如何進行作文自評互評

作文教學難以實施“引導學生評價作文，提高寫作水平”的工程是不爭的事實。難點在哪裏？語文老師用大量的理論和模式來指導學生寫作，本來就有問題。作文是學生展示個性、舒展心靈、表達思想的過程，但教師指導的缺失勢必帶來負面影響。把原本屬於學生的權利還回去無可厚非，但把教師應有的權利(或責任)交給學生，就值得商榷了。針對以上具體情況，我們重點進行作文自我評價方法的實驗和研究。壹、題目提出的背景作文教學壹直是語文老師的難題。傳統的做法是，老師對學生的作文從字、詞、句到構思、立意、選材，都要認真審定、修改，然後寫評語，再給等級或分數。學生拿到壹篇被老師修改得面目全非的作文後，壹般會看壹眼分數，就當課文扔在壹邊。至於老師為什麽這樣批改，自己在這次作文評改中有什麽收獲，就不再研究了。“細評細改”的方法確實充分發揮了教師的主導作用，但嚴重忽視了學生的主體地位。作文評價成了落實教師寫作意圖的過程，而學生成了被動接受的容器。學生修改自己習題的積極性逐漸消失，創造力自然也就消失了。久而久之，老師越換越累，越煩，而學生則形成了依賴和懶惰的習慣。既然語文老師煞費苦心，學生又何必絞盡腦汁？作文修改其實已經名存實亡。學生的作文被模式化，被刻面也就不足為奇了。如何有效改變這種狀況，讓學生積極樂觀地投入到作文評價中，是語文教師必須直面的問題。二、項目宗旨是“文章百變不倦”。學生寫完作文初稿後，老師既不能靠邊站，也不能袖手旁觀，而應“引導學生在自改互改的過程中提高寫作能力”，即培養學生自我評價和互評互改的習慣，提高學生評價和批改作文的能力。因此，我提出讓學生自己批改作文。這就是作文自我評價法。所謂作文自評法，就是讓學生自己對作文進行評價和批改。在老師的指導下，學生可以學習優秀的作品，感知自己的作品，進行比較。通過對內容、結構、寫法的分析，找出重點問題並加以改正，再逐步從字、詞、句、段、修辭等方面進行改正，使練習成為壹種合格作品的作文評價方法。這種方法可以讓學生參與作文評價，成為學習的主人，鍛煉思維能力。減輕教師的負擔。在作文評改過程中，學生在教師的指導下，發現作文中的問題，準確批改，真正體現自己的主體地位。這種方法重視“評價”——“逐項評價”、“綜合評價”、“談壹談”，在評價的前提下進行變化，使“改革”的目的更加明確，“改革”的行動更加自覺。所以評價是改革的前提，改革是評價的歸宿。三、作文題目自評的研究方法作文題目自評是師生共同參與的活動，重在實踐，所以研究的主要方法是行動研究和經驗總結。通過作文指導和修改的反復實踐，找出規律，找出不足，總結經驗，提高學生的寫作水平。四、具體實踐《語文課程標準》指出:“養成自己修改作文的習慣，修改的時候可以運用語感和語法修辭常識，使文字有條不紊。可以和別人交流寫作經驗，互相評價修改作文，分享感受，交流意見。”在作文評改過程中，教師精心準備，采取以下步驟:簡要總評——逐條引用評改——綜合評改——自改——相互交流——匯編。(壹)本環節的目的是:通過老師對全班作文的簡短總評和提示，讓學生明確評改的重點，從而有針對性地進行評改。方法和步驟如下:(1)展示“作文目標”引導學生復習這篇作文的要求，讓學生快速進入作文情境。(2)老師對初稿進行簡要評價，指出優缺點。比如義務教育七年級語文(語文出版社)第壹冊第四單元“寫作”——寫童年故事，學生寫作中容易出現的問題是“選材”、“組織”、“兒童語言”。所以這壹步是提醒學生，自己的作文可能在這些方面有問題。這樣學生的註意力就集中在這些方面，下面的評論就有針對性了。(2)逐條引用和評論。這是最重要的環節。