。
劇情。2.學生可以把課文句子結合起來,從整體上感知課文。回答問題1:村民眼中的周初是個什麽樣的人?問題2:妳如何評價周初?3.學生描述片段並聽寫內容。從學生對三類問題的表達來看,我感覺學生在復述故事和回答問題時都能流利地表達自己,但學生在描述片段時存在幾個問題:壹是部分學生表達以敘事為主,缺乏精彩的描述;二是學生以復述課文為主,缺乏想象力;第三,有同學描述的很生動。因此,我在第二節課的教學中做了如下有針對性的指導:
學生練習(1):動作描述
周初深入森林,找到白額虎經常出沒的地方,埋伏在枝葉茂密的地方。很快,白額虎慢悠悠地來了。周初等他走到前面,突然跳到白額虎背上。白額虎嚇壞了,使勁搖著背,想把周初甩開,而周初則拼命抓住老虎的背,用拳頭朝老虎的額頭砸去。老虎掙紮到筋疲力盡的時候,周初拔出匕首,刺向老虎的後背。頓時鮮血四濺,白額虎奄奄壹息。
學生作品(2):場景描述
?周初死了!?不知道哪裏來的聲音,把所有的村民都叫到河邊。大家四處看了半天,發現河裏還是沒有動靜,大家都以為周處死了。現場頓時炸開了鍋,所有人都激動起來。
那天晚上,每個人都舉行了慶祝活動。隨著鞭炮聲,大家開始狂歡。他們有的舞獅,有的跳舞,有的唱歌,有的互相幹杯。多好的場景啊!
過了壹會兒,鄉長站起來說,既然三橫都死了,我們以後就不用怕了。讓我們盡情慶祝吧!?聽到這裏,大家都更開心了,又開始狂歡了。每個人都沈浸在喜悅中。
結合學生的練習,我對學生的練習做了如下的指導:指導1:我認為學生可以抓住周初打虎的動作,表現出周初的豪邁身手,但能不能設身處地:能不能抓住老虎的狡猾兇猛來對比周初的勇猛和武功之高?指導二:課文裏有什麽?他們有的舞獅,有的跳舞,有的唱歌,有的互相幹杯。多好的場景啊!?壹個可以表達村民慶祝的場景,卻壹定要活捉人物?動態?描述;另外,在場景的描寫上,首先要對整個場景做壹個大概的描述,然後把握場景中代表性人物的活動,談談自己的感受。
綜上所述,我認為學生寫作能力的提高離不開老師的必要指導,而這種指導必須從小處著手,比如從片段描寫入手,這樣才能激發學生寫作的興趣,而不是讓學生覺得寫作是壹件很可怕的事情;同時,教會學生如何拓展想象力,提高寫作能力,也正是我們在作文教學中應該註意的。
“周初”教學設計的第二個教學目的;
1,讓學生認識到只要能改正錯誤,就能有所成就。
2.學習這篇文章壹波三折的寫作技巧,學習這篇文章語言簡練的特點。
3.妳感覺如何?讀厚書讀薄書?學習方法。
教學中的重點和難點:教學目的[2],;教學中學生創新思維的培養。
教學理念:
這節課分為兩節課。第壹節課是預習理解課,目標有兩個:壹是掌握文言文字和詞;二是理解課文大意,提出問題,為課文的創新做準備。本教案是第二節課的教案。
教學過程:
壹、精彩:介紹周初生平,引起學生歌唱。
在晉朝為官,身為欽差大臣,鐘誠犯了很多錯誤,而遭到齊萬年的反對,使得地方遠離萬年。富博孫秀想展示他母親的晚年,他說:?忠孝之道,能否兼得?就是參戰,斬首數千人。弦弓用盡,左右勸退。這是我生命中的壹天。?打不成功。——晉陽的秋天
晉代名將周初,忠勇雙全。看了最後壹篇短文,每個人都被他的勇敢所感動。那麽,周初是如何成為如此偉大的英雄的呢?請讀課文。
第二,學生壹起讀課文,復述課文內容。
三、學生疑惑:學生第壹次看課文,有不懂的地方請提出來。
師生* * *解惑。
第四,發掘亮點:
①,對嗎?勇猛俠義?討論壹下。
(1)問題:周初年輕時在人們心目中的形象是怎樣的?這是為什麽呢?
(2)思維拓展:能不能根據自己平時的積累,設計壹個具體的情節來講解?勇猛俠義?真的嗎?
