法律學習指導:
1.正確的發音
借助課本和參考書，讀出正確的讀音。文言文中的生僻字；多音節詞；通用詞；古名；地名仍然保留著古老的字符。這些都是學習的重點。
2.學會斷句
在理解句意的基礎上大聲朗讀，字與字之間停頓。根據課文的意思，古代漢語大多用單音詞來表達意思。不要把現代漢語中相鄰的兩個單音詞誤讀為合成詞。長句可以根據上下文斷句，句首語氣詞可以停頓。
理解句子的意思
①借助課文筆記和參考書理解壹句話的意思。
②了解古今詞義的變化，正確理解句意。
③結合上下文理解句子的意思。
4.背誦優美的段落
要想背得快，記得牢，首先要把課文讀對，逐字逐句，不漏字，不多字，壹個字壹個字認真讀。等妳熟悉了，就要考慮背誦了。壹篇新課文最重要的是先讀對，否則讀錯地方的習慣很難改正。其次，閱讀理解，只有理解了內容，才能準確背誦。第三，在背誦壹篇長文章的時候，可以把它分成小段落，“全部打破”。第四，借助聯想、肢體動作，輔導記憶背誦。第五，持續復習，沒有人能壹次記住，有計劃的反復訓練可以增強記憶力。第六，背誦中心難點和易錯點，重點寫筆記。
5.內容要點總結根據文章內容，壹般會提出問題:誰寫的，描述了什麽，介紹了什麽特點，闡述了什麽樣的道理。要回答這些問題，就要逐句逐層逐段地理解文章。閱讀方法和現代漢語壹樣。文言文雖然離我們的生活很遠，但它的學習是有明確範圍的。無論哪個知識題目，都是以課本為主。所以普通學生只要肯努力，文言文的成績會更好。
2.文言文的閱讀方法是什麽？文言文閱讀是高考必考部分，***20分，主觀題和客觀題都有。
多年的備考讓我清楚地認識到，文言文的復習要打牢基礎，文言文閱讀水平的提高要與閱讀訓練相結合，要在理解文言文虛詞的意義和句式特點的基礎上把握全文，要註重詞與句歸納的對比練習，句子翻譯要準確、規範、直譯，適當增加文言文課外閱讀量。(1)掌握文言文常用詞和句型的壹般用法，不是讓學生死記古漢語詞典，背誦語法規則，而是通過閱讀文章，運用“詞離不開句，句離不開文”的方法來解決。
學習語言最好的方法就是生活在那種語言環境中，通過每天的說和聽，妳可以很容易地學會。說文言文的時代已經離我們很遠了，學習文言文也找不到那種語言環境了。
但是，我們可以通過閱讀古人的文章，共同遇見，在壹個小世界裏創造壹個學習文言文的語言環境。朗讀時，可以用嘴、用耳、用眼、用心，快速記憶，培養文言文語感。
閱讀必須在理解意思和句型的前提下進行。讀文言文和現代漢語不壹樣。
現代漢語是從現代漢語寫出來的，用的詞和句子都是口頭熟悉和理解的。只要看過文章，經歷過，就能明白其中的含義。文言文是用古文寫的。雖然我們通過漢字和現代音來讀音，但是我們並不了解這些音的意思，也不了解它們是如何組合的。當然，我們不能理解他們的意思。
葉聖陶先生曾舉過“脫甲拖兵”的例子，很好地說明了這種現象。“離甲拖兵”，這六個字裏，除了“拖”字，其他五個字都在2500常用字表裏，小學畢業生都能認會寫，但會寫不代表能聽懂文言文的意思。“放棄”只在“放棄”二字中學到；至於“A”，我只知道A、B、C、D的“A”；我沒學過“拽”這個詞，當然不懂“拽”的意思；我知道“士兵”這個詞，但我只知道它是“水手”和“士兵”的“士兵”；當我知道“走”這個字的時候，我才明白“走”的含義。
在這種情況下，即使妳大聲朗讀甚至背誦到可以“背誦”的程度，即使理解力很高的學生也很難理解這句話的意思。如果妳讀了壹部文言文作品，不理解其中的詞義和句式特點，出現在另壹部作品中仍然不理解。
這種閱讀方法對提高文言文閱讀能力不會有太大幫助。只有在知道詞義和句式特點的前提下，如朱所說“字字屬實”，學生反復閱讀文言文作品才有意義。
因此，文言文閱讀教學存在壹個“再識字”的問題。所謂“復識字”，就是讓學生明白文言文中的字義，也就是字的意思，雖然會讀音。老師的講解、筆記、參考書都為這種“再識字”提供了便利。
我之所以強調在閱讀前理解單詞和句型的意思，是因為過去有壹種教學方法，過分強調熟悉，不管是否理解，效果並不好。現在這種做法沒有了，但其影響也不能說完全沒有。比如學生只講課文大意而不落實單詞和短語，甚至對照教工的翻譯來講。講完之後，他們讀，也就是背。至於文章中單詞的意思和句型的特點，學生完全沒有概念。
在理解的基礎上閱讀，直到成熟，到什麽程度？壹般來說，壹篇課文，其中壹篇提出來，要能知道出自哪壹篇，是什麽意思，如果能背出來就更好了。(2)詞語和句式的對比練習可以訓練學生註意古人表達感情的需要，因為不同的對象或場合意義相同，使用的詞語和句式略有不同。
或者不同的顏色，或者不同的色調。區分這些差異有助於加深理解。
