1如何開展小學語文課外閱讀
第壹，營造良好的閱讀環境和氛圍
就目前的情況來看，其實小學語文的閱讀並不樂觀。很多家長和老師不重視語文的課外閱讀，以為學好課本的知識就夠了，其實不然。我們可以看到，當今社會發展非常迅速，科技日新月異，對人才的需求越來越高。以前我們需要的是專門人才，現在我們需要的是綜合能力強的人才。
縱觀當今社會的成功人士，他們都熱愛讀書學習。因此，培養學生的閱讀習慣，豐富他們的閱讀知識，培養他們終身學習的意識是非常重要的。所以，孩子應該在還小的時候就開始培養自己的閱讀習慣。建立良好的閱讀環境對激發學生的閱讀欲望有壹定的作用。
在實踐教學中，可以把班級布置成壹個小圖書館，鼓勵學生把家裏的書全部拿到學校與其他同學分享，這樣可以激發學生的閱讀意識，既實現了圖書館的自給自足，又實現了資源共享。要充分利用教室的墻壁展示名言古詩詞，用文化的氣息陶冶學生，用浮動的哲理浸潤學生的閱讀心靈。同時，語文老師也可以每周拿出固定的時間作為閱讀課，讓閱讀形成固定的課程，深入學生的內心。
第二，培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀。
1，歸納法。現在很多小學生不喜歡讀書，不僅僅是因為他們好動貪玩，更重要的是因為讀書的作用。所以語文老師壹定要利用壹切機會，通過舉例的方式告訴學生閱讀的樂趣和作用，讓他們明白閱讀能給他們帶來什麽好處和作用。在他們理解的時候，我們也要用壹些對策，比如給他們講解壹些成語故事或者中外名著，講到精彩的部分就戛然而止，就像我們成年人聽評書壹樣，有利於激發學生強烈的閱讀欲望，激發他們的閱讀主動性。
2.中國老師以身作則。古語有雲，他正直，不命令；他的身體不直，雖然他不服從。所以，筆者認為，在每周固定的閱讀時間裏，要以身作則，和小學生壹起參與閱讀。語文老師也要和學生壹起讀書做筆記，寫讀後感。這對培養學生的閱讀習慣非常有用。當他們看到老師還是要讀書的時候，他們沒有理由不參與讀書。
3、精彩閱讀。正所謂“水不激不跳，人不激不激。”因此，為了使學生養成閱讀的習慣，教師必須在閱讀教學過程中通過各種教學方法來啟發學生。他們要對他們身上的壹些“閃光點”給予及時的表揚和肯定，要抓住機會表揚。當學生得到老師的肯定時，就會沾沾自喜，以後會更加努力。另外，可以在班裏舉辦壹些閱讀比賽，展示學生讀過的東西，通過更多的方式激發和培養學生的閱讀興趣。
第三，傳授閱讀方法，讓學生學會閱讀。
1.在閱讀中總結閱讀方法。
看書要有壹定的方法，不能千篇壹律。所以在教學的過程中，壹定要讓學生學會讀書，對我們學習有幫助的東西壹定要讀，甚至研究；對於壹些與教學內容關系不大的文章，可以快速閱讀，有助於訓練學生快速抓住文章重點和中心思想的能力，從而在短時間內快速捕捉到作者的寫作意圖。
2.在閱讀中培養自己的情感。
閱讀中壹定要註意積累。通過積累，我們不僅可以學到很多有用的單詞和表達，還可以升華我們的情感。在每次閱讀後，我們應該讓學生寫壹些關於閱讀的感受，或者用自己的話概括文章的大致意思。鼓勵學生在閱讀中積累寫作語言是很實用的，對他們以後的寫作會很有幫助。教師要鼓勵學生在課外語言實踐中積累好的單詞和句子，並通過壹定的活動和比賽，訓練學生把積累的好的單詞和句子表達出來，從而訓練學生的表達能力。
第四，培養小學生良好的閱讀習慣
有句話說得好，“教書是為了以後不教書。”小學語文教學要以如何促進學生發展為出發點，培養學生終身學習的意識，加強學生自主閱讀意識的培養，讓學生形成自己的閱讀習慣。
1，創造口頭表達的機會。如前所述，教師要給學生創造機會，給學生壹個暢所欲言的機會，讓學生在交流中獲得更多的信息。
2.“無筆墨，不讀書。”鼓勵學生多讀多寫。他們不僅可以對書進行批評和劃線，還可以在閱讀時進行思考。閱讀後，他們可以用讀書的形式表達自己的經歷和對文章內容的看法，督促他們及時寫下自己的感受，以促進理解和消化，提高表達能力。
2 .如何在小學開展語文課外閱讀
壹，激發興趣，培養課外閱讀的興趣
1，創造閱讀條件。
