比如《落花生》講述了“我們”壹家慶祝豐收節，品嘗新花生，談論花生好處的全過程；告訴人們要務實有用，不要正派，對別人不好。在談到花生的好處時，文章有如下幾段:
父親說:“花生有很多好處，但有壹點是最珍貴的:它的果實埋在地下，不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅翠綠的果實高高地掛在枝頭，讓人壹見鐘情。”妳看到它在地面上變短了。當它成熟的時候，妳不能馬上判斷它是否有果實。妳得挖出來才知道。"
我們都說好，媽媽點點頭。
父親接著說，“所以妳應該像花生壹樣。雖然不好看，但是很有用，不是好看沒有實際用途的東西。”
我說:“那，人要有用，不只是體面，而是對別人不好。”
父親說:“是的。這是我對妳的希望。”
這幾段用借物喻人的方法(借用花生的特性來形容如何做人):父親引導孩子談論花生，是為了談論人生；他贊揚了花生的性格，也說明了壹個人應該是什麽樣的人。“我”從父親的話裏學到了“人要有用，不只是正派，更不能對別人好。”這個認識得到了父親的肯定。這就像畫龍點睛壹樣，很自然地表達了文章的中心思想。
可見，無論是寫人物筆記，還是寫風景，正確運用借物喻人的方法，可以使文章更加深刻，表達更加含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。
再讀下面這篇文章，體會這篇文章在隱喻方面的特點和作用:
山裏的老杏樹
杏子熟了，正趕上農村小麥豐收。麥收後的壹天，我抽空背著壹根棍子，上面有壹個籃子，爬上了南山。
路上遇到鄰居的二姨。二姨見我摘杏，連忙告訴我:“我都找遍了，山梁南第二個山溝的樹上有杏兒，可是杏又綠又小，不好吃！”說完，二姨就下山了。
我爬上山脊，遠遠地看到了那棵樹。這是那個山谷裏唯壹的杏樹。走近壹看，只見樹上綠葉中半紅的杏子，壹串串地擠滿了枝頭。隨著壹陣微風，杏樹搖著枝葉，好像在向我打招呼。
這是壹棵老杏樹，長在溝底缺土缺水的巖石旁。它的樹幹又高又彎又粗，傷痕累累。顯然，它歷經滄桑。我把壹根棍子圍在腰上，爬上了樹。坐在粗大的樹枝上，我看得更清楚了:樹枝上，每個葉窩上都掛著壹顆圓圓的杏子。杏子大多有“陰陽臉”——壹邊是綠黃，壹邊是黃紅；他個子不小，每個人看起來都像個小蘋果。看著這些綠葉間有壹串串枝幹的杏子，我搞不清楚它們是像珍珠還是寶石，還是像翡翠還是瑪瑙。擠壹個看看，唉，金黃的果肉泡在汁裏放入口中，酸酸甜甜的，沁人心脾。
擡頭壹看，無意中發現壹塊石頭卡在兩根樹枝之間。哦！我全懂了:二姨說杏子又綠又小，因為樹太高了。她看不到上面打結的杏子，就只摘了下面壹些小的。她不會爬樹，夠不著樹，也不會用石頭砸樹。顯然，她真的委屈了這棵老杏樹。
看著樹上觸手可及的果實，再低頭看看這棵飽經風霜的老杏樹，壹種敬佩之情油然而生。老杏樹，老杏樹，妳不畏寂寞，不畏艱難困苦，獨自紮根在這深山怪石中，蒼老而持久。妳壹年又壹年為人們結了多少杏子？但是妳不想從別人那裏得到任何東西。當妳受了委屈或者遭遇冷眼非禮的時候，妳的腳跟還是那麽堅定，妳的胸懷還是那麽開放無私。多麽可敬的老杏樹啊！
我輕輕挪開石頭，拔出腰間的木棍，卻不肯打，怕打中杏兒，損傷老樹的枝葉，傷害它的身心。於是，我下了樹，胳膊上挎個籃子，爬上樹，坐在老杏樹的懷裏，盡情地摘著杏子，盡情地享受著它奉獻的果實。
這是壹篇優美、生動、感人的文章。我相信，每壹個學生看完這篇文章後，都會意識到這篇文章絕不是壹個單純的“東西”；作者用比喻的方法謳歌了具有山中老杏樹性格的人，熱情謳歌了具有老杏樹性格的人(不畏孤獨，吃苦，紮根山中，飽經風霜，蒼老持久，唯有奉獻，豁達無私)，同時發自內心地表達了對具有老杏樹性格的人的無比熱愛。
需要註意的是，用文字描述的事物的特征要和人的性格相似；人們看完文章，就能清楚地明白這篇文章借物想說明什麽，歌頌的是什麽樣的人。如果不是這樣，“以物喻人”的方法就失去了意義。