面對“流行”，我們需要清醒的認識，不能盲目跟風；需要客觀分析，要註意流行的不壹定適合。不能盲從，迷失自我，迷失方向。
本文試從壹些“流行”現象來分析盲目跟風的危害。壹、閱讀教學的流行壹段時間以來，“喜歡讀哪壹段就讀哪壹段”、“用喜歡的方式讀課文”、“想怎麽讀就怎麽讀”風靡全球。
不管學生對課文有沒有整體的感知，不管是平行寫文章還是按事情的順序寫文章，都要求學生“研究自己喜歡哪壹段”。結果學生要麽抓壹段深入下去，只見樹木不見森林；或者把文字肢解，讓文字碎片化，只讀壹些零碎的句子，交流壹些零碎的經歷。留在學生腦海裏的，不是整篇課文的精美“建築”，而是殘破的瓦片和房梁。
眾所周知，教學中不同的“閱讀”有不同的功能和目的。為了達到不同的目標，我們必須采用不同的教學方法和閱讀方法。怎樣才能做到“想讀就讀”？我們來分析壹下“用妳喜歡的方式閱讀文本”這個流行語。
學生喜歡的閱讀方式有幾種？他們了解這些方式嗎？我們經常可以觀察到，在老師提出“用妳喜歡的方式讀課文”後，大部分學生仍然在自由地或者默讀。那麽，為什麽老師不能直接要求他們根據需要自由閱讀或者默讀呢？我們也在雜誌上看到過，老師“用妳喜歡的方式讀課文”的聲音落地後，學生站在凳子上看書，讓老師極其尷尬。
這個“人氣”和這個後續有多重要，不言而喻。朗讀也需要指導，朗讀的方式需要教師根據其不同的功能和目的來設計。
但是，有些老師對閱讀有過度的約束和過度的引導。有些課堂上，老師用統壹的語速、語調向學生傳遞自己的感受，統壹學生對同壹個詞、同壹個句子、同壹個段落的不同解讀，讓學生齊聲讀出老師滿意的“感受”。
在其他課堂上，老師用遞進的、充滿* * *的情感語言和音樂渲染來誘導學生的情緒，但實際上*音樂或老師煽動性語言“挑起來”的興奮，並不壹定是恰當的感受。在壹些班級，閱讀活動被老師以另壹種方式約束。拿著兩三篇課文，既是範文，也是導讀。自由閱讀、命名閱讀和音樂閱讀...左讀右讀沒完沒了，大有不停讀“氣味”的趨勢。最終“氣味”可能會被讀到，但它剝奪了學生獨立體驗和整體感知的時間，而學生是在理解和領會文章的。
需要註意的是，“情感閱讀”的核心要素是“情感”，某種情感來源於對文本的理解，來源於學生與作者之間的情感唱和，來源於作品中的人物。所以要下大力氣引導學生去理解文本，去體會自己的感受，而不是強行用外在的手段去引發壹些感受，或者統壹指揮壹些感受。
二、合作學習的普及在課改初期，隨著“自主、合作、探究”學習方式的提出，很多老師壹度把合作學習當成萬能鑰匙，盲目地把合作學習從壹種學習方式放大為萬能的教學方式，合作學習充斥課堂。有人把課堂教學中是否安排合作學習作為衡量教師是否轉變教學觀念的硬尺度。
於是，在很多課堂上，不管有沒有必要，不管效果如何，都很容易分組討論，聚在壹起合作。在課堂上可以說是“討論有聽”，壹節課在熱鬧的氣氛中結束，收效甚微。
這是盲目跟風造成的，只知其外不知其內。只知道課改提倡合作，卻不知道提倡合作的本質；只知道合作學習這個名詞或定義，不知道它的目的、宗旨和操作策略，必然會出現“形”而無“神”的現象
面對合作學習的泛濫，許多有識之士，包括壹些專家，通過撰寫文章或報告呼籲課程改革要防止“矯枉過正”，理性對待合作。合作學習應該開始規範化了，但我萬萬沒有想到，有壹段時間合作學習幾乎又消失了。
筆者曾經觀摩過第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動，某會場17班除了香港壹個班沒有合作學習。我們不禁要問:專家們真的打算取消語文教學中的合作學習嗎？合作學習真的不適用於語文教學嗎？答案當然是否定的，但是為什麽老師們會不約而同的這麽做呢？也許是我們小語種老師從專家的呼籲中敏銳地“嗅出”了壹些趨勢，感受到了某種方向，不約而同地制造了“人氣”。