積極為學生創造閱讀條件，在日常學校管理中培養學生的閱讀習慣。我們為學生開設了開放式閱覽室，這是學生最感興趣的地方。學生在知識的海洋中遨遊，閱讀各種信息，豐富了知識，拓展了視野。
2.適時的表揚和鼓勵。
激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，當學生能夠在課後發表自己積累的知識時，哪怕是壹個字或壹句話，都會得到及時的表揚和鼓勵，讓學生感受到收獲的喜悅。培養學生的觀察能力，用語言表達出來，表現好了馬上表揚他，讓他交流壹下為什麽表達的這麽好，然後鼓勵大家向這位同學學習，多讀書，多積累。受到表揚後，學生對課外閱讀的興趣會更大，積極性和主動性也會更強，而其他學生也會向自己的榜樣學習。
3.利用好教材資源，提高閱讀水平。
在閱讀教學中，由於理解課本的需要，必要時需要將課外資源有機地聯系起來，這將有助於學生加深對課本的理解。壹方面加強學生對課本的理解，激發對自然的興趣；另壹方面，引導學生從課內走向課外，從書內走向書外，拓寬了學生的閱讀視野。
4.廣泛的閱讀比賽。
小學生有很強的競爭心理。根據這壹特點，教師可以利用閱讀比賽來激發學生閱讀課外書的興趣。
第二，幫助選擇和推薦課外讀物
課外閱讀是課外語文教學的延伸。要做好課外閱讀，選擇適合學生的課外讀物非常重要。如何選擇合適的課外讀物，在實踐中發現，可以通過以下兩種途徑:
1，教會學生自主選擇。
學生選擇課外讀物的標準可以概括為三個字:有趣、廣泛、合適。“好玩”就是好玩。對於小學生來說，他們會對有趣的書更感興趣，如果感興趣，他們會對這些書投入更多的熱情，並轉化為自願的行動。“廣”就是廣泛。魯迅先生在他的壹封信中曾經告訴年輕人，只看壹個人的作品，結果是不好的。看文學書不好。像蜜蜂壹樣，妳必須采許多花來釀蜜。如果在壹個地方咬人，收入非常有限。所以老師要引導學生廣泛閱讀，積累大量的金錢。“適合”是恰當的。小學生年齡小，經驗不足，辨別力和免疫力較弱。現在的課外讀物良莠不齊，並不是所有的都適合小學生。讀壹本好書，就是在和壹個高尚的人對話。因此，要引導學生選擇適合自己年齡特點、有益於身心健康的讀物，讓學生在拓寬知識面的同時，也滋潤了心靈。
2.老師推薦閱讀材料。
小學生求知欲強，接受新事物能力強，但缺乏明辨是非的能力。教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力和興趣愛好，精心幫助學生選擇思想健康、語言生動、生動規範的書籍。同時，學生的課外閱讀也不是孤立的。要註意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有用的書籍。比如學習了《美猴王誕生》之後，可以向學生推薦《西遊記》。學習《三顧茅廬》可以向學生推薦《三國演義》。註意引導學生多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書籍，同時註意培養學生在閱讀中明辨是非的能力，讓學生遠離那些低俗、枯燥甚至不健康的書刊，讓學生真正在課外閱讀中受益。
第三，教給學生必要的閱讀方法
閱讀方法是完成閱讀任務的方式和手段。學生對閱讀感興趣。老師給學生推薦好的讀物，也要教會學生正確的閱讀方法。結合課文的閱讀，逐步引導學生學會大聲朗讀、默讀和復述，學會精讀、略讀和瀏覽，學會利用圖書館、閱覽室和網絡查閱資料，培養學生收集和處理信息的初步能力。在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡和閱讀材料的特點，教給他們壹些必要的閱讀方法，以加快閱讀速度，增加閱讀信息量。可以把精讀和泛讀結合起來，把腦子和手結合起來；同時，引導學生在閱讀時做讀書筆記、摘抄、批註。
第四，努力培養學生良好的閱讀習慣
習慣是壹種高度自覺和自動的行為。壹個人壹旦形成習慣，就會長期影響他的行為。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將使他們終身受益。因此，教師應在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真學習、使用參考書、積極思考、愛護書報、用眼衛生、不動筆墨不讀書的習慣。這些閱讀習慣壹旦形成，不僅對學生閱讀能力的提高有重要作用，而且對學生未來的發展也有重要作用。