單詞和句型的歸納練習，可以訓練學生在感性材料積累到壹定程度時，開動腦筋開始整理，並結合課堂上學過的文言文知識，總結出壹些類似語言現象的規律。使之達到理性認識，使知識逐漸系統化、組織化。
這種文言文詞語、句式的對比歸納練習，可以在壹篇文章中進行，也可以不進行。(3)練習文言文現代漢語翻譯可以檢查學生是否落實了文言文的字、詞、句的積累。
如果妳不理解，或者說不明白，那麽妳壹翻譯原文，問題就暴露出來了。如果問題暴露了，或者詞義不清楚，或者句型不明白，可以對癥下藥，及時糾正。
荀子曰:“聞而不見，見而不知，知而不為。”“知之則不行，雖必陷之。”
學生在實踐中遇到障礙和疑惑，經過老師的思考和引導，迎刃而解，記憶更加深刻。練習文言文的現代漢語翻譯，也可以提高現代漢語的表達能力。
有些句子，我們可能已經理解了它們的意思，但卻無法用現代漢語表達出來。除了我們對原文的理解不夠準確清晰之外，現代漢語的詞匯還不夠豐富，文字表達能力也不高。做壹些文言文的翻譯練習，有助於提高現代漢語的表達能力。
文言文的現代漢語翻譯，既可以是口語翻譯，也可以是翻譯。不管采用什麽方法，都要建立在準確和規範的基礎上。
準確，就是單詞要翻譯準確，執行堅決；規範化就是翻譯出來的句子要符合現代漢語的規範。只寫句子大意的翻譯對提高文言文閱讀能力沒有幫助。
翻譯應以直譯為主，譯文要準確規範。對於中學生來說，不可能壹蹴而就。剛開始訓練的時候，總是不夠準確。
3.古文的閱讀方法是1。首先，記住壹個單詞的古義和今義。。。)，建議查壹下漢典網；
2.最後，要清楚地知道文言文的各種句式；
3.最後，試著翻譯壹些簡單的句子，要按照單個單詞的古義或者現在義來翻譯；
4.另外，要多讀成語詞典，因為有些成語在文言文文章中出現時，通常會省略個別詞語；
5.了解壹些古人的生活習慣。
第壹，推薦妳閱讀曾國藩家書或者其他晚清名篇、小說，因為現代人大多能理解這些文章的含義，為妳閱讀其他朝代的文章打下基礎。
希望以上方法對妳有很大的幫助，O(∩_∩)O~
4.文言文閱讀技巧現代教學理論認為，教學方法包括教師的教法和學生的學法，兩者應有機統壹，“教是為了不教”(葉聖陶)。
教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的是教會學生學習。從根本上說，文言文教學本質上是引導學生閱讀文言文。
因此，文言文教學方法的改革就是探索或創造科學高效的閱讀方法。在這裏，我結合自己的教學實踐，介紹壹種實用的、程序化的文言文閱讀方法——五步閱讀法。
壹、預讀的主要目標是:讀準發音，停頓準確，把握節奏；了解作家作品的常識；從整體上把握文章的基本內容。具體方法是:(1)查閱參考書，給生詞加註釋。
(2)根據老師的範文朗讀或課文錄音，清晰準確地朗讀課文。(3)結合文字筆記和語文工具書，了解作家作品常識。
(4)結合預習提示或自讀提示，整體理解課文。(5)通過解題和通讀全文，把握文章的基本內容和文體特征。
二、臨摹的主要目標是:熟悉課文，有疑問自學，明確學習的重點和難點。具體方法是:(1)勾出或抄寫課文中的生詞和名言。
(2)勾選或抄寫課文中的難句。(3)記錄閱讀課文時的難點問題。
(4)閱讀或摘抄(或做摘要或目錄)與課文有關的輔助材料。(5)結合單元學習總結、課文預習提示、思考和練習，確定孩子學習的重點和難點。
第三，口譯的主要目標是通過語言分析具體感知文本內容，把握作者在文章中表達的觀點、態度或思想傾向。具體做法是:(1)結合上下文，從句子結構和上下文中深入理解難詞難句的意思。
(2)運用古漢語常識分析課文中的特殊語言現象。(3)翻譯(口頭或書面)文本或文本片段，以便從整體上深刻把握文章。
(4)課堂討論，落實重點難點，課後分析解答《思考與實踐》中的語言訓練題。第四，閱讀的主要目標是從思想內容、組織結構、表現手法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學、美學方面的欣賞。
具體做法是:(1)從文體特征出發，從整體上把握文章作為“類型”的基本特征。(2)對比閱讀，從內容、形式等方面分析文章的具體特點和作者的藝術個性。
(3)指導學生查閱文獻，就重要的實詞、虛詞和語法問題寫語文作文，鞏固知識，加強能力訓練。朗讀的主要目的是加深理解，加強記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。
具體做法是:(1)在理解的基礎上，反復朗讀，努力熟悉。(2)朗讀味道，背誦名篇、名段、名句，準確記憶。
(3)擴大閱讀，研究與文章相關的材料，擴大知識面，以便更全面、更深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，寫學習總結，突出重點難點。