而有壹定“知名度”的有影響力的全國青年教師閱讀教學觀摩活動，如果不及時引導，很快就會風靡全國。對於專家提出的壹些建議，我們也應該在他們發表的背景下冷靜分析，不能斷章取義，盲目回應，走極端。
三、流行風格的細節設計課堂教學是由個別教學細節組成的。細節雖小，卻是整個課堂教學的“基石”。細節的設計和處理往往關系到壹堂課的效果。課堂教學的細節體現了教學的技巧和實力。
壹些小細節可以成就促進學生理解、發展學生能力、啟動教學等大事。在課程改革之初，出現了過分粗放的教學傾向，教師似乎對細節設計感到害怕或不屑。有幾個問題，比如“妳讀了什麽”“妳想對他(她)說什麽”等等，似乎適用於所有年級的所有類型的課文。
太粗放的結果應該是。
隨著消費水平的提高，人們越來越追求享受型消費，音樂就是很常見的壹種。
如今，許多優秀的歌手用自己的歌曲為人們的生活增添了壹些色彩，受到了觀眾的好評。但卻被中學生視為“老古董”、“不時髦”，對他們敬而遠之。
而那些輕佻、不善言辭，但長相帥氣、姿勢端正的所謂“超級明星”卻受到他們的青睞。隨便問壹個學生他最喜歡的明星，他肯定能壹口氣給妳背出十幾個。
在宿舍裏，妳可以在學生的杯子上看到這些明星的美麗形象。為了買壹張唱片，他們不惜省下平時的飯錢和車錢；為了得到壹張照片，他們也願意犧牲自己所愛的東西。
而這些只是“偶像化壹族”的冰山壹角。模仿明星的穿衣打扮、談吐，甚至走路姿勢、性格都成為粉絲們追求的目標。
在壹些中學，學生甚至為了看這些歌手的演唱會，做壹些違反紀律的事情。有些中學生半夜翻墻，有些則欺騙老師和同學。
很多女生整天夢想成為明星，希望有壹天成為“巨星”。於是他們無心讀書，想著如何找機會遇到“星探”，從醜小鴨變成美麗的天鵝。
而那些明星似乎也意識到了這壹點，瞄準了這些最可信的“學生市場”來名利雙收。顯然，當今社會狂熱的偶像化之風極大地影響了當代中學生，使他們浮躁，不願付出卻渴望享樂，渴望過上天堂般的奢華生活，這是壹種非常惡劣的社會風氣。
作為當代中學生，要以學習為主要任務，不要迷戀物質生活，虛榮；我們應該勤奮，腳踏實地，培養良好的道德品質。作為歌手，我們不應該更在意外表而不是打扮，而應該追求真正的藝術，真正給觀眾帶來放松和快樂，讓他們被視為“心靈的使者”。
3.不要盲目跟風，理性看待熱門800作文。曼德拉曾告訴我們:“盲目從眾有時對妳來說可能是致命的，沒有理智和方向。”
我們沒有理由，就像茫茫大海上沒有方向的小船。如果我們順著風走，我們永遠也不會到達目的地。所以要學會理性，拒絕盲目跟風。借給妳壹雙看到理性的眼睛。
不知道妳會不會因為淘寶上的小工具而關閉頁面？不知道妳是不是被路邊賣的小玩意吸引了？人是群體動物，盲目非理性的愛別人是我們的致命點。讓我們用壹雙理性的眼睛理性的對待他們吧。謠言“鹽”是謠言。謠言“鹽”還能防輻射的時候，壹哥們買了13000斤鹽。“問神容易送神難”不理智，盲目從眾，讓他損失了壹萬多塊錢。當壹只自以為聰明的蒼蠅盲目追隨大多數飛翔的蒼蠅時，他奔向了牛皮紙，奔向了天堂。
如果那哥們理智壹點，就不會虧壹萬多了。如果那只蒼蠅更理智的話，他就不會死了。是的，盲目的不理智只能給妳帶來災難。所以，要學會理性。
不要執著於表面現象，那只是壹種誘惑。蘋果又紅又大，可能有毒，火腿好吃，可能有瘦肉，奶粉甜，可能有化學添加劑。
不要執著於表面現象，理性對待，妳會取得意想不到的成功。當雅各布·玻爾不迷戀破碎的花瓶時，他發現了倍比關系，當川端康成不迷戀夜晚盛開的海棠花時，他發現了聯想定律。史鐵生在沒有迷戀地壇花草的時候，就體會到了生死輪回。