通過這個問題設計,壹方面其目的是培養學生的創新思維能力,另壹方面是教給學生厚讀書的學習方法。
(3)探究:作者為什麽要寫他?兇?又寫他?俠義?
②,對吧?殺老虎?討論
(1)問題是:村民為什麽要?還是地方?打死老虎,剁餃子。
(2)思維拓展:請補充《周初》中殺虎剁餃子的詳細過程,越驚險越好。
(3)探索:為什麽要村?更多慶祝?作者這樣寫的目的是什麽?
③,對吧?所以我改變了動機,最後成為了忠臣孝子?討論壹下。
(1),周初為什麽能成為?忠臣孝子?
(2)學習周初的故事,妳有什麽收獲?
(4)本文雖然只有192字,但壹波三折。請分析它的功能。
探究學習:
文章開頭介紹周初?梟雄俠義,患村?後來我本該直接寫他如何害村,作者卻轉筆談虎,說餃子。其實是村民勸周初殺虎剁餃子的圈套,是壹個意思的變化。村民希望三條橫線中有壹條比另壹條多,但三害俱除,這就是三轉。殺蚊子是四轉。全村沒有慶祝周初的凱旋,而是五轉慶祝他的死亡。周初對此不惱不怒,由此產生的悔悟意味六轉。著陸器,著陸器不在這裏,已經轉了七圈了。清河現在是八轉。周初想懺悔卻又無所顧忌,真是九轉。清河勸十轉。文章是真的?壹段話,句子變了,精神變了,氣變了,情境變了,音節變了,句子變了。?(劉大奎《隨筆》)如此曲折,搖曳生姿,引人入勝。
(5)、為什麽為周初害村寫的文字簡單而虛構,卻是為他殺虎截蛟,自我悔悟而寫的?探究學習:
這是文章意圖決定的,是名人軼事。意在展現周初的改過自新,弘揚他自我改造、自我激勵的精神,用陸雲的話來解釋?古人早亡,匡君前程尚可。而人苦於野心,又何必擔心名不正言不順呢?這個放之四海而皆準的道理,並不是要展示周初的惡行。周初害村,正好和周初做個對比。
五、教師指導:
書讀得厚是不夠的,是對書中情節的補充,對書的評價。書讀厚了我們還能記住嗎?能不能轉化成自己的知識?這就要求我們讀書要薄。所謂薄讀書,就是要善於及時總結知識。
教師指導歸納總結的方法。
(1),找出文言文中的重點內容詞和虛詞放入筆記本;
(2)、找出古今異義詞、通假字等。
(3)組織文章結構,概括文章中心。文章的啟示。
(4)體會文章的結構特點和語言特點。
學生根據老師的方法在課後總結這節課的知識。
六、教師總結:
?知恥而後勇?周處壹度被村民認為是?邪惡?是的,妳們都可以?忠臣孝子?要成為大英雄,我們有什麽理由不改正自己的缺點,總是缺乏自信,認為自己天生愚蠢?這句名言:?男人的野心是不成立的。?努力創造屬於自己的美好生活!
作業:整理本課要點。
簡短評論:
抓住亮點拓展思維全面提高學生創新思維能力
在新的語文教學大綱中,明確提出要培養學生的創新思維,培養學生的創新思維能力。古代文言文教學如何達到這個目的?我想通過抓住課文的亮點,通過學生的想象和聯想,拓展學生的思維空間,讓學生掌握基本的學習方法,培養學生的創新能力。那麽有哪些亮點呢?如何把握亮點?
所謂亮點,是指課文中學生思維的拓展點,含蓄凝練,適合學生發揮聯想和想象;它是文本特征的集中體現。通過討論,學生可以理解作者的寫作意圖。是文章嗎?燕文?。《周初》這壹課我覺得有幾個亮點。壹個是:勇猛俠義?,因為它既照顧了村裏的苦難,也是周初平反昭雪的內因;同時,它有足夠的空間讓學生發展他們的聯想思維。二是陸雲的文字,它既是周初改革的直接原因,也是作者寫作意圖的體現,學生通過它可以與作者交流,得到啟示。
三是論文寫作技巧的壹波三折,學生通過它可以提高自己的寫作能力。
找到亮點,就要圍繞亮點組織教學活動。能否調動學生的學習積極性,壹方面取決於學生的素質,另壹方面取決於教師教學能力的體現,本文不做論述。