(5)引導讀後感或寫評語，陶冶情操。
5.文言文閱讀方法:壹、要靠知識積累(常用虛詞，壹、要靠知識積累，常用虛詞，實詞基本用法和常用虛詞重要文學文化常識，常用通假字，詞義，重要文學文化常識，常用通假字，重大歷史知識等。).二是看基本功(詞性語用學，不同句式的判斷，詞性語用學基本功，不同句式的判斷，詞性語用學分析，翻譯，歸納，分析等。).第三，要看靈活運用的能力(根據具體的語境和話題)第三，要看根據具體的語境和話題靈活運用的能力。
具體分析比較，才能準確解決問題。1，帶題講解課文。
用問題解釋課文。文言文閱讀相對難，文言文閱讀相對難。大部分學生往往看了壹遍就看不懂了。
此時妳要快速瀏覽試題要求，妳不是很懂。此時要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結判斷題，仔細閱讀，就是最後的總結判斷題。仔細看完它們，就能明白全文的大致內容了，因為這個問題往往有壹項與原文不符，而全文壹般都是內容，因為這個問題往往有壹項與原文不符，其他三項正確，其他三項正確，也就是壹個錯誤往往是細節問題。
然後通過閱讀最後壹個問題，問題。那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解整篇課文的內容，然後再閱讀原文，會事半功倍，變得更容易。
如果妳再讀壹遍原文，妳會事半功倍，變得更容易。2.逐句解釋課文。
用課文解釋課文。用壹段文字解釋壹段文字，就是用文章中的文字解決壹個問題。
用壹段文字解釋壹段文字，就是用文章中的文字解決壹個問題。文章中的各種因素有壹種相互制約、相互解釋的關系，是讀者解讀文章的壹個依據，比如1994試題和年度試題，是讀者解讀文章的壹個依據。比如每年的試題都是尊重東方老人，不做的話往往會得到生米。何苦壹個人做壹頓飯？"
“白米”就是白米的意思，因為有“月薪上白米……”。“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面有句話叫“妳每個月都有白米飯吃”。
3.註釋文本。3.註釋文本。
文言文的命題人會做壹些筆記，文言文的命題人也會做壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。比如1991年試題中有壹句解題的句子就很有幫助。
如每年的考題中，有壹句“知者有多叔節，國謂之譏”，命題者註“叔節，國謂之譏”，並在註釋的基礎上，對題目“周謂”進行註釋，在註釋的基礎上，出壹題:知者有多叔節，國謂之譏。“這其實是考察學生解決問題的能力。”
“原因是(什麽)。”“這其實考察的是學生對事物的解釋能力。
寫作的能力。“4、理解課文。
去理解課文。答譯句時要結合語境，答譯句時要結合語境，善於理解事物。
比如1994中“給予支持”壹句中的“給予”是合理的。比如“年供養”這句話裏，是“給”還是“豐”？是“給予”還是“制造”...滿了？”好像都滿了。
但從理智分析，只能拿“是”說事。但是，從分析原因來看，我們只能采取“制造...峰峰盡力而為，因為何子平是個退休官員”。
因為何子平作為壹個退休官員，不是不滿意壹般的擁戴，而是不滿意壹般的擁戴，而是滿意壹般的擁戴。再比如“支持私庭”的翻譯。再比如“養私庭”的翻譯，是“養養母在家或者幫母親管理家庭”還是“幫母親管理家庭”？不考慮字義的規定，不能說“不談性”，不能因為這個“管家”就說“幫母親管家”。
因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？他媽，何子平何小誌？5、文言文的壹種閱讀方式:，文言文的壹種閱讀方式:(1)抓住主旨，從後面開始，第壹句就是讀a)抓住主旨，從後面開始，寫壹篇文言文的時候，首先要對全文有個大概的了解，掌握盡可能多的文章。盡可能地理解和掌握文章。
回答上壹個問題的問題。回答最後壹個問題。
高考文言文最後壹題是判斷文意，有助於考生理解文意。結合課文的意思，這個問題有助於考生理解課文的意思。
(2)句子翻譯，關鍵詞。第二句意思是做壹個句子。
翻譯問題時，抓住句子中的關鍵詞。翻譯問題時，抓住句子中的關鍵詞。
文言文翻譯的要求是:直、準、補。“直”是翻譯句子時盡量“直譯”；“準”是指關鍵詞語的翻譯要“準”，因為文言文語言簡練，翻譯要“準”；“補”是因為文言文語言簡練，省略的內容多。翻譯時要補充省略的內容。
比如要統治天下，尊其名者，比如要統治天下，尊其名者，必尊賢者，尊下士者。這句話應該翻譯成“和下士。”
壹個王要使天下安定，傳播自己的榮名(後世)，就要尊重平，傳播自己的榮名(後世)，就要尊重賢臣，虛心相待。這首歌是直譯，關鍵詞是“尊名”“次名”“尊名”。
