辯論四年級作文1爆發激烈辯論，傳入大家耳中。原來五年級壹班在進行辯論賽！我看到贊成和反對的分成兩組，每個人都帶著嚴肅的表情。
這場爭論圍繞著打開書是否有益展開。支持肯定的有利，反對否定的有利。我支持打開這本書的好處和肯定。
辯論開始了。首先，我們做了壹個正面的發言:“多讀書，讀好書。讀書還可以學到壹些課堂上沒有學到的知識，所以讀書對我們有好處，開卷有益。”
對方聽了我們的話，似乎胸有成竹，站出來反駁我們:“在我們看來，打開書未必有好處。因為，有些書被人看了之後，會走上犯罪的道路。所以開卷未必有益。”
這時候我站出來反駁他們:“中國古代哲學家老子曾經說過，任何事物都有兩面性。如果知道那些書不好，妳為什麽要讀它們？”如果那本書又醜又滿是錯別字，就沒人會看了。”我驕傲地坐下，看著對方的變化。
就這樣，辯論突然激烈起來，難分勝負。
最後，王老師說:“妳們兩個都準備得很充分。讀書，妳要多讀書，讀好書，善於從書中汲取精華，把書的精華變成自己的知識。這樣才有利於開卷。”
這真是壹場精彩激烈的辯論！
星期三下午，在第二節課上，我們在教室裏舉行了壹場辯論。主題是開卷有益，開卷不壹定有益。
開卷有益於正面，但不壹定有益於負面。正方主要辯手為李申瑜、佘、尹壹凡、劉奕君、邱晶晶。反方主要辯手為張奧森、杜澤榮、楊家潤、蔡慧軒、林。
在辯論開始時，鄭方的李慎宇說:“書籍是全世界的養料。我們現在是壹棵等待吸收營養的幼苗。只有通過閱讀，豐富課外知識，才能吸收營養，才能長成參天大樹。因此，我們認為開卷有益。”
對手張奧森迫不及待地站出來說:“讀書當然能使人增長見識，但開卷有益，只是在有益的條件下，不是隨便什麽書。”漢代的劉向說:‘書還是藥，好讀書可以治愚人。’既然書是藥，它就有兩個作用:壹是良藥，藥可以治病。第壹，毒藥可以殺人。所以，我們認為開卷未必有益。"
正反兩方爭得面紅耳赤，誰也不讓誰。臺下的學生也聽得津津有味。
最後老師總結:“好書不如寶藏，壞書不如強盜。”因此，選擇壹本好書來閱讀是有益的。從隊員的表現來看，開書未必有利於勝利！"
這場辯論，雖然正面辯論輸了。但是這場辯論是多麽精彩啊！
人們常說:“開卷有益”，但仔細推敲，這種說法並不完全正確。如果我們對每壹本書都感興趣，打開它可能沒有什麽好處。
“會讀書的人，怕的是不會做的事。”這句名言是，什麽書都看的人，什麽事都能做。那麽，如果那個人讀了壹本壞書，並且樂在其中，他就可能做出不好的行為。現實生活中，很多青少年就是因為看了那些不健康的書，走上了黑暗的道路，跌入了痛苦的深淵。這時候妳不懸崖勒馬，只會讓他/她越陷越深。讀書當然是壹件好事，但是妳要選擇妳讀的那種書，不要讀那些對身心有害的書。這樣不僅沒用，還會毀了妳的前途。書籍是人類進步的階梯，是人類智慧的源泉。是的，我真的不反對，但學生現在的書越來越分成許多類別，每個人都有自己的興趣，正如我不在乎妳讀什麽樣的書。但是，妳看那些毫無意義的書，有什麽好處呢？如果妳看那些不健康的書，妳純潔的心靈會變得骯臟。我剛才所說的壹切，都是我們“開卷未必有益”的觀點。開卷未必有益。
開卷有益，顧名思義:開卷有益，會給自己帶來好處。讀書，它會讓妳了解身邊遙遠的事物，了解世界，了解星球，了解宇宙，讓妳了解人類，了解歷史，了解自然，了解壹切與人類相關的事物。
四年級辯論作文4是的，我們在7班又舉行了壹次辯論。這場爭論可以說是針鋒相對！各組各顯神通，為大家重復了壹遍口水戰和儒戰！
因為今天是辯論賽，所以大家都百感交集。而我，因為準備充分，也不覺得太緊張，隱隱約約還有點興奮！
經過反復祈禱，我們終於在第二輪後被吸引到我們的小組。我們“受寵若驚”，在全班同學的註視下到達了講臺。
面對30個人意味深長的目光，我的手濕了，腿微微顫抖，突然覺得口幹舌燥。我頭上冒出汗來，滑了下來。由於我是辯手，我先發言。微微怔了壹下，腦子壹片空白，我張開了嘴。我驚訝的發現我口吃了！稿子寫得再好，口吃也是個大問題！沒辦法，我只好強迫自己說話，胡亂說了壹大堆。演講結束後，我失望地回到“準備區”，整理自己的論點，努力不再犯同樣的錯誤。
