1.他們應該讓他們的課有趣，這樣妳就不會在課上睡著了。
“有趣”這個詞的英文解釋是“以壹種保持妳註意力的方式出乎意料或令人興奮”。可見，任何能吸引學生註意力的話語和活動，都可能是有趣的。壹個教學能力強，教學經驗豐富的老師，有很多辦法讓英語課變得有趣。
如何讓英語課“有趣”值得研究。
英語課的“好玩”不完全是指學生聽完壹個幽默故事後充滿歡聲笑語，也可能有其他情況。舉個例子，壹個過去基礎薄弱的學生，通過努力取得了進步，突然有壹天他能夠用英語表達自己的想法和感受。這個變化令人印象深刻，這個事件很有趣；讀完壹段課文後，學生可以結合自己的生活經歷，用英語和同學談論自己的感受。這種結合實踐，學以致用的精神，也是非常搶眼的。
英語課的“樂趣”並不是有幽默感的老師的專屬權利。如果妳沒有幽默感，並不妨礙妳的英語課有趣。
初中英語課和高中英語課的樂趣是不壹樣的。前者的興趣體現在課堂活動的多樣性，後者的興趣往往體現在語言的思維層次和深度。
2.教師必須熱愛她的工作。如果她真的喜歡她的工作，那會怎麽樣？讓課程變得有趣。
感覺“必須”是壹個帶有強烈主觀色彩的英文單詞。事實上，如果壹個英語老師不熱愛他的工作，沒有人會指責他什麽，更不用說強迫他熱愛它。
我們經常看到吃飯時胃口很好的人。雖然飯菜不壹定好吃，但他吃得津津有味。他喜歡吃東西的方式深深影響了同桌的其他人。
如果壹個英語老師喜歡這份工作，學生可以從他的表情、語言和設計的教學活動中感受到他樂在其中。老師對工作的熱愛也會感染學生。老師喜歡教學，就會用心去教，學生才會有信心和興趣去學習。
如果妳立誌要當壹輩子英語老師，那麽加強職業認同感是很有必要的，否則妳可能會在幾年內經歷職業倦怠。
3.我喜歡有自己個性的老師，他不會對學生隱藏自己的個性，所以他不僅是壹個老師，也是壹個人——這種個性通過課程體現出來。
？
感受傑裏米·哈默認為學生至少在開始時傾向於對他們的老師感興趣。與學生分享個性的老師更受學生歡迎。
老師不是神，而是真正的自然人，有著不同的性格，喜怒哀樂。雖然老師在學生面前要控制負面情緒，但這並不意味著要隱藏自己的個性。
教育家陶行知先生說:“學而優則仕，學而優則仕。”這句話不僅是對學生說的，也是對老師說的。老師和學生是平等的。師生是有血有肉有個性的人。老師想知道學生的個性，學生也想知道老師的個性。
如果完全不了解對方的性格，相處起來會很不自然，關系也只會停留在表面。缺乏真正的交流，讓我們很難走進對方的內心。
4.我喜歡知識淵博的老師，不僅僅是他的學科。
感覺學生喜歡知識面廣的老師，其實喜歡的是愛學習的老師。熱愛學習的老師不僅學識淵博，而且思想深刻。對他們來說，把課講得深刻、透徹、易懂更容易。
過去人們常說:“老師要給學生壹碗水，自己先要有壹桶水。”如今互聯網時代，情況發生了變化。老師僅憑壹桶水，恐怕滿足不了學生旺盛的好奇心和求知欲。教師要努力成為壹條“流動的河流”，能給學生提供源源不斷的新思想、新信息。
即使在過去，學生也喜歡知識淵博的老師。事實上，壹個老師不能只知道他自己的學科，他至少應該知道與他所教的學科相關的知識。
比如壹個物理老師，如果數學、化學知識薄弱，他肯定不是壹個好的物理老師；如果語文老師缺乏歷史和地理知識，我相信他的語文課不會精彩；如果英語老師對世界歷史、世界地理、國際時事、文學藝術沒有興趣，他的英語課就不會生動有趣。
5.壹個好老師是壹個好的表演者，我的意思是？積極的感覺，而不是消極的感覺。
我感覺這裏的“藝人”就是“給人帶來快樂的人”。教師教學帶給學生的快樂應該是積極的，而不是消極的，甚至是庸俗的。壹個充滿正能量的老師帶給學生的快樂，壹定是優雅的，學生樂在其中；而壹個不註重節約正能量的老師，即使和學生講了壹個正能量的故事，學生也未必會被感染，更談不上感興趣，因為講故事的老師並沒有同感。從他講述的方式和語氣可以看出，他只是在走形式。
6.當妳有問題或不明白時，可以和老師談談，這很重要？和主題壹起。