只要不執著於表面誘惑，深入分析，理性思考，就能收獲意想不到的驚喜。改變自己的待遇，拒絕盲從，擁有精彩的人生。
托爾斯泰曾說:“理性使人看得更遠，站得更高！”壹個人的高度不在於他身體的高度，而在於他心靈的高度。正如帕斯卡的名言，“人是壹根會思考的蘆葦。”
我們可能是弱小的蘆葦草，但有了理智和思想，我會很強大。也許妳壹直在盲從，也許妳壹直在癡情，也許妳壹直在徘徊。時間久了，妳會發現，妳為盲人所迷戀的壹切都是轉瞬即逝，理性對待。>拒絕盲目從眾，生活才會精彩。
不盲從，揚帆遠航，不執迷不悟，人生絢爛。用壹雙雪亮的眼睛，收獲壹個如太筆下夏花般燦爛的精彩人生。
4.不要盲目跟風。個性就是美。個性是初春的第壹縷草綠，是黃昏天空中飛舞的彩虹，是滿院的月光，是黃袖滿風的少女笑聲，是讓妳心跳的美。
槐花如長雪散落在院中；青石砌成的古井裏，小鐵桶觸動著靜謐的回聲；紅色油紙傘在雨中蜷縮；酒吧裏半瞇著眼的老人...這些似曾相識卻被遺忘的東西是美好而有個性的嗎？如果生活是壹幅畫，那麽個性就是色彩。千千成千上萬的人把它畫得五顏六色，但如果妳帶著寧靜淡然的心情走在其中，妳會發現妳成了壹道風景，成了壹個畫家。
妳還記得重陽爬山，相視點頭微笑，都在戀愛嗎？還記得抑郁時送上壹杯香茶的解脫嗎？還記得客棧昏暗的燈光下滿月的寂靜無聲嗎？這些稍縱即逝卻濕潤的眼睛難道不是很美很有個性嗎？如果說友誼是拼圖，那麽性格就是讓它變得有趣的模型。就是因為他們的不同，讓人愛不釋手。
如果妳用了解的眼光去看，妳會發現自己是壹個模型和解謎大師。無數種可樂充斥著我們的世界，其中99%的成分相同，但正是剩下的1%每年為美國可口可樂公司帶來上億美元的收入。
我們深愛的世界壹定因為這1%而變得豐富多彩。那我們還等什麽？讓我們趕緊換上新的畫筆，汲取個性，豐富生活，裝扮生活吧！讓我們用奮鬥的錚錚鐵骨告訴這個安靜自負的世界:個性就是美！個性，在生活中動了壹顆紅梅，獨立的冬天，美在它的傲嬌與冷峻，美在它附加的山水內容。
壹只鷹飛上天空，美在於它的勇敢，美在於它沖破天空的寂靜。壹首贊歌，在天空中飛翔，美就在於它的* * *，美就在於它激起了我們奉獻社會的熱情。
張揚個性，舞動青春，生命在激蕩中勇往直前。我在晚風吹過的林邊聆聽:風告訴我，個性的張揚是對社會的負責。
太白登上天目山，唱出“呵，我怎能莊重地對高官厚祿卑躬屈膝”，這是對社會的壹種責任，否則就算頭發三千尺，也要吟出“黃河之水如何移天”？我知道，它充滿了熱血，湧動著人格，為國家的富強付出了生命的艱辛。“人生自古誰無死，惟存其心的文天祥”在生命的盡頭唱出了自己內心的聲音。難道不是對祖國負責嗎？汨羅江畔，屈子低吟“哀民命苦”。不知道西方垂死的太陽有沒有感受到生命的力量？我站在海邊傾聽，奔騰的海浪對我說:個性的張揚是對社會的貢獻。
秦大河歷經千難萬險，穿越南極大陸，是他堅持奉獻社會，張揚了自己勇敢頑強的個性。雪原上的腳印是不是寫滿了堅硬的淚水？徐霞客跋山涉水，成就了徐霞客的遊記，這是為社會貢獻智慧的毅力，也增添了他勇往直前的人格。荊條留在茫茫荒山上的血滴，並沒有被生活的熱情所褪去。我，沈默著，天上的星星對我說:個性的張揚是對生命的詮釋——勇敢頑強。
當許雲峰站在巖石上仰天大笑的時候，他被期待壹個新中國的熱情染紅了；鄧世昌為生命的流星拼搏時，飛光是報國的驕傲。個性的張揚是壹股涼風，只有在涼爽的夏夜吹來，才令人心曠神怡；個性的張揚是壹束火焰，只有在寒冷的冬日早晨活躍起來，才能給人溫暖的享受。
紅梅開，小花壓雪晶。雄鷹翺翔，聲大震雲暖。
個性的張揚，往往奏出生命的樂章。個性，感動人生！專業回答有求必應。
5.作文中跟風以示或盲目跟風為題。
秋風吹來，樹葉沙沙作響。我在街上漫無目的地走著。