得出結論後，我的心快死了。我背對著搭檔，抱著“必死無疑”的心態等待投票結果。但是生活總是出人意料，我們居然贏了！
人生就是這樣。無奈之下，大反轉，讓當事人和旁觀者無言以對。我認為我可以在這場辯論中做得更好。期待下壹場辯論！
四年級辯論作文5今天下午，我們班進行了壹場激烈的辯論，主題是“開卷有益嗎？”。
丁玲玲，鈴響了。老師說:“我宣布辯論現在開始！”“然後老師召集10學生辯論，壹方正面，壹方負面。廣場代表說:“我覺得開卷有益。“古人常說，讀萬卷書，走萬裏路。知識是無價的，只有讀書才能讓我們增長知識，開闊視野。書是人類進步的階梯，也就是說開卷有益。”我心想:職業選手有多強，對手壹定會輸。對方代表說:“我不能同意妳的觀點。不是有爛書嗎？”讀那些壞書，不僅會讓我們失去利益，還會學會做壞事。”正面的代表說:“古人教育人要多讀書。讀書使人增長見識，獲得經驗，帶來快樂，這是人類進步的階梯。古人常說:好好讀書，好好讀書，好好讀書。古往今來，做過大事的人都博覽群書。多讀書意味著多交朋友，可以提高自己，充實自己，所以我覺得開卷有益。"
這場辯論提高了我對閱讀的理解:沒有什麽是完美的，閱讀也是如此。我們還是要有選擇地學習，讓那些“毒草”遠離我們。
下午，我們班的同學就“小學生能不能壹起去旅遊”這個話題進行了激烈的辯論。。
老師讓我們舉手選擇甲方和乙方，老師說:“同意讓小學生壹起旅遊的舉手。”話音壹落，三分之二的人舉手，然後選出五名代表上臺辯論。老師又說:“不同意讓小學生壹起旅遊的請舉手。”之後只有少數人舉手，還選出了5名代表上臺辯論。甲方說:“我們覺得小學生壹起旅遊，很多人壹起出去，可以團結。如果他們遇到壞人，可以壹起對付。”乙方說:“妳們是壹群壞人怎麽辦？”甲方不甘示弱，說:“如果是壹群壞人，我們可以在地上放‘SOS’求救信號，或者大聲呼救。”乙方辯稱:“妳已經被壞人抓住了，不可能再把‘SOS’放在地上了。即使妳做了，別人也不會明白這是什麽意思。喊救命是不可能的，因為壞人肯定早有防範。再說，如果妳喊出來，周圍卻沒有人……”時間過去了，結果還是沒談攏。但是通過這次辯論，我還是覺得小學生最好不要。
今天，我們在61班舉行了壹場精彩的辯論，每個人都在辯論是說實話還是善意的謊言。
起初，正方(誠實)代表江婷婷發言:“謊言就是謊言，沒有善惡之分。小學生日常行為準則說:壹個人要誠實，不能說謊。”“我反對！”原來是反方(善意的謊言)吳芳艷的發言:善意的謊言來自真誠。如果善意的謊言對我們是有害的，那麽為什麽要把善意的謊言寫在文中呢？因為善意的謊言可以帶來快樂、美好、成就和活下去的勇氣。妳能告訴壹個危重病人真相嗎？那只會讓他失去活下去的勇氣。“反對派以為廣場無話可說，卻更加猛烈地進攻。
“我會告訴他真相。如果病人事後知道真相，豈不是對他更殘忍？”對方回答。如果這是善意的謊言，我寧願接受。這只是妳個人的看法，不代表大眾的看法。“所以我壹直說，終於打成平手了。
在我看來，在生活中，我們既需要誠實，也需要善意的謊言。
8日晚，邁克壹家睡著了，廚房裏傳來爭吵聲。原來肉和菜正在進行壹場辯論！
牛哥把頭往後壹仰，說:“少爺吃了我，變得很強壯，所以我是人類餐桌上的好朋友！”"
萵苣也不甘示弱:“少爺強壯不僅僅是因為我，還因為我給他提供了維生素和其他營養。要不是我，小主人的抵抗力怎麽會這麽好！”
肉丸哥搖搖擺擺地走過來說:“小少爺最愛我了！沒有我他不能吃東西！我告訴妳，他是班裏的運動員，這都是我的功勞！”
豆芽姐姐扭著腰，鄙夷地看著弟弟說:“如果少爺天天只跟妳打交道，豈不成了大胖子？”他應該和我們交更多的朋友！"
這時候飯團爺爺來了，大家都安靜了。飯團爺爺看了看肉和菜，和藹地說:“豆芽姐姐說的有些道理。人們應該多吃蔬菜。但是只吃蔬菜是不夠的，還需要肉類為人們提供營養。想要強壯健康，就不能挑食，營養均衡才健康！”
聽了爺爺的話，菜和肉都臉紅了。他們點點頭，手拉著手，異口同聲地說:“只有我們團結起來，才能幫助少爺健康成長！”
