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四年級辯論作文

在現實生活或工作學習中,大家對作文都很熟悉。作文是從內部言語到外部言語的過渡,即從壹個人能聽懂的壓縮、簡潔的語言到壹個別人能聽懂的發達、規範的語法結構。相信很多朋友對於寫作文都很苦惱。以下是我為辯論賽四年級精心整理的作文,僅供參考。歡迎閱讀。

辯論四年級作文1爆發激烈辯論,傳入大家耳中。原來五年級壹班在進行辯論賽!我看到贊成和反對的分成兩組,每個人都帶著嚴肅的表情。

這場爭論圍繞著打開書是否有益展開。支持肯定的有利,反對否定的有利。我支持打開這本書的好處和肯定。

辯論開始了。首先,我們做了壹個正面的發言:“多讀書,讀好書。讀書還可以學到壹些課堂上沒有學到的知識,所以讀書對我們有好處,開卷有益。”

對方聽了我們的話,似乎胸有成竹,站出來反駁我們:“在我們看來,打開書未必有好處。因為,有些書被人看了之後,會走上犯罪的道路。所以開卷未必有益。”

這時候我站出來反駁他們:“中國古代哲學家老子曾經說過,任何事物都有兩面性。如果知道那些書不好,妳為什麽要讀它們?”如果那本書又醜又滿是錯別字,就沒人會看了。”我驕傲地坐下,看著對方的變化。

就這樣,辯論突然激烈起來,難分勝負。

最後,王老師說:“妳們兩個都準備得很充分。讀書,妳要多讀書,讀好書,善於從書中汲取精華,把書的精華變成自己的知識。這樣才有利於開卷。”

這真是壹場精彩激烈的辯論!

星期三下午,在第二節課上,我們在教室裏舉行了壹場辯論。主題是開卷有益,開卷不壹定有益。

開卷有益於正面,但不壹定有益於負面。正方主要辯手為李申瑜、佘、尹壹凡、劉奕君、邱晶晶。反方主要辯手為張奧森、杜澤榮、楊家潤、蔡慧軒、林。

在辯論開始時,鄭方的李慎宇說:“書籍是全世界的養料。我們現在是壹棵等待吸收營養的幼苗。只有通過閱讀,豐富課外知識,才能吸收營養,才能長成參天大樹。因此,我們認為開卷有益。”

對手張奧森迫不及待地站出來說:“讀書當然能使人增長見識,但開卷有益,只是在有益的條件下,不是隨便什麽書。”漢代的劉向說:‘書還是藥,好讀書可以治愚人。’既然書是藥,它就有兩個作用:壹是良藥,藥可以治病。第壹,毒藥可以殺人。所以,我們認為開卷未必有益。"

正反兩方爭得面紅耳赤,誰也不讓誰。臺下的學生也聽得津津有味。

最後老師總結:“好書不如寶藏,壞書不如強盜。”因此,選擇壹本好書來閱讀是有益的。從隊員的表現來看,開書未必有利於勝利!"

這場辯論,雖然正面辯論輸了。但是這場辯論是多麽精彩啊!

人們常說:“開卷有益”,但仔細推敲,這種說法並不完全正確。如果我們對每壹本書都感興趣,打開它可能沒有什麽好處。

“會讀書的人,怕的是不會做的事。”這句名言是,什麽書都看的人,什麽事都能做。那麽,如果那個人讀了壹本壞書,並且樂在其中,他就可能做出不好的行為。現實生活中,很多青少年就是因為看了那些不健康的書,走上了黑暗的道路,跌入了痛苦的深淵。這時候妳不懸崖勒馬,只會讓他/她越陷越深。讀書當然是壹件好事,但是妳要選擇妳讀的那種書,不要讀那些對身心有害的書。這樣不僅沒用,還會毀了妳的前途。書籍是人類進步的階梯,是人類智慧的源泉。是的,我真的不反對,但學生現在的書越來越分成許多類別,每個人都有自己的興趣,正如我不在乎妳讀什麽樣的書。但是,妳看那些毫無意義的書,有什麽好處呢?如果妳看那些不健康的書,妳純潔的心靈會變得骯臟。我剛才所說的壹切,都是我們“開卷未必有益”的觀點。開卷未必有益。

開卷有益,顧名思義:開卷有益,會給自己帶來好處。讀書,它會讓妳了解身邊遙遠的事物,了解世界,了解星球,了解宇宙,讓妳了解人類,了解歷史,了解自然,了解壹切與人類相關的事物。

四年級辯論作文4是的,我們在7班又舉行了壹次辯論。這場爭論可以說是針鋒相對!各組各顯神通,為大家重復了壹遍口水戰和儒戰!

因為今天是辯論賽,所以大家都百感交集。而我,因為準備充分,也不覺得太緊張,隱隱約約還有點興奮!

