蓮花教案1活動目標:
1.學畫荷花和荷葉，做組合畫。
2.引導幼兒從荷花的造型、色彩、結構等方面去欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.激發孩子對荷花的興趣。
4.願意探索，交流，分享。
活動準備:
1.有條件的幼兒園可以組織孩子實地觀察荷花。
2.童書，彩筆或者油畫棒。
活動流程:
壹、引出話題
猜測:“泥裏壹條龍，頂上壹頂華蓋，開滿了花。”這是什麽？
第二，解釋演示
欣賞兒童書中荷花的照片，讓孩子談論他們看到的東西，荷花是什麽樣子的，是什麽顏色的。根據幼兒的發言，適當介紹有關荷花的知識，加深幼兒的印象:荷花有紅、白、黃、粉四種顏色；蓮花的果實叫蓮花；種子叫蓮子，長在花瓣中間。老師分別示範畫荷花和荷葉。
三、兒童操作
1.先學會畫壹朵蓮花和兩片互不重疊的荷葉，再學會把蓮花、葉子、葉子重疊組合起來畫。
2.鼓勵孩子大膽畫出自己見過的荷花。
第四，教師的評語
孩子們欣賞彼此的作品。
學習畫荷花和荷葉，自由組合畫面。
百科:荷花屬於蓮科，是蓮屬兩種植物的總稱。又名荷花、水芙蓉等。它是荷花的壹種多年生水生草本花卉。地下莖長而粗，節長，葉圓。花期6-9月，單生於花梗頂端，花托孔中嵌有多片花瓣，有紅、粉、白、紫等顏色，或有彩色線條和邊緣。堅果是橢圓形的，種子是卵形的。
荷花教案2教學理念；
閱讀教學是學生、教師、文本和作者之間的多元對話，是思想碰撞和精神交流的動態過程。在這個過程中，學生的個體體驗應該是浪漫的、獨特的、富有想象力和創造力的。因此，文學教育應關註學生的自主性和獨立性，尊重他們的獨特體驗，挖掘他們的智慧潛能。
教學理念:
《荷花澱》是壹部傳統名著，被譽為“詩化小說”。相比於題材、情節、景物、細節的美，作品中簡潔生動的人物語言是更大的亮點。我打算通過大聲朗讀和品味他們的語言來掌握角色。
教學目標:
1，閱讀個性化語言，把握蓮花湖水生嫂等女性形象。
2.欣賞人物，陶冶學生氣質，陶冶學生心靈。
3.尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美和欣賞美的能力。
教學時間:壹小時
教學過程:
首先，導入:
20xx年7月，荷花飄香的季節，在現代文壇獨樹壹幟的老李離開了我們。雖然他走了，但他的蓮花湖在中國文學的長廊裏依然散發著淡淡的清香，千千成千上萬的中學生都在這清香中哼唱、陶醉，時時揚起動情的旋律。今天，就讓我們懷著壹顆赤子之心，乘船回到蓮花湖深處，去領略白洋澱如畫的風光，去結識幾個淳樸、機智、多情的女青年，去看看她們在抗日戰爭時期對丈夫的癡情，對祖國的熱愛，以及洋溢在她們身上的蓬勃的人性之美。
二、目標定位:
學生們壹定讀過很多小說。能不能列舉幾個印象深刻的，告訴他們的主角？大家都讀過《蓮花湖》。妳認為這篇文章的主人公是誰？分析和理解小說中的人物有很多關鍵，比如外貌、語言、舉止、動作。今天我們應該使用哪壹個？-語言。
第三，朗讀和品味夫妻對話，發掘和把握水生嫂形象
第四，閱讀《歸途》中討論丈夫和談笑風生的兩個片段，了解以水生嫂為代表的蓮花湖女性群體形象
動詞 （verb的縮寫）結論:
這些淳樸的女人就像湖中遍地生長的荷花。她們的心像荷花壹樣高貴美麗，她們的容貌也壹定像荷花壹樣端莊美麗。感謝孫儷給我們送來如此美味的精神食糧；感謝蓮花湖的女性，讓我們感受到了人性的純真之美，看到了中國女性的成長。
六、作業:(個性化閱讀題)
1.《蓮花湖》除了語言之美、感情之美、人物之美，在風景和細節上也是出類拔萃的。請仔細閱讀，並寫壹篇閱讀和寫作筆記:評論蓮花湖的風景或細節之美。
2.課後查閱相關資料，了解作家孫犁及其創作風格(“蓮花派”)。
Lotus教案3教學目標:
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.通過對課文中單詞和短語的描述，理解課文內容，欣賞荷花的美。體會作者對荷花和大自然的熱愛和贊美。
(1)審核導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家描繪的荷花姿態太美了！通過學習課文第1段，我知道荷花的味道是如此的香(板書:聞香而香)以至於作者迫不及待的想看到荷花。那麽作者看到的蓮花是什麽呢？(板書:看)美麗的荷花喚起了作者什麽樣的想象？(板書:思考)我們和作者壹起去看看吧！
(2)學習第二段和第三段。
1，有空細讀第二段和第三段。
2.用最簡單的話概括妳所看到的。板書:葉華
3.默讀課文第二段。具體來說，妳看到的荷花和荷葉是什麽？
(1)顯示:荷花開了很多。荷葉被擠得像綠色的大圓盤。這些大圓盤之間開出白蓮花。有的只是展開兩三片花瓣。有些花瓣全部展開，露出壹朵小小的嫩黃色的蓮花。有的還花團錦簇，骨瘦如柴，看著滿滿的，快要撐破了。
(2)荷葉是什麽？(展示句子)
A.哪個詞的意思是荷葉多？(擠壓)哪個詞描述了荷葉的顏色？(綠色)哪個詞描述了荷葉的形狀？(大圓盤)板書:多，綠，大，圓。
b .這個句子是什麽？比較什麽和什麽？
C.誰會大聲朗讀告訴大家妳看到的荷葉？
(評論:妳看這麽多荷葉，這麽大，這麽綠)
D.總結:作者用了壹個比喻來讓我們感受荷葉的美。其實這些大圓盤之間冒出來的白蓮花更漂亮。那麽，他是如何從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
(3)秀:“這些大圓盤之間開出白蓮花。”
A.妳認為這句話中哪個詞最好？我能改什麽詞？(姓名)(長，鉆...)
