但是初中生真的沒有故事！年紀小，沒經驗，從小就在家裏和學校跑來跑去。哪裏有那麽多感人的故事可講？
於是乎——大家開始了各種矯情的、做作的、尷尬的、高雅的藝術創作...
我媽說的壹切都很簡單，卻發人深省！
“壹針壹線，小心。”——腳踏實地，精益求精。
“先放油，再放菜。”——做事要有計劃，沒有規則事情就會亂套。
媽媽總是喜歡吃糠，把好吃的留給我們。
我總是看到媽媽躲著不吃剩飯，或者把肉放進我們的碗裏，充滿愛的光芒。
說實話，90後和2000後的媽媽們並沒有那麽慘...
每次發高燒去醫院，老天總喜歡下壹場大雨或者大雪...
爸爸或媽媽壹定是焦急地把我背到醫院，背著我打傘。他們壹定是想盡辦法靠在我這邊，直到全身濕透，不省人事。看著我醒來壹定很溫柔很平和。有的甚至說:“我的病好了，我媽倒了……”
嗯哼？
我和媽媽吵架了，就離家出走了。我媽媽急著到處找我。我帶著愧疚回家了。我媽看到我很開心，對我說:“孩子，我媽錯了，我媽理解妳。”
事實上，“妳怎麽敢回來？就打妳？”
我會親自為下班回家的疲憊的父母做壹頓“滿漢全席”。
其實我只會做方便面。行...
不經意間看到媽媽的魚尾紋，壹絲絲銀發，粗糙的手掌，都能讓我難過很久。
媽媽老了，我也該長大了！
媽媽每天洗衣洗碗，為這個家付出了太多！
媽媽:妳更懂事了！
爸爸要麽帶我去爬山，要麽帶我去騎自行車，壹定要借機教育我“堅持”和“獨立”。
爬山壹定很累。爸爸不會抱妳，只會當著妳的面嘲諷妳。騎自行車就是握著它，讓它安靜地走...
爸爸:我做過這麽缺德的事？
學校老師為同學傷透了心。
總是不經意看到老師深夜批改很多作業。
我總是無意中聽到老師在擔心壹個調皮的同學。
這個和老師關系這麽好的同學，壹定是課代表！
學校的保安叔叔阿姨們在寄宿處起的最早，睡的最晚，無私而默默無聞。
向保安叔叔、住宿阿姨、飯阿姨、掃地叔叔致敬！
妳給了我的作文更多小而閃亮的例子...
考試總有壹些錯誤，還好同學們及時幫忙。
壹個同學雖然長相普通，但他的熱情深深打動了我。人的美壹定是精神上的美！
思想品德篇《夾縫中的草》《斷成兩段也不會死的蚯蚓》是我永恒的希望之光。
經常遇到壹個老實的小哥哥，找到東西會呆在原地，還有壹個金句拾荒者老頭。
雖然我在撿垃圾，但我其實很講道理。
乞丐的兄弟每天都和妳說話。妳是“骷髏奇人，百年不遇的武俠奇才”嗎？
做壹件好事必然是壹次又壹次的糾結，然後道德占了上風，勇敢前行。
被發現肯定是“驕傲”和“害羞”的。也許妳只是關了壹個水龍頭，但妳的內心戲劇極其豐富。
如果我能改正錯誤，我壹定要認識到三個以上的道理，下定決心改正錯誤。
我什麽都明白，但是...