經過反復祈禱,我們終於在第二輪後被吸引到我們的小組。我們“受寵若驚”,在全班同學的註視下到達了講臺。

面對30個人意味深長的目光,我的手濕了,腿微微顫抖,突然覺得口幹舌燥。我頭上冒出汗來,滑了下來。由於我是辯手,我先發言。微微怔了壹下,腦子壹片空白,我張開了嘴。我驚訝的發現我口吃了!稿子寫得再好,口吃也是個大問題!沒辦法,我只好強迫自己說話,胡亂說了壹大堆。演講結束後,我失望地回到“準備區”,整理自己的論點,努力不再犯同樣的錯誤。

得出結論後,我的心快死了。我背對著搭檔,抱著“必死無疑”的心態等待投票結果。但是生活總是出人意料,我們居然贏了!

人生就是這樣。無奈之下,大反轉,讓當事人和旁觀者無言以對。我認為我可以在這場辯論中做得更好。期待下壹場辯論!

四年級辯論作文5今天下午,我們班進行了壹場激烈的辯論,主題是“開卷有益嗎?”。

丁玲玲,鈴響了。老師說:“我宣布辯論現在開始!”“然後老師召集10學生辯論,壹方正面,壹方負面。廣場代表說:“我覺得開卷有益。“古人常說,讀萬卷書,走萬裏路。知識是無價的,只有讀書才能讓我們增長知識,開闊視野。書是人類進步的階梯,也就是說開卷有益。”我心想:職業選手有多強,對手壹定會輸。對方代表說:“我不能同意妳的觀點。不是有爛書嗎?”讀那些壞書,不僅會讓我們失去利益,還會學會做壞事。”正面的代表說:“古人教育人要多讀書。讀書使人增長見識,獲得經驗,帶來快樂,這是人類進步的階梯。古人常說:好好讀書,好好讀書,好好讀書。古往今來,做過大事的人都博覽群書。多讀書意味著多交朋友,可以提高自己,充實自己,所以我覺得開卷有益。"

這場辯論提高了我對閱讀的理解:沒有什麽是完美的,閱讀也是如此。我們還是要有選擇地學習,讓那些“毒草”遠離我們。

下午,我們班的同學就“小學生能不能壹起去旅遊”這個話題進行了激烈的辯論。。

老師讓我們舉手選擇甲方和乙方,老師說:“同意讓小學生壹起旅遊的舉手。”話音壹落,三分之二的人舉手,然後選出五名代表上臺辯論。老師又說:“不同意讓小學生壹起旅遊的請舉手。”之後只有少數人舉手,還選出了5名代表上臺辯論。甲方說:“我們覺得小學生壹起旅遊,很多人壹起出去,可以團結。如果他們遇到壞人,可以壹起對付。”乙方說:“妳們是壹群壞人怎麽辦?”甲方不甘示弱,說:“如果是壹群壞人,我們可以在地上放‘SOS’求救信號,或者大聲呼救。”乙方辯稱:“妳已經被壞人抓住了,不可能再把‘SOS’放在地上了。即使妳做了,別人也不會明白這是什麽意思。喊救命是不可能的,因為壞人肯定早有防範。再說,如果妳喊出來,周圍卻沒有人……”時間過去了,結果還是沒談攏。但是通過這次辯論,我還是覺得小學生最好不要。

今天,我們在61班舉行了壹場精彩的辯論,每個人都在辯論是說實話還是善意的謊言。

起初,正方(誠實)代表江婷婷發言:“謊言就是謊言,沒有善惡之分。小學生日常行為準則說:壹個人要誠實,不能說謊。”“我反對!”原來是反方(善意的謊言)吳芳艷的發言:善意的謊言來自真誠。如果善意的謊言對我們是有害的,那麽為什麽要把善意的謊言寫在文中呢?因為善意的謊言可以帶來快樂、美好、成就和活下去的勇氣。妳能告訴壹個危重病人真相嗎?那只會讓他失去活下去的勇氣。“反對派以為廣場無話可說,卻更加猛烈地進攻。

“我會告訴他真相。如果病人事後知道真相,豈不是對他更殘忍?”對方回答。如果這是善意的謊言,我寧願接受。這只是妳個人的看法,不代表大眾的看法。“所以我壹直說,終於打成平手了。

在我看來,在生活中,我們既需要誠實,也需要善意的謊言。

8日晚,邁克壹家睡著了,廚房裏傳來爭吵聲。原來肉和菜正在進行壹場辯論!

牛哥把頭往後壹仰,說:“少爺吃了我,變得很強壯,所以我是人類餐桌上的好朋友!”"

萵苣也不甘示弱:“少爺強壯不僅僅是因為我,還因為我給他提供了維生素和其他營養。要不是我,小主人的抵抗力怎麽會這麽好!”

肉丸哥搖搖擺擺地走過來說:“小少爺最愛我了!沒有我他不能吃東西!我告訴妳,他是班裏的運動員,這都是我的功勞!”

豆芽姐姐扭著腰,鄙夷地看著弟弟說:“如果少爺天天只跟妳打交道,豈不成了大胖子?”他應該和我們交更多的朋友!"

這時候飯團爺爺來了,大家都安靜了。飯團爺爺看了看肉和菜,和藹地說:“豆芽姐姐說的有些道理。人們應該多吃蔬菜。但是只吃蔬菜是不夠的,還需要肉類為人們提供營養。想要強壯健康,就不能挑食,營養均衡才健康!”