其目的是引導學生進壹步明確這篇作文各方面的要求，找出自己作文各方面存在的問題，學習評價和批改的具體步驟和方法。這壹環節的步驟和方法是:按照“作文目標”的先後順序，逐壹討論重點條目(“簡要總評”中指出問題的條目)，引導學生對自己的作文逐壹進行評價。這個環節要註意以下幾點:1。逐壹評價。學生很難壹下子找出作文中的所有問題。所以壹定要引導學生壹篇壹篇的評價自己的作文，問題要壹個壹個的解決。比如評價“組織”是否明確時，暫時不涉及其他方面，等評價完“組織”再評價其他方面。2.按照“作文目標”的順序。“作文目標”的先後順序基本反映了作文的程序，也是作文評改應該遵循的順序。按照“作文目標”的順序，有助於學生掌握評價的方法，形成評價和批改的能力。比如之前作文容易出問題的幾個方面，按照“選材→組織→兒童語言”的順序進行評價和批改。3.在評價每壹個方面的時候，遵循從“評價他”到“評價自己”，從模仿到原創的規律。可以按照以下步驟:(1)讓學生復習這方面的要求。(2)列舉正反例(包括“案例檔案”)供學生對比評價，修改反面例子(包括“案例檔案”)，讓學生知道如何符合要求，如何不符合要求，如何修改。“案卷”的評價可以用相應的符號標註(如符合本條要求的打“√”，不符合本條要求的打“×”等。)大的“作文目標”呈現後，以防“綜合評價”時忘記了這篇文章的評價。(3)教師指出學生鍛煉這方面的各種問題，提醒學生“對號入座”，檢查自己的作文，讓學生說說自己在這方面做得怎麽樣，提醒學生在這篇文章後面打上相應的符號。比如在評價“選材”時，可以按照以下步驟:①引導學生回顧孩子的生活，找出他們最好的片段進行交流。(2)復習課文《孫悟空與心》的選材特點；展示學生作業中壹些成功或不成功的片段和“案例文檔”，讓學生對比分析，討論修改。(3)老師指出學生在這次練習中沒有註意選材，提醒學生檢查作文，要求學生說出是否註意選材，並做標記。這樣學生才會真正知道自己的作文在這方面做得怎麽樣；有問題就知道怎麽修改了。(3)綜合評價的目的是:使學生從整體上了解自己作文的優點和缺點，以便著眼於整體，糾正不足之處；學習作文評價方法，提高評價能力。步驟和方法如下:(1)指導學生在修改前對“案卷”進行綜合評價。讓學生先講優點，再講缺點。優點和缺點要按照“作文目標”的順序說，讓學生學會綜合評價的方法。(2)讓學生用“案例文本”綜合評價的方法，綜合“逐條評價自己作文”的情況，進行“綜合評價”；讓學生說，老師會給妳指導。這樣學生從整體上對作文的得失有了清晰的認識，可以全面地、有重點地修改作文。(四)自改的目的是讓學生通過自改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改的能力。方法是提醒學生按照“作文目標”的順序，逐壹修改作文中的問題。老師對寫作有困難的學生給予具體指導。(5)這個環節的目的是啟發學生，互相學習，互相促進，激發興趣。步驟和方法是:1。相互修改。讓學生在同桌、分組或兩人壹組自願交換意見。2.交流。讓學生談論復習的方法和原因。當然，學生的發展是不平衡的，老師要因材施教，讓所有學生都能通過測試，取得進步。這就要求教師充分掌握學生的情況，對自評自改後仍有問題的作文進行必要的指導，並要求他們在老師評改的指導下進行自改或互改，直到大家都考過為止。(6)編輯成冊的目的是讓每個學生在編輯優秀作品的過程中，發現自己寫作的閃光點，培養自信，鼓勵進步，培養語文綜合實踐能力。步驟和方法是:1。選擇作文中精彩的單詞(在單詞下面用項目符號寫出句子)、句子和段落。2.