生活生活選自義務教育課程標準實驗教材語文(人教版)四年級下冊。屬於第五組課文第三篇。文字短小精悍，語言簡潔樸素，思想精妙深刻。文中形象描寫與理性思考的有機結合，是壹篇抒發人生感悟的好文章。壹方面，要整合前兩篇課文關於生命真諦的內容，繼續引導學生思考生命，感受生命的意義；另壹方面，要根據單元教學的目標，引導學生發現和總結理解句意的方法，培養學生理解語言的能力。引導學生收集材料，積累語言，不斷增強語感。
學習情況分析
小學四年級的學生即將進入青春期，逐漸開始思考自己是壹個什麽樣的人，如何塑造自己，我從哪裏來，到哪裏去。所以學生渴望了解生活的話題，思考生活是學生心靈成長的需要。但他們年輕，對生命的理解大多停留在日常生活中的生命現象和模糊的生命道理層面，對生命的意義缺乏深刻的理解。關於生命的閱讀，第四、第五自然段作者對生命的感悟，以及本文從動物到植物到人的生命精神內涵，既是重點，也是教學難點。學生會因為不了解作者，對生活話題理解淺薄而產生學習困難。
三維教學目標
1，知識技能
(1)認識五個新單詞，會寫八個新單詞，能正確讀寫“鼓勵、跳躍、欲望、突破、艱難、不屈、堅強、冷靜、震撼、寵溺、轉瞬即逝、有限、珍惜、聽診器”等單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好的單詞和句子。
2.過程和方法
(1)以閱讀為手段，在閱讀中體會文章的情感。
(2)聯系上下文，抓住文章的關鍵詞去理解深刻的句子，揣摩其中所包含的意思。
(3)根據自己的生活實踐和閱讀實踐理解課文內容，談談自己對生活的感受。
3.情感、態度和價值觀
(1)喚起學生對生活的思考和感悟；
(2)讓學生懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命更有意義。
教學中的重點和難點
1，體驗深刻的句子，感受對生命的熱愛、敬仰和珍惜。
2.引導學生理解三個例子中包含的含義。
教學準備
教師準備多媒體課件；學生收集關於生活的名言警句。
教學時數:2學時
教學過程中的第壹堂課
壹、對話揭示話題，引發對人生的思考
1，老師:學習了《觸摸春天》後，我們已經知道，文靜雖然是個盲童，但她的生命依然充滿活力；看了《永生之眼》，我們知道，珍惜生命，關註他人，生命才會更有意義。我們還有太多關於生活的話題。
2、板書；生活，生活，壹起讀書。想壹想:這個話題有什麽特別的嗎？
3.學生以兩個“生命”為題談論交流的表達效果。
4.老師總結:題目用反復的手法強調生命的珍貴，同時表達了作者對生命的珍惜和熱愛。請自由朗讀課文，發音正確，註意生詞、標點符號和長句，讀得正確流暢。看看這篇文章中寫的幾個例子。能不能用小標題概括壹下每個案例的內容？
第二，第壹次讀課文，整體感知文章內容
1.分段閱讀課文，檢查學生的閱讀情況。評論朗讀。
重點閱讀以下單詞:(隨意學習新單詞)
欲望不屈，令人震驚，欣欣向榮，毀壞聽診器，有限騷擾
指導閱讀下列句子:
A.我常常想，人生是什麽？
B.但它掙紮著，試圖攪動它的翅膀。我感到壹股生命的力量在我手中，如此強大！如此生動！飛蛾求生的欲望震撼了我，我忍不住放手了！
C.那顆小小的種子裏蘊含著多麽強大的生命力啊！
D.雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命展現出無限的價值。
2.教師閱讀課文，在聽的同時體驗文章的情感。
3.學生默讀課文，思考:人生是什麽？這篇文章從哪些方面寫生命的存在？* * *寫了幾個例子？嘗試用小標題總結每個案例的內容。
4、讀後感反饋交流。師生梳理總結課文三個例題，隨意寫在黑板上:
(1)飛蛾有強烈的求生欲。
⑵黃瓜幼苗破土而出，不屈不撓地戰鬥。
心臟的跳動讓我震驚。
第三，再讀課文，感受文章的情感。
1，壹起讀課文。
2.讀壹讀妳最喜歡的段落。
3.展示幻燈片上的填空來理解生命的意義。
生活是什麽樣的？生活是壹只小飛蛾；
生活是什麽樣的？人生是瓜苗；
生活是什麽樣的？生活是我們的心；
第四，總結這壹課
1，人生是什麽？生命是飛蛾求生的欲望；生活是瓜苗不屈的奮鬥和蓬勃的成長；生命是我們穩定而有規律的心跳；生活是壹首詩；生活是壹首歌。我們贊美它，更珍惜它。老師和學生壹起讀課文的最後壹段。
2.再讀壹遍課文。再次體會文章的情感。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄生詞。
2.熟悉課文；收集關於生活的格言警句。
附:第壹節課板書設計
19生活生活
飛蛾有強烈的求生欲。
生活
是瓜苗破土而出的百折不撓的韌性。
各種各樣的
姚的心沈穩的跳動著震驚。
第二節課(公開課)
首先，復習舊知識，引入新課
1，根據課文填空，檢查鞏固上壹課的內容。(幻燈片演示)
()的力量()的欲望()和()的外殼
()的震撼，()的壽命，()的價值
2.讓學生根據上面的單詞概括文章的主要內容。