選擇新穎的題材是作文取勝的法寶。矯情又過時的主題只能讓老師搖頭微笑。如果妳準備寫，放學後會下雨，媽媽會送傘來表達妳的母愛。晚上做作業的時候，媽媽帶來壹杯熱牛奶，也是表現母愛；父親出了車禍，母親改嫁，寫自己的堅強；因為誤會，友誼的小船翻了，我去道歉的時候，人已經感動，寫下了珍貴的友誼；寫學騎自行車的時候，壹定要寫妳爸爸在後面松手，自己摔倒了；寫生病的時候，壹定要寫妳爸爸頂著雨跑去醫院，家裏沒必要有車；寫作的靈感，壹定要寫蝸牛爬墻，折了翅膀的蝴蝶試圖飛翔，墻角被風雨摧殘的小草的堅韌等等。這些都是背誦作文選出來的，缺乏原創性，更談不上深刻，作文也不會得高分。這樣的主題就更可笑了，完全是自欺欺人。這種內容不切實際，矯情，看著就想笑。提倡務實新穎的題材，可以形式新，內容新，舊內容翻新，也可以追求“拿來主義”，取他人之長為我所用。初中生對天下事充耳不聞，專心備考。知識有限，生活經驗少，在生活學習的小圈子裏寫出小說內容並不容易。但如果掌握了方法，找到了好的切入點，還是可以寫出創新的作品的。比如可以在內容上翻新。看《龜兔賽跑》。第壹次，兔子變得驕傲，睡著了，烏龜贏了。改造:第二場比賽，兔子不敢大意，把烏龜甩得遠遠的。臨近終點，兔子又回來了，讓烏龜爬在自己身上，兔子壹路小跑，兔子和烏龜壹起到達終點——雙贏！體現了兔子淡泊名利的性格和合作互助、共創和諧社會的精神。多新奇啊！多好吃啊！
壹、矯情低級素材:假、大、空
(1)具體分析:假
沒有來自現實的情感基礎:比如乞丐的詩，超越了世界。
(2)具體分析:大
沒有什麽真實的感受:在歌頌中喊口號:比如大型節日的思想。
(3)具體分析:空
沒有具體事件的詳細描述:比如整篇文章都在硬生生的講故事，描述細節描述的畫面感。
第二，感性的中層材料:舊的，相同的，冷的
(1)具體分析:老
都是些老素材:比如在公交車上讓座，生病時父母冒雨去醫院，考試不如意時老師或媽媽的鼓勵等等。
(2)具體分析:同
都是壹樣的材料:尤其是作文輔導後，如果有實例可以分享，作文裏寫的幾篇都是引導性的材料。
(3)具體分析:寒
所有材料都貼上標簽:壹般學生認為只要在第壹段和第二段貼上標題，就符合考試要求，這是對作文創作最淡漠的理解。
三、矯情高層次素材:詩詞、歷史、書籍。
(1)具體分析:詩歌
創作中大量堆砌詩詞，以示文采。其實他們未必能打動人，只是有些虛偽。
(2)具體分析:歷史
用歷史人物的故事來代替創作中真實的人、故事、身邊的經歷，屬於壹套缺乏“真我”的作品。
(3)具體分析:書
在創作上，選取書中人物的故事來代替“真我”的人生軌跡，只有淺薄的思考，缺乏情感的生活支撐。
10多年前，我教畢業班，班裏有壹個學生。初三每壹次模擬考試他都寫作文，我真的很佩服他。他可以把他的家庭狀況描繪得近乎悲慘，而他的學習經歷卻非常鼓舞人心。我每次都被騙給他作文最高分。每壹次我以為他的作文都是真情實感的再現，每壹次我都為這麽壹個家庭壓力這麽大的小男孩努力，取得了優異的成績。孩子後來以優異的成績上了東北的壹所大學。
後來才知道被騙了。更可笑的是，我和這個孩子在同壹個村子，卻對他們家知之甚少。
他說母親常年有慢性病，需要喝藥維持正常生活。但是後來我才知道，他媽媽比我大不了多少。而且身體健康，村裏的中青年婦女都跳廣場舞，他媽是積極分子。他在作文中說，父親是多年的下崗工人，沒有正式職業。家裏有壹間破房子，是父母結婚時爺爺奶奶給我的。其實他們家有壹個剛裝修好的大四合院。據說花了近30萬。而他的父親靠著他給電機上發條的手藝，壹年至少賺了6.5438億+元。
得知真相後，我為當年看了他的作文而感動感到慚愧。為什麽我培養的學生都這麽口是心非，做人和寫作？他能寫出自己小康家庭如此淒慘的境遇，並在作文材料中反復使用，不斷騙取老師的同情。對了，因為他成績優秀，學校還為他申請了貧困生。
小學的時候，期末考試，作文題目——我的理想，我是這樣寫的:我要當天使，天天玩，不用學習。多麽真實的理想，但是這篇作文得了很低的分數。
我媽幫我分析原因。分數低的原因是中心思想不夠積極。妳的理想可以是做壹個天使，但是做了天使之後，妳要去幫助有需要的人。壹個人還不如快樂。
所以初中的時候，我的作文壹直是旗幟鮮明，品格高尚的。就是怎麽矯情。
任何時候，作文都要有情感，情感是作文的生命。但寫作需要情感，千萬不要矯情。這是寫作中的壹個禁忌。