選取別人作文中精彩的單詞、句子、段落(在單詞下面用帶項目符號的句子寫出來)。3.從全班作品中選出優秀作文。4.將以上選擇的內容復印或打印在活頁紙上。5.全班分成幾個寫作小組，輪流為每篇入選作文寫序言、目錄、頁碼、空白處、插圖。6.編輯成冊，全班交流，歸檔。五、項目實施步驟為保證項目順利實施，具體步驟安排如下:第壹階段(2005.438+00 ── 2005.438+02):學習準備。這壹階段的主要任務是寫出實施方案，收集作文評價的相關信息。實施方案的制定應本著實用的原則，突出實用性。第二階段(2006.1 ── 2006.6438+02):研究實施階段。這個階段的工作最重要，要收集整理第壹手資料。選取優秀的文章作為範本，從遣詞造句、結構、文筆、細節、修辭等方面進行研究修改。，從而取長補短。在平時的教學過程中，要把作文教學滲透到教學中去，發揮課堂寫作的優勢，訓練學生的寫作。在作文自評的過程中，總結經驗，寫出階段性總結和論文。第三階段(2007.1──2007.6):經驗總結階段:把實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論層面。歸檔項目實施過程中的第壹手資料。不及物動詞預期目標1。總結作文自我評價的得失，寫壹篇作文自我評價的研究論文或報告。2.收集作文評改經驗的教學論文，編輯內部交流學習資料。3.構建初中作文評價的課堂教學模式，改變傳統的作文評價方式。爭取在更大範圍內推廣成果。總之，在語文教學中實施作文自評法，可以貼近學生實際，使他們敢於寫作，易於表達，勤於修改，樂於交流。在參與作文批改的過程中，學習方法，獲取真知，寓教於樂，提高作文教學的有效性。1.讓學生多讀書。“讀書如萬卷，寫字如有神。”大綱中明確規定，小學閱讀量增加到200萬字。除了讀課本，學生還必須讀課外書。課本上的文章自然要求熟悉，課外書也要求學生認真閱讀，理解主要內容。"如果妳想讓馬跑起來，妳就得給它餵草。"所以我要求學生每天讀壹篇文章，摘抄好的單詞和句子，充分利用時間談事情，交流讀後感和心得。2.讓學生多記憶。“巧婦難為無米之炊。”古人給我們留下了寶貴的文化遺產:濃縮含蓄的成語和寓言，代代相傳的詩詞歌賦，哲理名人名言...那麽多好詞好句，那麽多優質“飯”，為什麽做不出壹頓好吃的飯？為了促進學生的語言積累，我在班裏掀起了“閱讀時代佳作，塑造美好人格”的活動。設立累積本，鼓勵學生每天背壹個成語，每天背壹首古詩，每周講壹個寓言。只有積累多了，才能薄發。在每次練習中，鼓勵學生使用自己積累的漂亮單詞，並引導他們正確使用。看誰用的詞更漂亮，及時給予鼓勵和表揚。壹個學生在描述蜜蜂時寫道:看著忙碌的小蜜蜂飛來飛去，不禁想起了羅隱的詩:無論平地還是山頂，無限風光都被占據，所有的花都采成蜜後，誰努力誰甜蜜。應用真的剛剛好，真的是畫龍點睛。記得多，用的次數多，學生就會運用自如。3.讓學生多練習。“羅馬不是壹天建成的。”學生的寫作成績不是每學期僅靠書本上的八道習題就能提高的。必須鼓勵學生每周甚至每天練習寫作，並進行適當的引導和簡要的評論。這樣對學生提高寫作很有幫助。在每天的作業中，我時不時穿插壹篇日記，或說說自己學完壹篇課文後的感受，或模仿壹篇文章等等。只要是學生寫的，我們老師都要認真看，在感受深或者好看的地方畫紅線，表示肯定，適當寫鼓勵性的評語，每天帶到課堂上和其他同學分享。上課前幾分鐘寫壹篇口頭作文，三言兩語說壹段話，說壹段精彩的片段，或者用壹段話描述壹件事、壹個人、壹個場景等等。通過不懈的努力，學生增強了自信心，激發了閱讀興趣，提高了寫作水平。