聽了爺爺的話,菜和肉都臉紅了。他們點點頭,手拉著手,異口同聲地說:“只有我們團結起來,才能幫助少爺健康成長!”

四年級辯論作文9今天作文課上,我們進行了壹場“小學生作業多好還是少好”的辯論。

辯論就要開始了,大家都在準備辯論的內容。積極的觀點是作業有多好,而我們則相反,持相反的觀點。首先,李剛發表講話:“多寫作業,書包裏多放書和筆記本,這樣可以鍛煉身體。”我們小紅反駁道:“作業少點好。寫完作業就可以出去玩了。”李剛也反駁道:“出去玩會破壞環境。”這時候輪到我說話了:“作業越少,課余時間越多。”:我們可以查漏補缺,提高學習質量;二:我們可以有時間鍛煉身體,增強體質;三:我們可以幫爸爸媽媽做家務,盡自己的壹份力。“因為我的演講,我們贏得了第壹場比賽

第二場比賽,正反雙方同學發言更加積極,場面十分熱烈。因為是第壹次舉辦辯論賽,同學們經驗不足,準備的材料也不全面,所以辯論賽壹開就會跑題。最終,我們將無法分辨其中的區別。

這時老師上前制止大家說話。老師笑著說:“學生們的發言都很好。但是老師認為不管是作業少還是作業多,首先要有正確的學習態度和良好的學習習慣。有了這兩點,作業越來越少就不會成為妳學習的阻力。"

這場辯論以老師的勝利而告終。

四年級辯論作文今天,我們班舉行了有史以來的第壹次辯論。爭論的內容是:開卷有益還是無益。

我贊成,而且我覺得開卷有益。因為古代詩人杜甫說:“讀書如破萬卷,寫字如有神。”這是不可否認的。杜甫讀過無數的書。漸漸地,他把書本上的知識都記在了腦子裏。他寫文章寫詩,壹串好詞好句順流而下,壹首又壹首的優秀詩篇流傳千古。

接下來的辯論越來越熱鬧,開始議員辯論。然而,我們的正方成員落後壹步,這給了反方壹個先發制人的機會。在辯論中非常活躍的反對黨成員爭先恐後地站起來辯論。但是,我們在肯定方面並不是很積極,只能逼著壹個人站出來辯論。我很郁悶,覺得正方贏不了。

反對的壹方已經把讀書的壞處說得很實質了。反對的壹方認為我們小學生看蠟筆小新或者壹些不好的漫畫書,會影響身心健康。有些小學生喜歡看武俠言情之類的小說,有時會廢寢忘食。如果他們無心學習,成績就會壹落千丈。所以讀書不壹定好。

其實在我看來,讀書有利也有弊。我們在選書的時候,可以選擇壹些文學故事,而不是那些沒用的書。多讀書,讀好書。

辯論作文11今天,我們班舉行了壹場辯論。這場辯論的主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。認為“開卷有益”的人是積極的;認為“開卷未必有益”的是反對的壹方

辯論開始時,張敏肯定而自信地說:“我同意開卷有益,因為那些作家不是天生的作家,所以他們能寫出好作文。而是他們在讀了很多書之後,學習了很多寫作方法,才寫出好作文,最終成為作家。我的發言結束了。”對手張怡然也不甘示弱,反駁道:“我同意讀書不壹定有益。都說讀壹本好書就是在和壹個高尚的人對話。妳必須讀壹本好書來寫壹篇好作文。如果看那些漫畫書或者鬼故事之類的黃書,寫作水平不但不會提高,反而會繼續下降。我的發言結束了。”觀眾立刻爆發出震耳欲聾的掌聲。其他選手都各抒己見。最終積極的壹方被消極的壹方說服了。

從這場辯論中,我明白了壹個道理:我們應該讀對學習有益的書。在閱讀的過程中畫出好的單詞和句子,在自己的作文中運用得當,就能寫出別出心裁的文章。

這真是壹場難忘的辯論!

12那天,我們在崔老師的小課堂上舉行了壹場辯論賽。

首先,各方辯手各就各位,辯論開始。

首先,正方辯手尚英坤解釋正方觀點:“我贊同正方觀點!因為書法可以陶冶情操,增長見識……”櫃臺方說:“但是寫字只能鍛煉左腦,不能鍛煉右腦,而打字可以同時鍛煉左腦和右腦。這不是壹舉兩得嗎?”就這樣,雙方的戰爭開始了。

過了壹會兒,輪到我玩了。反方三號辯手問我:“有了電腦,打字比手寫更方便快捷,就不用手寫了。”我站起來反駁道:“雖然有時候打字方便,但是有些場合寫字更方便!”!比如:取款時銀行的簽字...”對方又反駁道:“寫字需要木材,所以森林資源會逐漸消失...”這時,我無言以對。最後崔老師說:“反方贏了!”“真可惜!贏的不是我們!”我在心裏低聲說道。

於是,壹場硝煙彌漫的辯論結束了。