至於初中作文，可以矯情到什麽程度？只能說可以有更多的情緒，甚至不能有壹點點矯情。因為情景劇不是真情實感，而是壹種矯揉造作，給人壹種虛假的情感感受，所以在作文中要杜絕情景劇，作者需要投入更多的情感，讓語言更加感人，更有生命力。
是的，我們現在的很多學生，不僅缺乏美的視覺，也缺乏發現和感知情感的自覺能力。他們總覺得作文沒有感情，因為作文本身都打動不了自己，怎麽打動別人？因此，學生在寫作時，壹定要調動自己的情感世界，用壹顆感恩的心去感恩壹切，不斷豐富自己的情感，用心去體驗和感受世界上的壹切，積極地將自己的情感融入社會，融入自己的生活。世間萬物皆有情，就看我們有沒有敏銳的情感捕捉能力和情感表達力了！
在需要文字的地方，多愁善感的壹面就是文字。尤其是考試的時候，盡可能的表達自己的真實感受，閱卷人絕對不會覺得學生在作文中有太多的感情。所以，把握情緒會給作文打好基礎！好好體驗，好好感受，好好實踐！
妳好，下面是我的回答。
首先，我個人不喜歡妳這個問題。對於“矯情”這個詞的理解，不同的人有不同的看法。比如和朋友聊天，可能會遇到“矯情”這個詞。比如妳朋友不用某個品牌的產品，妳可能會說“矯情”，所以我個人認為“矯情”這個詞很敏感，適用範圍有限。
我說壹下寫作文的問題，在學校壹定是老師規定的。學生要根據考試的要求，用壹定的格式寫壹篇綜合材料的作文，所以學生通常過於註重形式和結構，而忽略了內容的打磨。作文的內容最關鍵。我把寫作文比作做菜，內容就像“食材和輔料”。那些所謂的形式結構，不過是食材添加的順序而已。同學們要特別註意這壹點，避免作文中出現枯燥空洞的口號。要知道寫什麽題目，妳的作文必須內容豐富。我說的“有錢”，並不是強調堆砌華麗的詞藻。
那麽中學生如何寫出優秀的作文呢？
首先要註意平時的閱讀拓展。學生住校，缺乏社會經驗。經驗主要來源於書本和學校導師、家長的言傳身教。但學校和家庭環境的影響是有限的，更豐富的內容來自優秀的文學作品。學生不僅豐富了課外閱讀，還增長了見識和閱歷。妳對生活的理解更加深刻。文章有說服力，有條理，有邏輯，能服人，能打動人，引起* * *。
聯系現實，發現身邊的美好。很多同學在寫作文的時候會引用古代的名言警句或者名人案例。這個我個人不反對，但是總覺得好像有點刻板。文學高於生活，來源於生活。壹天不是無聊平庸的簡單重復。只要學生認真理解，每天都會發生壹點感人的事情。再加上網絡發達，學生的資料很多。不要借詩詞、名言警句、名人傳記等。，每次在街上用的都不好。它們太普通了，太隨波逐流了。
把握文章內涵，突出主題。考試寫東西和記日記不壹樣。妳可以在任何妳想寫的地方寫日記。寫作文有時間限制。通過對素材的提煉加工等各種處理，必然有思想和精神內涵的升華，這是文章的靈魂。準確清晰地表達遊記文章的內涵，是優秀考試作文的基本要求。
還有很多其他的方法，比如主題，文章的新穎性和時代性。同時，我們應該提醒學生。修辭手法的使用必須與妳文章的體裁格式相匹配。比如妳寫議論文的時候，用了很多比喻，這是不合適的，因為比喻很難讓人信服。學生需要多觀察，多思考，多體驗，多總結，多實踐。相信用不了多久，妳就會形成自己的作文風格，妳的文章也會讓人耳目壹新，難以忘懷。
我們班最常見的就是寫家人去世的事。
以前連老師都取笑過。大多數學生會以壹種更感性的方式來寫他們家庭成員的死亡。網絡課的時候老師說作文裏最真實的感情會被老師體會到，所以大部分老師都會知道那是假的。
這個人懂* * *，就不多說了。
但我之前並不喜歡這種現象，現在覺得有點釋然了。
以我們成年人的思維，接觸更多偉大的文學思維去閱讀初中生的作文，可能對我們太嚴格了。
連高考作文都矯情了吧？
但我們都知道這是遊戲規則。可能我們年輕的時候看事情太矯情了吧。
當我們年輕的時候，我們戴紅領巾。難道不是壹種自豪感嗎？
當時的情緒是真實的，不是矯情的。雖然在壹定的文化教育環境下我們都有這種情緒。
那就讓經驗教會我們少矯情。當妳是小學生的時候，不妨想想小學生的壹些事。
我覺得不是矯情的問題，跟妳平時的積累有關系。如果平時註意材料的積累，多讀作文，至少寫作的時候不會沒東西可寫。
其實寫作就是多寫，多讀，多積累。不要等老師布置作業後才開始寫。平時要自己多寫，寫完給老師看，幫妳修改。這樣會大大提高妳的寫作能力。
所以不要說沒經歷過的事寫不出來，要編出來，妳懂的。
平時註意多積累素材，寫的時候可以直接用。
不要那麽執著於不是的東西，寫不出來。妳寫完文章之後，沒有人會當場核實妳寫的東西的真實性，明白嗎！