3 .如何在小學開展語文課外閱讀
第壹，註重興趣培養，讓學生喜歡讀書。
興趣是激發和促進學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”只有學生感興趣了，才會從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。特別是對於那些剛接觸閱讀的學生，要大力激發他們的閱讀動機，把閱讀和樂趣聯系起來。
1，激發學生閱讀興趣
教師可以用生動的語言介紹閱讀材料的主要內容來激發興趣，也可以對故事中緊張、精彩、感人的情節制造懸念，從而引起學生的好奇心。比如上學期期末，我向學生推薦了小王子。當時看了幾個片段。看完最後壹段，教室裏鴉雀無聲，很多孩子眼裏都有淚水。我想，那個受傷的柔軟瞬間，是深深印在孩子心裏的。我們的教育需要喚起和恢復孩子的柔軟。想象壹下學生們對“小狐貍”和“小王子”的渴望吧！
2.課堂教學是培養學生課外閱讀的重要途徑。
學生對課堂上學過的課文有著濃厚的興趣，教師要充分利用這個機會，激發學生的閱讀欲望。比如，在學習了《吵架》這篇課文後，我不失時機地推薦了作者阿米庫斯的小說《愛的教育》，這是各國公認的最有愛心、最有教育意義的讀物。吸取了草船借箭的教訓後，我向學生推薦少年版的《三國演義》，既能激發學生的閱讀興趣，又能讓他們更好地理解主要內容，開闊視野。
第二，註重閱讀指導，引導學生讀好書。
1，選擇閱讀材料
由於學生年齡小，好奇心強，辨別能力差，面對各種課外讀物。因為好奇，或者因為得心應手，妳可能會看壹些不利於孩子健康的書。因此，教師不僅要廣泛閱讀，推薦符合學生年齡特征和認知水平的書籍，還要尊重學生個性化閱讀的權利，選題要廣泛。比如童話、科普作品、小說、詩歌。具體參考書目有《安徒生童話》、《格林童話》、《唐詩三百首》、《三字經》、《弟子規》、《千字文》、《論語前六章》、《論語三十選》等。有大量的成語和名言。
2.閱讀方法
學生的閱讀興趣被激發後，教師應該教給學生壹些有效的閱讀方法。只有學生掌握了這些方法，懂得了閱讀，閱讀才能成為人生大事。
閱讀方法包括默讀、輕讀、朗讀、瀏覽、略讀和精讀。略讀可以大致了解文章的主要內容，快速捕捉信息。這種方法常用於課外閱讀。對於有反復咀嚼價值的段落，可以精讀，把握結構，謹慎用詞。比如西遊記第壹部《猴王出世》裏的那句“猴子在山中，卻走跳吃草木……”使學生明白壹流作品和二流作品的區別，往往只差幾個字。只有欣賞語言，重視積累，培養語感，才能采用朗讀，朗讀是我國傳統的閱讀方法之壹。
第三，註重閱讀積累，增加學生的閱讀量。
在我看來，閱讀的訓練在於堅持，很難提速。只要我們巧妙地利用課余時間，組織有趣的形式，每個孩子都會在上午和下午各讀十分鐘，每周上壹次閱讀課。有時候，語文課會抽出幾分鐘，加上學生在家六年的課余時間，奇跡就發生了！同時，我還做了閱讀跟蹤表，登記書目和閱讀的字數，以及閱讀筆記本，督促學生養成習慣，定期在課堂上交流展示，發現典型，評價優秀，擴大影響。
如何在小學開展語文課外閱讀
壹，激發學生的閱讀興趣
興趣愛好是獲取知識的動力。教師首先要註重培養學生的閱讀興趣，用興趣作為打開學生心靈的鑰匙，引導學生進入知識寶庫的大門。小學生模仿性很強。根據學生崇拜英雄、名人的特點，經常給他們講愛讀書的名人故事，鼓勵他們愛書，從中學習知識。有意識地向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等愛書名人的壹些故事，讓學生收集名人名著。這種“名人效應”產生的力量不可低估。要讓學生愛讀書，老師首先要以身作則，多讀書。