6.初中文言文閱讀技巧第壹步:快速瀏覽題目文言文課外閱讀題有壹個特點:有些題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目提示文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目壹般來說，課後的文言文閱讀段落都會給出題目，大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。
這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:速讀帶註釋的全文。課後用文言文讀文章，壹些比較難的文言文單詞壹般都有註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
所以，不要忽視這些筆記，而是要帶著它們快速閱讀全文。另外需要註意的是，在閱讀全文的過程中，不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。
簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。采用不同的方法解決不同的問題:(1)詞語解釋題:這類題多考查文言文內容詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。
解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。
壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。
如:四年春(年號)，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。
比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。
陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。
比如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
7.初中文言文閱讀技巧第壹步:快速瀏覽題目文言文課外閱讀題有壹個特點:有些題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目提示文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目壹般來說，課後的文言文閱讀段落都會給出題目，大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。
這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:速讀帶註釋的全文。課後用文言文讀文章，壹些比較難的文言文單詞壹般都有註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
所以，不要忽視這些筆記，而是要帶著它們快速閱讀全文。另外需要註意的是，在閱讀全文的過程中，不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。
簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。采用不同的方法解決不同的問題:(1)詞語解釋題:這類題多考查文言文內容詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。
解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。
壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。
如:四年春(年號)，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。
比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。
陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。
比如:“乃旦書伯說‘陳’(省略主語)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。