四年級辯論作文9今天作文課上，我們進行了壹場“小學生作業多好還是少好”的辯論。
辯論就要開始了，大家都在準備辯論的內容。積極的觀點是作業有多好，而我們則相反，持相反的觀點。首先，李剛發表講話:“多寫作業，書包裏多放書和筆記本，這樣可以鍛煉身體。”我們小紅反駁道:“作業少點好。寫完作業就可以出去玩了。”李剛也反駁道:“出去玩會破壞環境。”這時候輪到我說話了:“作業越少，課余時間越多。”:我們可以查漏補缺，提高學習質量；二:我們可以有時間鍛煉身體，增強體質；三:我們可以幫爸爸媽媽做家務，盡自己的壹份力。“因為我的演講，我們贏得了第壹場比賽
第二場比賽，正反雙方同學發言更加積極，場面十分熱烈。因為是第壹次舉辦辯論賽，同學們經驗不足，準備的材料也不全面，所以辯論賽壹開就會跑題。最終，我們將無法分辨其中的區別。
這時老師上前制止大家說話。老師笑著說:“學生們的發言都很好。但是老師認為不管是作業少還是作業多，首先要有正確的學習態度和良好的學習習慣。有了這兩點，作業越來越少就不會成為妳學習的阻力。"
這場辯論以老師的勝利而告終。
四年級辯論作文今天，我們班舉行了有史以來的第壹次辯論。爭論的內容是:開卷有益還是無益。
我贊成，而且我覺得開卷有益。因為古代詩人杜甫說:“讀書如破萬卷，寫字如有神。”這是不可否認的。杜甫讀過無數的書。漸漸地，他把書本上的知識都記在了腦子裏。他寫文章寫詩，壹串好詞好句順流而下，壹首又壹首的優秀詩篇流傳千古。
接下來的辯論越來越熱鬧，開始議員辯論。然而，我們的正方成員落後壹步，這給了反方壹個先發制人的機會。在辯論中非常活躍的反對黨成員爭先恐後地站起來辯論。但是，我們在肯定方面並不是很積極，只能逼著壹個人站出來辯論。我很郁悶，覺得正方贏不了。
反對的壹方已經把讀書的壞處說得很實質了。反對的壹方認為我們小學生看蠟筆小新或者壹些不好的漫畫書，會影響身心健康。有些小學生喜歡看武俠言情之類的小說，有時會廢寢忘食。如果他們無心學習，成績就會壹落千丈。所以讀書不壹定好。
其實在我看來，讀書有利也有弊。我們在選書的時候，可以選擇壹些文學故事，而不是那些沒用的書。多讀書，讀好書。
辯論作文11今天，我們班舉行了壹場辯論。這場辯論的主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。認為“開卷有益”的人是積極的；認為“開卷未必有益”的是反對的壹方
辯論開始時，張敏肯定而自信地說:“我同意開卷有益，因為那些作家不是天生的作家，所以他們能寫出好作文。而是他們在讀了很多書之後，學習了很多寫作方法，才寫出好作文，最終成為作家。我的發言結束了。”對手張怡然也不甘示弱，反駁道:“我同意讀書不壹定有益。都說讀壹本好書就是在和壹個高尚的人對話。妳必須讀壹本好書來寫壹篇好作文。如果看那些漫畫書或者鬼故事之類的黃書，寫作水平不但不會提高，反而會繼續下降。我的發言結束了。”觀眾立刻爆發出震耳欲聾的掌聲。其他選手都各抒己見。最終積極的壹方被消極的壹方說服了。
從這場辯論中，我明白了壹個道理:我們應該讀對學習有益的書。在閱讀的過程中畫出好的單詞和句子，在自己的作文中運用得當，就能寫出別出心裁的文章。
這真是壹場難忘的辯論！
12那天，我們在崔老師的小課堂上舉行了壹場辯論賽。
首先，各方辯手各就各位，辯論開始。
首先，正方辯手尚英坤解釋正方觀點:“我贊同正方觀點！因為書法可以陶冶情操，增長見識……”櫃臺方說:“但是寫字只能鍛煉左腦，不能鍛煉右腦，而打字可以同時鍛煉左腦和右腦。這不是壹舉兩得嗎？”就這樣，雙方的戰爭開始了。
過了壹會兒，輪到我玩了。反方三號辯手問我:“有了電腦，打字比手寫更方便快捷，就不用手寫了。”我站起來反駁道:“雖然有時候打字方便，但是有些場合寫字更方便！”！比如:取款時銀行的簽字...”對方又反駁道:“寫字需要木材，所以森林資源會逐漸消失...”這時，我無言以對。最後崔老師說:“反方贏了！”“真可惜！贏的不是我們！”我在心裏低聲說道。
於是，壹場硝煙彌漫的辯論結束了。