盧梭思想中強烈的主觀想象在他的兩部倡導自然主義教育的小說《愛彌兒》和浪漫主義的《愛洛伊絲》中表現得非常明顯。艾米莉自己的結構——教育的五個階段是壹個理想化的模型。我們不可能把德育、智育、體育、美育、情感教育完全割裂開來。然後,是盧梭對愛彌兒理想主義的教育環境。小說中的情節完全按照他的主觀意願合理化、有條不紊地發展。當然,這種主觀精神最適合表達強烈的感情,尤其是狂熱的愛情。此外,想象力是浪漫主義的象征。正是盧梭把這種想象力從漂浮的理性的桎梏中釋放出來,這種想象力不僅代表了浪漫主義的象征,也是文學藝術最根本的特征。從他晚年寫的散文《壹個孤獨漫步者的遐想》中,我們可以清楚地看到他是多麽沈迷於隱居中孤獨而自由的田園生活。他沈浸在幻想和白日夢的孤獨世界中。他不僅解開了新古典主義的枷鎖,也打破了啟蒙運動(狹義,通常意義上的)理性漂浮和自由空虛的牢籠。
自然主義(在盧梭意義上,不同於以左拉為代表的世界性文學流派,強調人的科學性和生物性,以實驗小說為主要創作方法)。這是浪漫主義的另壹個重要特征。幾乎所有的浪漫主義者——無論是積極的浪漫主義者還是消極的浪漫主義者——都喜歡自然風景的描寫。他們表達他們對自然的感知。盧梭是歷史上第壹個真正發現自然之美並歌頌自然的人。