第壹，專業理解能力問題
1.求職動機與工作匹配問題
這類題目往往需要從個人實際出發，結合自身情況進行闡述。考生需要做的:壹、突出重點。應聘者不僅要向考官傳達體現自己優秀品質的信息，還要向考官傳達應聘者非常適合這份工作的信息。第二，層級分明。很多考生在向考官介紹自己的時候，不能很好的處理好各種優勢之間的邏輯關系，使得整個答題過程顯得雜亂無章。甚至缺乏利弊之間的適當過渡。妳為什麽選擇教書這個職業？如果有必要，妳會改變跑道嗎？比如說。
參考答案:
首先，我選擇教師這個職業是因為家庭氛圍的影響和熏陶。我在壹個老師家裏長大。我的父親是壹名教師。父母的教導，和諧的家庭環境，讓我從小就夢想成為壹名教師。其次，我覺得老師面對的是年輕的心，年輕，有活力，有熱情。和年輕單純的學生在壹起，妳的心理會越來越年輕。另外，我喜歡教書最重要的原因是因為我有成就感。能把自己的知識傳授給學生，看著他們壹天天進步，我很欣慰，也很開心。和他們壹起學習討論問題，我覺得很開心。另外，我的性格更適合當老師。我很有耐心，也很認真。更重要的是，我很喜歡孩子。我不認為我會改變跑道，我只是
我想做壹個腳踏實地的老師，做壹個平凡的人，做壹件平凡的事，盡我所能。
2.職業規劃問題
比如妳最佩服什麽樣的班主任？妳會怎麽做？
參考答案:
我更喜歡民主但權威的班主任。要成為壹名好的班主任，我認為我們應該做到以下幾點:
(1)首先妳要教得好，學生佩服妳才會有威信；
(2)有控制和管理班級的能力，為學生創造民主和諧的環境，關心每壹個學生，了解每壹個學生的生活和學習；
(3)具有敏銳的觀察能力，及時發現課堂上的問題並妥善處理；
(4)有較強的人際交往能力，不僅能與學生和家長相處，還能協調老師和班級的關系；
(5)要為學生樹立良好的榜樣，真正做到為人師表，及時對他們進行思想教育，使他們身心健康發展；
(6)作為班主任，要了解學校的各項教育工作，及時向校領導反映學校存在的問題，為學校建設做貢獻。
3.職業道德問題
職業道德題主要考察考生對教師職業道德的理解以及個人的世界觀、人生觀、價值觀。比如汶川地震後，“範跑跑”事件成為媒體關註的焦點，同時社會上對教師職業道德展開了熱烈的討論。有人說:“教師應該是責任、愛和知識的化身。”妳同意這個觀點嗎？請談談妳的看法。
參考答案如下:
(1)壹名優秀的教師應該具有崇高的社會責任感和道德使命感，充滿愛心，具有深厚的文化素養和淵博的科學知識。
(2)壹個優秀的教師應該把民族教育作為自己的終身事業，因為這個事業關系到我們民族的興衰，關系到我們民族的發展進步。這是每壹個老師，每壹個中國人的責任。
(3)教師要有同情心和愛心，這是道德的基礎。老師的愛不僅是激發學生成長和學習的催化劑，也是傳播同樣的愛，在每個學生心中生根發芽的種子。同樣，只有有愛心的人，才能理解教師存在的價值，才能樂於當教師，才能享受教師生活的快樂。
(4)教師也應該是教育課程的設計者。按照三級地方課程管理體制，今後我國現代教育應根據地方實際情況開設逃學、自救等課程。在教學中，我們很可能會遇到地震、滑坡、洪水、房屋倒塌、溺水、觸電、中毒等突發傷亡事件。師生應該探索、研究、掌握這類知識，從而獲得逃生自救的能力。
二、專業知識和能力
專業知識與能力問題，專業傾向強，重在專業知識的考查。在招聘考試中，考生必須了解並熟悉教育的基本理論、教育常識以及與教育學相關的法律和政策。專業領域知識是指學科中的專門知識。以“數學教學中如何運用建構性教學”為例，先簡單說明什麽是建構性教學，再結合數學來談。
參考答案:
建構主義教學哲學認為，學習是學生主動建構知識的過程，而不是被動接受或吸收知識的過程。然而，傳統的數學教學往往是註入式和戰術性的，其主要缺點之壹是忽視了學習者的主觀能動性和學習者是學習過程的主體這壹事實。建構主義的數學教學觀強調學習情境的建構性，即數學教材的邏輯建構性必須符合學生的心理發展水平；強調教師要鼓勵學生獨立思考，接受每個學生不同的做題思路，學會肯定每個學生天生的學習能力。強調教師要積極為學生創設解題情景，讓學生通過觀察、實驗、歸納等進行猜測、發現規律、得出結論、證明和推廣。學生只有通過自己的思考來建構自己的數學理解，才能真正學好數學。建議考生在面試前對崗位上可能獲得的專業知識進行系統梳理，掌握最基礎、最關鍵的知識點。雖然有些知識在實際工作中可能用不到，但專業知識的掌握程度可以反映壹個人對學習、工作甚至處理事情的態度。
第三，綜合分析能力
1.教育現象和熱點問題
這類題型會接觸社會，為考生設計相應的題型，回答教育現象或引起社會爭論的熱點問題。總的來說，根據當今時代對這些問題的主流取向，可以多角度、多層次地進行綜合分析。比如現在的問題少年是什麽原因造成的？有哪些應對策略？
參考答案:
目前青少年遇到的問題很多，既有內在的心理問題，比如焦慮、抑郁，也有外在的行為問題，比如打架、網癮、吸毒。原因可能如下:
個人原因:生理上的發展不平衡，性格發展與環境的不適應，遺傳與天賦、性格的沖突等。
家庭因素:家庭破裂的影響，父母關系不和諧，育兒教育不當，家庭經濟狀況不好等。
學校因素:課業過重或不靈活、競爭激烈、師生溝通不當等。
社會因素:社會風氣不好，交友不慎，出入不當場所，大眾傳媒誤導等。
針對不同的青少年問題，找出問題的癥結所在，根據具體情況給出相應的輔導和應對策略。根據個體需求，同時進行個體和團體輔導的整合。必要時可以咨詢專家實施各種咨詢策略:(1)認知改變策略，如閱讀療法、意義療法；(2)行為改變技巧:如增強、弱化、懲罰、角色扮演等。(3)自我管理策略:讓學生學會自我控制、自我思考、自我指導；(4)改變環境策略:設計或安排合適的環境。
環境，讓年輕人重新體驗新的生活，比如換班，調整，暫時離開家等等。
2.名言警句
參考步驟是:
(1)正確解讀名言警句的含義。
(2)解釋這句話在現實生活中的意義。
(3)聯系實際，充分說明這句話對工作的指導意義。
3.漫畫書類型
參考步驟如下:
(1)認真看漫畫，不要忽略任何細節。
(2)準確定位漫畫的主題，分析漫畫所反映的哲理和寓意，並給出合理的解讀。
(3)根據生活實際，從老師的角度出發，給出可行的對策和建議。
人際溝通能力問題
1.與學生交流
老師不僅要教學生知識，還要教他們如何做人。教師不僅要關註學生的學習，還要關心他們的身心發展。平時多和學生交流。對於與學生交流等問題，回答中應體現以下原則:
(1)與學生平等交流、對話；
(2)公正客觀地評價學生；
(3)理解學生，關心學生；
(4)尊重學生的人格和權利；
(5)學會傾聽，善於傾聽。
比如小明考試成績不理想，哭得很傷心。作為壹名教師，妳會怎麽做？
參考答案:
首先，小明會因為成績不理想而哭，說明小明是壹個有進取心的學生，對此我應該感到很欣慰。但這也說明了壹個問題:小明可能不夠堅強，承受不了挫折。對於這個問題，我想從兩個方面來處理。如果小明是壹個成績優秀的學生，這樣的“失敗”對他來說並不是壹件壞事。挫折教育理論告訴我們，在教育的過程中，挫折教育可以打擊學生的自尊心。對於壹直很優秀的同學來說，驕傲往往滋生。這樣的挫折恰恰可以幫助訓練他們承受逆境的能力，避免他們在未來壹旦遇到挫折，陷入低谷，對生活失去信心。對於這樣的學生，我會觀望壹周，壹周壹般可以調整。如果情緒還是低落，我會適當的激勵他，告訴他這個挫折是不能接受的，不像我認識的XXX！老師相信妳是壹個很堅強的人！而如果小明是壹個壹直在努力學習，但是成績上不去的學生，就更要註意引導了。首先，我認為有必要在解釋試卷的過程中告訴同學們:“在這次考試中，有些同學可能會忽略自己的成績，但原因是多方面的。可能是他們沒有發揮好，也可能是他們學習方法不當。但是，這個考試並不代表最終的結果。只要我們勇於面對這種挫折，在後面的時間裏分析自己的不足，及時調整學習方法，繼續努力。我相信每個學生都會有。在說話的過程中，我會有意識地多看小明壹眼，握拳微笑。
2.與父母溝通。
學校教育和家庭教育密不可分。教師的教學活動需要家長的理解和支持。因此，教師和家長之間頻繁而密切的合作與交流具有重要的意義。
比如父母過分溺愛孩子，形成不良的生活學習習慣。教師應該怎麽做？
參考答案:
我認為老師及時和家長溝通是非常重要的。在溝通過程中，首先老師要理解家長，家長也要理解老師。這樣可以縮短老師和家長的心理距離，讓家長對老師充滿信任，為他們之間的良好溝通奠定基礎。其次，要以“愛”為基礎，圍繞學生，運用靈活的溝通策略。在處理這種與家長的溝通時，要註意學校、家長、學生的考量，權衡各方利益。在回答這類問題時，要抓住“壹切為了學生”這個中心。找出家長意見的根源，是對學校工作不滿，還是學生因為自身問題或其他原因需要和老師協商，然後針對不同原因討論如何處理。如果能在自己職權範圍內解決，爭取和父母協調；也可以及時向校領導匯報，學校會討論回復；
也可以和同事交流觀點，集思廣益。回答的時候也要強調及時和家長充分溝通。
3.與領導溝通。
比如妳去辦公室給領導送文件，看到領導桌上有壹封關於自己的學生意見信。妳該怎麽辦？如果過了壹段時間領導還沒找妳談話，妳覺得是什麽原因？妳會怎麽做？
參考答案:
在這種情況下，我會認真反思自己的工作是否有疏漏，或者學生對我有誤解。以工作為重，以學校利益為重，如果是自身的問題，就要深刻反思自己。如果不是我疏忽，而是學生不理解我的工作。然後也要註意從自身找原因，以後加強和群眾的溝通和交流。認清事實，想想自己的工作有沒有疏漏，有不足就及時改正。如果領導沒有找我談話，說明領導通過調查確認責任不在我。為了避免對我的工作造成不必要的幹擾，我沒有和妳說話。或者事件還在調查中。本著實事求是的原則，在沒有第壹手資料之前，領導可以不找我談。我只需要壹如既往地做好我的工作。我相信，如果我把學生的興趣放在第壹位，學生就會看到我的工作態度和熱情。
4.與同事交流。
與同事溝通協調的問題主要包括:
(1)面對同事的誤解
回答時，以溝通為核心，重點解決問題。首先表明立場，冷靜對待同事的誤解，不要爭辯。其次，認真反思同事為什麽會誤解我，找出根本原因並改正。再次，及時與同事溝通，消除誤解，指出自己的立場。最後，認真反思。
(2)面對同事的錯誤
應對策略是:妳要盡力幫助妳的同事，把他的損失降到最低。然後在適當的場合提醒他認真負責的對待工作，避免這種事情再次發生。(3)回應同事意見:首先發表聲明，冷靜分析，妥善處理。其次，對於有意見的同事，在做好解釋工作之前，要重點了解他們的意見，征求他們的建議。最後，對合理的意見要及時總結並上報校領導，對不合理的意見要進行解釋和說服。
(4)面對老同事
應對策略:壹般來說，老同事經驗豐富，穩重。在日常生活和工作中，要尊重老同事，多向他們請教和學習，了解他們的脾氣和性格。
適應性和自控能力的問題
1.緊張問題