不遠處，肯德基的大招牌立在街邊。進進出出的人絡繹不絕。幾個學生模樣的孩子跑過來喊:“快點，快點，沒地方了！”“回頭看看對面，山東、廣東、四川、江蘇等地餐館的門，可謂‘門前冷落馬稀’。我不禁嘆了口氣。又壹波從走向肯德基的人群中沖過，喧鬧聲淹沒了我的嘆息。
前面，兩個穿著時髦衣服的女孩正在互相炫耀。“妳看，這是我剛買的，可是韓國2007年最新的頭飾呢！”“哼，這是什麽？我媽單位組織去韓國旅遊，我讓她給我買了壹套韓國傳統服裝，跟熱門電視劇《宮》裏太子妃穿的韓服壹模壹樣！”“哇，我好羨慕……”
壹絲傷感湧上心頭，讓我想起了之前的壹篇報道:日本著名的松下公司為其產品做廣告，使用的配音和配樂大多是童聲和兒歌。當媒體采訪松下時，他們的答案竟然是:童聲是用來讓中國人從小接受松下的影響。長大後，他們壹聽到兒時的音樂，自然會親近松下，選擇松下。多麽令人心寒的回答！“松下”在中國人的記憶中根深蒂固，讓人無法抗拒，無法擺脫！擡頭看看當今社會，餐飲界流行日本料理，音樂圈流行歐美嘻哈風，連春晚都流行《大長今》。是的，我們在跟風，但我們有沒有想過:中國在哪裏？儒家思想在中國哪裏？中國五千年的文明在哪裏？黃帝子孫的根在哪裏？
貧窮、空虛、盲從是我們這壹代人的顯著特征。流行的跟隨流行的。今天是李宇春的“玉米”，明天是莉娜的“悉尼”。其實我們連自己都不了解。我是誰？我現在該怎麽辦？我想過什麽樣的生活？我想成為什麽樣的人？我不知道。我甚至不知道是，因為貧窮，所以空虛；因為空虛，所以盲從。
壹位哲人曾經說過，壹個沒有科技的民族，壹受到打擊就會崩潰；壹個沒有自己文化的民族，不戰而潰。壹個拋棄自己文化的民族是可悲的，是沒有未來的。風吹來，拽著路邊的草，想把它連根拔起，可是草吹得無影無蹤，它的根紋絲不動。定睛壹看，原來它緊緊抓住了它的母親——地球。
對面，壹群孩子看著壹套華麗的明朝服裝，尖叫道:“好漂亮的韓服！”聽到新人們刺耳的哭聲，我不禁淚流滿面。
6.以不盲目為題寫作，追求快樂。
幸福是壹朵野花，壹直盛開在追求的路上，有妳在身邊。只要低下頭，就能聞到香味。
-題字
太陽下山了。天空中的幾朵浮雲，伴隨著“紅紗”，更加迷人耀眼。地球上的人類羨慕地盯著。然而，雲並不滿足。他們想更靠近太陽，去最亮的地方。於是，雲拖著長長的“紅紗”，向著地平線飛去。壹路上，他們有說有笑，有跳舞，有比賽:舞蹈最美，第壹朵到達天邊的雲最美。於是，他們做出了自己最迷人的動作，在天空中飛翔，像仙女在天空中嬉戲，婀娜多姿，光彩照人。。多麽幸福歡樂的場景啊！然而，夕陽離他們越來越遠，最後，消失在地平線裏。但是雲並不沮喪，因為它們感到自己是多麽快樂。後來，“紅紗”也隨著夕陽而去。天空很安靜，雲還在天上，等著月亮出現...
雲不在乎自己的理想能不能實現，在乎的是追求時的喜悅和幸福。如果我們能減輕理想的重量，增加追求時的喜悅，像那朵雲壹樣，就不會有那麽多的壓力和壓抑了嗎？
其實，追求本身就是壹種快樂和幸福。因為追求讓妳壹直真誠的付出和奮鬥，給人帶來了生存的意義。當妳的努力得到了相應的回報，妳取得了壹點點進步，妳會發現，天空格外的藍，世界格外的美，妳也格外的快樂。
我聽過這樣壹句話:“我要走遍千山萬水，去看看英雄們留下的英雄情懷；我想站在水的盡頭，笑看眾生的沈浮。“說這話的人壹定很開心，因為他有這樣崇高的理想。但有時候，理想不應該定得太遠，否則，妳會犧牲身邊的美好去追求壹個“水中月，鏡中花”。“達不到理想就天天皺眉，只會放棄更多的快樂。
如果妳只在乎追求的過程，只在乎追求時的快樂，不管結果如何，那妳就真正明白了追求的意義。其實幸福就在妳身邊。就像壹朵野花，壹直盛開在追求的路上，和妳在壹起。只要低頭，就能聞到香味。