我感覺無論什麽水平的老師教學生，都會遇到學習中的各種問題。很遺憾，他們期待與老師交流，尋求幫助，卻不敢接近老師。
“老師傳道、授業、解惑”“三分靠教，七分靠溝通”是至理名言。
師生之間的交流不僅可以了解學生的學習需求，解決他們在學習中遇到的問題，還可以積極引導學生的焦慮情緒。從某種角度來說，每個老師都是學生的心理醫生。當然這個“心理醫生”不是專業意義上的(因為專業心理醫生必須有心理咨詢師資格證)，而是情感和學業上的指導。
有的老師可能會說忙，學生數量多，沒辦法跟他們聊。我們可以采取靈活的方法來解決這個問題。如果妳教兩個班，短時間內妳真的無法和所有的學生交流。我建議妳先把學生分成上中下三種，然後壹定要保證在某個月每周的壹兩個下午和基礎薄弱的學生進行壹次談話，每次談話時間大約10分鐘，下個月再和成績中等的學生見面，以此類推。這樣基本上壹個學期左右就能和大家聊到了。
？
7.壹個好老師是與他們所教的學生有親和力的人。
？
不可否認，學生更願意接觸親和力強的老師，而遠離整天板著臉的老師。人們喜歡溫暖，避免寒冷。親和力強的老師，像溫暖的陽光壹樣吸引學生。
親和力強的老師不是天生的，而是培養出來的。整天板著臉的老師，不完全是性格使然，而是對“教師尊嚴”的剛性尊重
8.壹個好的老師應該試著引出安靜的學生，並控制更健談的學生。
感覺內向的同學話相對少，但思維不壹定不活躍；外向的學生雖然表達欲很強，但思維不壹定嚴謹。由於他們不同的學習風格和性格帶來的學習缺陷，他們不可能在短期內有很大的改變，但教師通過具體的活動讓他們意識到性格帶來的學習局限性是有益的。我曾經教過壹個很少問我問題的學生，但是她的英語筆試成績很好，說明她有很強的自主學習能力。不幸的是，因為她很少說英語，所以她的口語很差。
針對上述情況，教師應采取具體措施，調整兩類學生的學習方式——給外向的學生多做筆頭練習，給內向的學生多起名字，讓他們多說話。傑裏米·哈默在他的書中引用了壹個學生的觀點:
"壹個好老師會問那些不經常舉手的人。"
9.他應該能夠在不冒犯他人的情況下糾正他人。
感覺就是每個人都會犯錯。老師也會犯錯，學生成長過程中難免犯錯。即使我們糾正了他們的錯誤，他們還會再犯。我們還是中學生的時候不也是這樣嗎？
老師在糾正學生錯誤的時候不要太急躁，不要說傷害學生自尊心的話，要有禮貌。
大多數學生適應賞識教育，只有少數抗壓能力強的“臉皮厚”學生適應挫折教育。
現在的中小學生心理普遍很脆弱。如果老師稍微訓斥壹下，他們可能都會采取極端的行動。對此，我們應該保持高度警惕。
就像世界上有不同的時區，有的國家先開始新的壹天，有的國家晚幾個小時，但壹天24小時也不少。同理，每個學生的覺醒點也不壹樣，有的懂事早，有的晚，要靜待花開。早開的花，晚開的花都是花，更何況有些花是開不出來的！作為壹個老師，妳想通了這壹點，妳就淡定了。
10.壹個好老師是會幫忙而不是大喊大叫的人。
要幫助學生，老師首先要了解學生的需求，對癥下藥。了解學生學習情況最好的方法就是和他們交流，這壹點我們在第6點已經講過了。請參考。老師的喊叫無助於解決問題。歇斯底裏地大喊大叫是壹種心理疾病，讓學生無所適從。事情發生後妳會後悔，妳可能會想:“我剛才怎麽發脾氣了？”以後壹定要先冷靜下來，要冷靜！"
11.好老師是知道我們名字的人。
認識到每個人都希望得到對方的尊重，記住名字是人際交往的第壹步。毫不誇張的說，有些老師和學生在壹起快三年了，聽不懂他們的名字。他們的理由是學生太多，記不住。
其實這不完全是記憶負擔的問題，而是情緒甚至教育的問題。
只要我們努力，壹兩個月就能記住所有學生的名字。
學生是我們的教學對象，他們是鮮活的人。即使妳教兩個班的學生，只要妳意識到記住名字的重要性，妳最終會發現記住學生的名字為英語教學提供了極大的便利。也許妳不是妳所教班級的班主任，但是妳真的有必要記住學生的名字以及他們的相關信息，比如他們的愛好，哪個科目是他們的強項，哪個科目是他們的弱項等等。