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語文“苦中作樂”的教學設計

首先,介紹對話

痛苦和快樂是人類永恒的話題,苦澀的樂觀是壹種人生觀。每個人都有自己苦澀的樂觀。那麽著名學者、思想家梁啟超在這篇文章中是如何論述他的苦樂觀主義的呢?(板書題目,作者)

作者不是泛泛而談苦與樂,而是著眼於“最苦最樂”。(在“最”字上加個點)

二,快速閱讀,整體理解

1.人生最苦的事是什麽?作者是怎麽得到答案的?(從1和2段找答案)

2.人生最幸福的事情是什麽?作者是如何引用名言來論述的?(從第3段找到答案)

3.人應該如何對待責任?(從14段和15段找答案)

提示:

1,人生最苦的事,莫若背負著壹份未完成的責任。作者先用壹系列的排比問題提出了許多關於人生最大痛苦的答案,並壹壹否定,再提出自己的看法,自然恰當,自然。

2、責任做到了,是人生第壹樂事。作者引用古語、俗語和孔子的話,從減輕心理負擔和體驗充滿活力的人類興趣的角度來論證他的觀點。

3.妳要像壹個君子壹樣,把這些責任都“扛在身上”,“每天在那裏盡職盡責”,而不是“推卸責任”。

第三,精讀,品味語言

閱讀第四段,明確以下幾點:

1,“自然法則”——過渡銜接詞。聯系上壹段的“翻過來”,了解緊密連接的特點。)

2.“為什麽孟子說‘君子有終身之憂’?”——在問題和句子中引用名言。(聯系1、3段開頭的問題,具有文筆大、語言凝重的特點;孟子所說的“終身之憂”似乎與前面“先苦後樂”的說法不壹致,應該正確理解。)

3.“仍談李”——用語氣詞“李”描述句子。(把其他地方的語氣助詞和凝重味道裏的輕靈聯系起來。)

4.“仁者憂國憂民,聖人佛慈悲”——對偶。(從內容來看,我覺得凝重;從文字的容量角度欣賞簡潔)

5、“苦中作樂”——苦澀的樂觀。(結合“苦樂循環”和“盡職盡責”來看)

第四,聯系生活,思考討論

1,聯系自己在學校生活和家庭生活中的感受,談談對文中“苦樂循環”這句話的理解。

2.“知足常樂”的說法和本文提到的苦澀的樂觀主義壹致嗎?為什麽?

3.妳最大的幸福是什麽?妳認為如何實現?

(要求聯系現實生活,鼓勵發表意見)

五、課後學習,整理經驗。

1.收集整理與第3、4段名言警句意思相近的格言、諺語、名句,並註明出處;試著證明作者苦澀的樂觀。

2.寫壹篇關於妳的經歷的文章。

板書設計

最痛苦和最快樂的

梁啟超

最苦最開心。

貧窮?受挫?老死不相往來?知足、知足和哲學(不是苦)現象

欠錢我就放心了。

欠了人情就沒有良心了

怪別人不賠罪受苦,是壹種享受。

做該做的和不做的本質(苦樂循環)

敢於承擔責任,不推卸責任,樂在其中!