為考核教育教學機智，要求教師做到:
(1)在處理突發事件時，他有敏銳的觀察力，能觀察並抓住問題的癥結，進而解決實際問題，即“對癥下藥”；同時也要檢測出突發事件與教學目標的偏差。如果偏離了教學目標，就必須抓住有效信息，充分發揮教學機智，規範教學過程。
(2)在處理突發事件時，要思維靈活，能夠快速反應，運用較強的適應能力，給事件壹個巧妙完美的處理。
(3)處理突發事件時，要果斷決策，沈著冷靜，判斷準確，行動有力，能夠迅速遏制事件的惡性發展，控制自己的情緒，約束自己的言語和行為。
(4)處理突發事件時，應變策略要巧妙，既要因勢利導，又要掌握分寸，適度適時，做到巧中見奇，怪中見功。
2.自控題目
(1)考場壓力
在常見的壓力類型中，首先是來自考場的壓力。
比如“妳做得很好，但是這個職位有很多人競爭，妳的表現並沒有那麽突出。感覺不是特別合適。妳怎麽看？”
參考答案:
感謝考官對我某些方面能力的肯定。俗話說“人無完人無黃金”，每個人都有他的長處，也有壹些短處。我也不例外。可能是因為今天有點緊張，我的表現有瑕疵，不能把自己的能力全部展現給考官。我緊張是因為太珍惜了。考上教師，為國家和學生做點事，在為教育事業服務的崇高理想信念中升華自己，實現自己的價值，是我多年來的夢想和追求。今天面臨馬上實現夢想的門檻，突然有點緊張。我怕自己跨得太近摔倒在地，又怕自己跨得太遠被擋在外面。有瑕疵是因為我太真實了。真實自然是我壹貫的風格。我以誠待人，以誠待人。因為真實，可能不那麽完美，因為真實，可能有瑕疵，但即便如此，我還是選擇了真實。有缺點，但我更自信了。有缺點不要緊，只有看到自己的缺點，
會有壓力和動力去提升自己，不斷進步，更好的適應工作。俗話說“活到老學到老”。針對自己的不足，我會更加努力學習，廣泛涉獵，向書本學習，向同事學習，向實踐學習。我相信通過學習，我會很快完全適應貴校的工作。面試時間雖然短，但意義重大。考官們如此努力，是為了通過各種觀察，把真正有誌於當老師，願意為國家和學生做貢獻，品德良好，思想純潔的人選拔進教師隊伍。所以，盡管我在這次面試中存在不足，但我有信心考官能做出最科學的決定。我真的很愛這個職業。就算這次不能成功，我也會再參加。我相信努力工作是成功的階梯！
(2)物體壓力
對象壓力是指服務對象造成的壓力，主要考察應對突發事件的能力。
比如妳給我們學校的老教師上壹堂教育理論課，但突然在課堂上，有老師提出妳的培訓太理論化，不切實際。這時候妳會怎麽解決？
參考答案:我在給壹個老老師做理論講座的時候，壹個老師突然提出我的培訓太理論化，不切實際。這時候我應該保持冷靜，想辦法盡快解決自己的疑惑。
面對這種情況，在課堂上，我首先會向前來聽課的老教師們說明:理論雖然枯燥，但對我們的實際教育工作有著重要的指導作用。其次，我會在接下來的訓練中積極嘗試添加壹些生動的例子，讓抽象的理論課盡可能的生動。最後，我還應該註意在課堂上調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。課後我會找出這種情況的原因，了解他們的需求，通過調查和老師聊天，進壹步找出對策。我覺得可能有以下兩種情況:壹是課堂上沒有充分利用相關事例進行教學。那麽我需要在以後的課堂上改進教學方法，將理論與實踐相結合，讓老師們更好地學習和理解相關理論。第二，如果我的教學內容真的“理論性太強”“理論與實踐結合不夠緊密”。
我會及時調整教學內容，讓課堂順利進行。在以後的課上，我要及時和這些老教師溝通，充分了解他們的構成(性別、年齡)、知識結構、對培訓的期望等。，把教學做得更好。