3、老師指導復習課文內容:以上文字有書寫飛蛾壹生的力量，有強烈的求生欲望；寫的是小瓜苗沖破硬殼，不屈不撓，茁壯成長；也有作家聽了自己的心跳，給自己帶來極大的震撼；讓我們懂得珍惜生命，讓有限的生命展現無限的價值。那麽，三個文字寫作的例子中，哪壹個讓妳感觸最深？
設計理念:強調學生在教學過程中的主體地位，充分發揮學生的主導作用，以學生的“學”為出發點，引導學生構建知識網絡，增強學生發現和獲取新信息、新知識的能力。這是優化學生素質的重要內容，也是理想課堂的必然要求。)
教會學生學會學習，註重學生終身能力的培養，是實現教學目標的必然要求。
第二，讀句子，體會生活
(可以從學生感受最深的案例入手。)
1，看第二段，從飛蛾撲火的奮鬥中體會人生的價值；
(1)點名讀第二段，評論壹下。結合語境或生活實踐理解“騷擾”和“跳躍”的含義和感受。
(2)自悟:這是什麽幺蛾子？
(3)閱讀，思考，全班交流，練習閱讀重點。學生思考的結果當然是多種多樣的，有可恨的，有可憐的，有頑強的，有偉大的等等。教師可以引導學生用相機思考和討論:作者想表現哪壹方面？尋找重要的單詞。
(4)引導閱讀，重點引導閱讀以下語句。(幻燈片演示)
(5)老師總結:飛蛾被“我”抓住後，生命面臨嚴重威脅，但不管能不能逃脫，她都盡力鼓動翅膀，為生存而戰。壹只小小的昆蟲都有如此強烈的求生欲，人人都懂得珍惜自己的生命，何況是我們。我怎麽能不感動呢？請帶著這種感覺壹起看題目。我怎麽能不震驚呢？我討厭它從“騷擾”到“震驚”，順其自然。
(6)師生繼續讀第二段。
2.看完第三自然段，通過甜瓜子不屈的成長，體會到了生命的堅韌:
(1)總結學習第二段的方法:
A.邊讀書邊思考。
B.討論壹下，說說自己的經歷。
C.看壹看，找出妳認為重要的單詞。
D.嘗壹嘗，讀壹讀自己的理解。
(2)用同樣的方法學習第三段。
(3)學生閱讀交流經驗，學生互相評價。
(4)學生再讀。思考與交流:妳覺得妳從小瓜苗的案例中學到了什麽？
學生也可以在交流的過程中組織學生朗讀發人深省的句子。)
3.總結:
這些話不僅僅是在講小蛾子和甜瓜子的故事，這分明是壹首生命的贊歌！生命如此珍貴，那麽作者是如何珍惜自己的生命的呢？
4.了解作者的故事，體驗自我生命的存在:
(1)老師深情地講述杏林的人生故事:
(幻燈片展示了杏林子的圖片和信息)
杏林子簡介:
她的話感動和激勵了無數人。當她十二歲時，她突然患了壹種人類無法完全治愈的疾病...風濕性關節炎。從此，那種鉆心的疼痛伴隨著她，直到她六十壹歲去世。她只上過小學。在她的關節骨折後，她仍然坐在輪椅上，膝蓋上放著壹個小木板，創造了數百萬個單詞。這篇文章從她蒼白扭曲的手指中壹字壹句地流淌出來。
⑵用自己的感受讀杏林的內心獨白:
(出示第四段的句子:這是我的人生，它只屬於我壹個人。)組織學生反復朗讀這句話(老師可以拿著相機朗讀，如“咚，咚，咚……”聽著有力的心跳聲，邢林子自言自語……聽著平穩而有規律的心跳聲，邢林子自言自語……等。)
(3)體驗生命的存在。這就是杏林的生活，只屬於杏林壹個人。妳的生活，只屬於妳的生活？(組織學生靜靜地感受生命的脈搏，然後自由談論自己的感受，練習大聲朗讀這句話)
5、閱讀作者對生活的感悟:
(1)(繼續展示那句“我可以好好用它，也可以白白糟蹋它。”)老師介紹:邢林子接著寫:我可以...或者我可以。如果妳是杏林，妳會如何利用好它？怎麽可能糟蹋？(老師建議可以引用杏林子的資料，也可以自己補充壹些杏林子的生活細節。)
(2)結合學生發言總結。
(3)(引用“所有...對自己負責。”這句話裏有兩個“自我”。它們的意思壹樣嗎？怎麽理解呢？(學生談自己的看法，鏡頭引導朗讀)
第三，探索生命的意義
1，(展示文末壹段)，學生自由閱讀。
2.雖然生命短暫，但我們可以用有限的生命展現無限的價值。看到這句話妳會想到誰？思考，與全班同學交流，總結提煉“價值無限”的含義。
3、總結，引導閱讀。
第四，拓展延伸，加深中國情懷
1，帶著音樂閱讀全文。
2.看完全文，妳知道作者邢林子最想告訴妳什麽嗎？(引用原句回答)
3.除了杏林，妳還知道哪些關於人生的名言警句？或者壹個關於生活的感人故事。
五、離開生活思考
1，全文總結:
杏林子用自己輝煌有力的人生歷程做出了自己的回答，那麽我們每個人應該如何珍惜自己的生命呢？
2.再讀壹遍標題:
讓我們在大聲朗讀題目的聲音中結束這節課吧！引導學生用各種方法閱讀題目。)
3、讀寫練習，寫下自己學習這篇課文後的感受，作為今天的日常寫作內容。
板書設計
19生活生活
人生？人生？珍惜生命
生活！生活！對待生活
生活.....生活........................................................................................................................................................................
(讓生命更有價值)