B.如果妳是蓮花，妳將如何從這些大圓盤中出現？表演壹下，告訴我為什麽會這樣。(為什麽拿的這麽快？妳為什麽這麽慢？妳為什麽這麽高興？跑得快，就能感受到它旺盛的生命力和焦慮的心情；如果妳跑得慢，就能體會到荷葉的豐富和鉆出來的難度。)
C.壹個“毛”字包含了這麽多意思！誰能讀懂風險的含義？
D.過渡:從這些荷葉上冒出來的荷花是什麽？
(4)具體說說妳看到的蓮花是什麽樣的？
A.蓮花已經開了很多花。蓮花是白色的。
B.對於荷花各種姿勢，文中寫了多少有代表性的手勢？
C.作者寫了蓮花的哪三種不同的姿勢？(看圖)
黑板上寫著:是-是-是-
“有的只展開兩三片花瓣”——第壹次發布
“有的都攤開了，露出壹朵小黃蓮”——怒放
“依然有花有骨”——萌芽
指導朗讀。妳喜歡這些荷花嗎？
引導背誦。妳能在腦海中畫出它們嗎？
D.荷花的姿勢還是很多的。用圖片欣賞荷花的不同姿態。
4.看第三段:這麽多白蓮花。看這個看那個。
展示:如果把眼前的荷花看做壹幅傳神的畫，藝術家的功力真是可圈可點。
句子中的“畫家”是誰？(自然)表達了作者對大自然奇妙神奇的贊嘆！大自然真是壹個神奇的畫家。讓我們再次欣賞這幅生動的畫。
(板書:壹幅活生生的圖畫)讓我們再讀壹遍第二段和第三段。
(3)學習第四段和第五段。
1，轉場:聞著淡淡的清香，看著那壹池姿態各異的白蓮花，此時此刻妳的心裏會是什麽？黑板上寫著:好像
2.讓我們用心體驗壹下，跟著作者去荷花池看壹看。(配合音樂背誦第四段)聽壹聽，想壹想。
妳剛才看到了什麽？
白雪公主:它代表蓮花色的美麗。
舞蹈:表現了荷花的動感之美。
靜靜的站在那裏:展現了荷花的靜美。
多美的蓮花啊！甚至蜻蜓和小魚也被吸引過來。想象壹下:還有誰要來？為什麽？
4.再來欣賞壹下這壹幕吧！師生伴著音樂讀第四段。
5.介紹第五段。
(4)、總結全文，
1.作者用生動的語言把自己的所聞所見所想寫了出來，把我們帶入了壹個奇妙的世界。我們似乎也聞到了香味，看到了優雅的荷花，想到了把自己變成壹朵荷花。我們真的看得津津有味。作者怎麽能把課文寫得這麽好？(因為作者對蓮花充滿了好感和贊美)
2.妳喜歡這些荷花嗎？妳打算用什麽語言來贊美蓮花？顯示“蓮花，()！”蓮花，妳的芬芳如此迷人，妳的形狀如此美麗，妳的姿態如此動人！我永遠不會忘記妳的魅力！)
3.荷花被稱為“花中君子”，美麗而高貴。古今文人墨客都喜愛荷花，留下了大量贊美荷花的詩詞。
4.閱讀補充練習中第六題的詩。
(五)、作業
1.完成補充練習的第4題和第5題。
2.背誦課文。
Lotus課程計劃第4條活動目標:
1，增強快跑和追對方的能力。
2.提高動作的反應速度和敏捷性，激發對體育遊戲的興趣。
活動準備:蓮花頭飾。
活動流程:
首先，開頭部分。
1，組織小朋友站成六列，隊列練習走大圈、小圈、S形，快走、慢走。
2.孩子們在練習隊形時，要壹個接壹個地跟著，保持隊伍整齊。隊伍走成了壹個大圈。
第二，基本活動。
1.今天我們要做壹個遊戲。遊戲的名字叫“荷花何時開？”現在老師解釋遊戲規則。請仔細聽。老師想選壹個孩子戴蓮花頭飾，站在圈裏扮演“蓮花”的角色。當圈裏的孩子讀童謠，繞著“荷花”走的時候，圈裏的孩子會做出壹個開花的動作，然後跑開。玩“蓮花”的小朋友會立馬接住。當他們抓住壹個孩子時，他們會交換角色，然後遊戲重新開始。
2.孩子們，妳們知道怎麽玩嗎？