課後經常和學生壹起看書，讀古詩，對學生來說是壹種無聲的教育。閱讀時，老師的熱情、興趣和喜悅對學生有很強的吸引力。在濃厚的閱讀氛圍中，學生體會到老師對閱讀的重視，自覺開展閱讀活動。我經常給學生講我小時候是怎麽讀書的，讀書有什麽收獲。我把讀書的快樂分享給學生，給他們壹個絕對正面的啟示:讀書很快樂。這就像壹個很好的催化劑，激發學生強烈的閱讀興趣。興趣壹旦培養起來，不僅立竿見影，還會伴隨壹生。鼓勵學生多讀書。在閱讀課上，隨意設置壹個模型，當學生說出壹些精妙的詞語或精彩的段落；當學生講述壹些其他學生不知道的科普知識時，教師要大力表揚，從而在學生中營造閱讀氛圍。
二、推薦材料
1，適合學生的課外書。學生讀自己喜歡的書，會讀得津津有味，完全沈浸在書的世界裏，與書中的人物同甘共苦。學生讀自己不喜歡的書，會覺得枯燥無味，不知所雲。所以，在學生的閱讀興趣被激起後，要及時引導他們選擇合適的課外書，讓學生有好書讀。推薦課外書要考慮以下幾點:第壹，與學生生活密切相關。及時選擇壹些與學生生活密切相關的感人章節讓學生閱讀，學生才會熱情高漲。如果壹篇文章能讓讀者全身心投入其中，那麽文章對人的影響將是持久而深遠的，不僅內容可能令人難忘，相關的語言也可能讓人永生難忘。
二是與學生的精神世界密切相關。孩子天生喜歡幻想，這就決定了他們愛看有幻想的故事。童話是富有想象力的，故事中的人物是虛構的，環境是假設的，情節和事件在生活中並不真實。但幻想往往寄托了孩子的希望和理想，反映了他們內心的精神追求。所以對孩子有很大的魅力。科幻小說不僅富有想象力，而且具有科學性。它是人們美好願望的反映，比童話更有現實意義。人們要戰勝死亡，渴望生存，歷代神話故事中都出現了不死的神仙和不死的生物；然而，在科幻小說中，神奇的新藥出現了，新的醫療設備發明了。這些都是孩子們想要的，所以他們喜歡看科幻故事。好奇心是孩子的另壹種天性。孩子對未知的世界充滿好奇，總想問“為什麽”。
他們喜歡看關於冒險和科幻的書，這是好奇心的驅使。所以像《太空探險》、《鐵臂阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。第三，閱讀材料的語言水平略高於學生。結合我校開展的“閱讀千古美文，做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵歷代讀過的經典範文。這樣的文章措辭優美，能直達學生的精神世界。學生看了這樣的文章，語言和精神修養都會得到提升。比如《名家名句》《唐宋詩詞》要讓學生讀。
壹些千古傳誦的名句，適用性廣，使用頻率高。如:“三人行，必有我師。”“可是妳上壹層樓，眼界就開闊了三百裏”“春色關不住園，壹枝杏出墻”“廬山真面目我不知道，只在此山中。”這些詩詞非常貼近學生現實生活中的精神世界，容易產生* * *音。我們應該選擇更多包含這些語言的文章供學生閱讀。
2.結合語文教材拓展閱讀。語文教材中的課文往往用有限的文字反映壹個故事，而這個故事有著復雜的背景。沒有足夠的背景知識，很難理解這篇文章。所以要根據教學內容的特點，拓展閱讀，增加學生的閱讀量。
3.拓展課外閱讀渠道。當今世界已經進入信息時代，要讓學生明白，他們需要通過各種媒介接收大量的信息，我們的課外閱讀不能僅限於書本。除了班級圖書館角的書和學生訂閱的雜誌，還可以通過各種方式學習廣泛閱讀。雖然網上閱讀沒有條件，但壹些優秀的電視節目也是獲取知識的好渠道。
第三，及時的方法指導，讓自主閱讀事半功倍。
1，摘抄繪畫句法:要求學生摘抄繪畫十天，要求學生在自己的筆記本上摘抄精彩的詞句、名言警句、知識哲理，或者問題的答案。摘完之後，寫清楚什麽時候，在什麽刊物，作者是誰。
2.批註“批判”法:要求學生在閱讀中解放思想，不迷信作者，發現有困難或有不同意見時，在正文的頁邊空白處批註，並發表個人意見，對錯誤和否定敢於“批判”。
3.反復閱讀法:要求學生反復閱讀壹些重點文章或重點章節、段落，做到眼對眼、口對口、心對手，培養“真正閱讀”的能力。
4、質疑問難:能提出問題是閱讀中思維的收獲。教師要引導學生在閱讀時學會處處設疑，在探究中解疑。“有些開悟，有些進步。”
5.讀寫結合:這裏所說的讀寫結合主要是指兩種形式:①寫壹篇摘要，對閱讀的內容、要點、基本情節進行概括和縮寫。(2)寫體驗，寫自己的感受，收獲和評價。