3.老師再講壹遍遊戲的要點。只有念出“六月荷花開”這幾個字，圈裏的孩子才能追，否則遊戲就停止了。在追逐的過程中，圈裏的小朋友要註意躲閃，不要讓“蓮花”抓到自己。
4.現在老師讓壹組孩子演示這個遊戲，另壹組孩子看。
5.組織少量兒童進行遊戲演示。
6.孩子們，妳們知道怎麽玩這個遊戲嗎？
7.現在讓我們開始遊戲。老師讓孩子們分成兩隊。(並強調遊戲規則，增強孩子快速奔跑和相互追逐的能力。)第壹、二、三組的孩子是壹個團隊，第四、五、六組的孩子是壹個團隊。這個隊的孩子在這裏玩，4、5、6組的孩子在那裏玩。
8.組織孩子做遊戲。
9.剛才，老師看到所有的孩子都玩得很開心。孩子玩遊戲要註意安全，不要撞到其他孩子。我們再玩壹次遊戲吧！
10，再組織小朋友玩遊戲。
第三，放松。
1.我們剛才玩了壹個遊戲。現在讓我們壹起放松壹下。組織孩子握手、扭腰、踢腿。
2.孩子們回家後也可以和他們的好朋友壹起玩這個遊戲。
荷花教案第五章教學目的
1.理解課文內容，感受荷花之美，培養審美情趣和對大自然的熱愛。
2.帶著感情讀課文，背誦課文，積累優美的語言。
教學中的重點和難點
了解荷花開放的各種姿勢，想象“壹幅幅栩栩如生的畫”的場景；體會作者“忽感蓮華”的思想感情
教學策略
利用信息技術展示形象，通過“自主學習、合作探究”實現教學目標。
教學準備
教學。課件和投影儀
教學過程
壹，創設情境引入話題
1.猜謎遊戲:“漂亮的小女孩，站在水中央，穿著白襯衫綠裙子。”
2.觀看《荷花》的視頻片段，嘗試優美的語言描述畫面上的美景，引出課文；通過圖片簡單介紹壹下作者葉聖陶。
3.第壹遍讀課文:如果有喜歡的部分，可以多看幾遍，想想喜歡的原因。
二，自主學習合作的探索
(壹)自由閱讀課文的有關章節，並說出閱讀的理由。喜歡同壹部分的同學可以壹起看，然後評論。)
(2)重點看第二段和第三段。
1.選擇學習方法:在老師提供的學習方法資源庫中學習幾種學習方法，讓學生選擇自己認為適合自學的方法。
2.合作交流:小組交流部分最欣賞的句子，說明原因，向全班同學說明自己的經歷。
3.閱讀指導:引導學生閱讀重點句子，通過教師對句子結構的分析和示範閱讀、引導閱讀、引導閱讀的手段，引導學生帶著感情大聲朗讀。
4.明確文章的敘述順序:在課件畫面的引導下，學生進壹步明確文章敘述的順序，欣賞文字之美。
5.引導背誦:根據下面的學習提示，背誦文章的這壹部分。
先寫很多荷花_ _ _ _；又寫荷葉_ _ _ _；最後，寫出三種荷花:_ _初開，_ _ _ _全開，_ _ _ _不開。
6.老師引導學生總結:老師:荷花的形象是如此美麗動人！荷花的香味是如此的幽深迷人！荷花的魅力太讓人難忘了！荷花那麽多，壹朵壹個姿勢。看這張，很漂亮；看那個。也很美。這時，筆者不禁贊嘆:師生壹起念:如果把眼前的這壹池荷花當作壹幅傳神的畫，藝術家的功力真是驚人。
老師:是誰用她溫柔的風，溫柔的陽光和雨水感動了大地，滋養了萬物？是誰創造了這幅生動美麗的畫面？作者驚嘆道:
師生共讀:如果把眼前的這壹池荷花看作壹幅生動的畫，那麽大自然的能力真是令人驚嘆。
學習第四段
1.引導閱讀過渡:教師的音樂閱讀。要求學生註意老師的語氣、停頓、感情等處理方式。妳也可以指出老師的缺點，談談如果妳大聲朗讀妳會做什麽。
2.課堂交流:請談談妳喜歡第四段的原因，根據自己的理解來讀。